新媒體應(yīng)用在高職院校思想政治教育工作中的隱患與對(duì)策

賈迅 王菲

[摘要]新媒體為思想政治教育工作提供了良好的平臺(tái)，但其在系統(tǒng)性和主導(dǎo)性方面存在短板，使人們思考問題的深度和持續(xù)性受到制約。應(yīng)關(guān)注新媒體給高職院校思想政治教育工作帶來的隱患，發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，在觀念上確保思想政治教育優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在定位上把握新媒體特征，辯證選擇互動(dòng)平臺(tái)；在行動(dòng)上正確認(rèn)識(shí)新媒體的有益之處，加強(qiáng)信息管理，助力社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]新媒體 思想政治教育 核心價(jià)值觀

[作者簡(jiǎn)介]賈迅（1975- ），男，江蘇無錫人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士；王菲（1986- ），女，江蘇宜興人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（江蘇 無錫 214153）

[課題項(xiàng)目]本文系2017年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“文化創(chuàng)新視閾下高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的對(duì)策研究”（課題編號(hào)：2017SJBFDY689）和2017年無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)科研課題“新媒體語境下高校思想政治教育模式研究”（課題編號(hào)：WXCY-2017-KZ-06）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）05-0076-04

一、新媒體在高職院校思想政治教育工作中的應(yīng)用與優(yōu)勢(shì)

新媒體和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展影響到各行各業(yè)，思想政治教育必須也必然需要利用新媒體技術(shù)來開展工作，發(fā)揮信息傳遞迅速的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)思想領(lǐng)域的輿論基礎(chǔ)建設(shè)。

1.應(yīng)用現(xiàn)狀。第一，慕課。慕課是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程，以聯(lián)通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育為基礎(chǔ)，覆蓋了廣泛的科技、社會(huì)和人文學(xué)科，其優(yōu)勢(shì)是能將優(yōu)質(zhì)課程資源與名校、名師效應(yīng)結(jié)合，通過便捷的方式傳遞給學(xué)生。思想政治教育同樣可以借助這個(gè)平臺(tái)，多層次全方位地打造第三課堂。第二，移動(dòng)平臺(tái)。科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，使思想政治教育單位開始自主研發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的靜思學(xué)堂App、天津市高校超級(jí)校園App等，也有可答題、考試、批改作業(yè)的思想教育綜合性App，如學(xué)習(xí)通和藍(lán)墨云班課等App平臺(tái)。第三，網(wǎng)絡(luò)社交媒體。思想政治教育的新媒體平臺(tái)多在微博、微信、QQ等社交媒體推行，如南京航空航天大學(xué)徐川和江南大學(xué)思想政治課“紅色大咖”唐忠寶，他們?cè)谛旅襟w上受到了學(xué)生的極大歡迎；陜西科技大學(xué)“輔導(dǎo)員大V”李萌的“萌哥有話說”，基于新媒體實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。還有一大批學(xué)生眼中的思想政治教育“網(wǎng)紅”，在微信公眾號(hào)、自媒體等社交平臺(tái)上成為立德樹人的教育先導(dǎo)。

2.新媒體應(yīng)用在思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)。第一，教育模式選擇性強(qiáng)。新媒體豐富了思想政治教育的方式方法，社會(huì)化應(yīng)用程度更高，靈活性與個(gè)性化凸顯，拓寬了受教育對(duì)象的選擇面，突破了教育雙方的空間局限與交流障礙。第二，教育傳導(dǎo)通暢性佳。思想政治教育的特點(diǎn)是核心基礎(chǔ)穩(wěn)定、時(shí)事傳播迅速。新媒體進(jìn)一步加快了教育信息傳輸，提高了思想教育的可接受性，開拓了學(xué)生的思維與眼界，使學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)辯證、客觀地看待問題，積極參與實(shí)踐，創(chuàng)新思維方式。第三，提升了教育主體的包容性與思辨性。技術(shù)手段的迭新促成了不同文化、文明間的多元對(duì)話，教育主體接觸的信息增多，社會(huì)參與度加大，受教育者的主體意識(shí)與責(zé)任感在信息交融中得到增強(qiáng)。第四，新媒體與傳統(tǒng)媒體交互融合。建立在新媒體開發(fā)應(yīng)用基礎(chǔ)上的思想政治教育體現(xiàn)了較好的包容性，在教化人物、豐富內(nèi)心、增長(zhǎng)見識(shí)等方面的教育功能優(yōu)于傳統(tǒng)教育。

二、新媒體應(yīng)用在高職院校思想政治教育工作中的隱患

特殊的教育使命和教育目標(biāo)決定了思想政治理論課是成體系化的，從政治性和思想性上對(duì)“誰來育人、育什么樣的人、怎樣育人、在什么地方育人”等有特定的規(guī)范和要求，其戰(zhàn)線在高校，戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，戰(zhàn)斗員是教師，指揮員是黨委書記和校長(zhǎng)，主旋律是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而新媒體的特征是快、新、開放，但在主導(dǎo)性和系統(tǒng)性方面存在短板，受教育對(duì)象思考問題的深度和持續(xù)性受到制約，對(duì)于整塊化學(xué)習(xí)的完整性要求發(fā)生變化，片段化學(xué)習(xí)增加，容易走進(jìn)只觀一面的思想障礙誤區(qū)，使教育的整體性受到破壞。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.多元環(huán)境下，思想統(tǒng)領(lǐng)性受到?jīng)_擊。思想教育的核心是引領(lǐng)社會(huì)思潮，維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全，而新媒體的開放性與快速傳播容易使以年輕人為主的受教育對(duì)象受到多元化思潮的影響與誘惑，挑戰(zhàn)思想統(tǒng)領(lǐng)性的傳承與創(chuàng)新。

2.人際交流由直接變?yōu)殚g接，削弱師生情感聯(lián)系。新媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生直接的“面對(duì)面”變?yōu)殚g接的“面對(duì)面”。當(dāng)前，不管何種教育領(lǐng)域的新媒體應(yīng)用，幾乎都是由教師提前錄制好視頻，學(xué)生則通過“點(diǎn)擊”獲取教學(xué)內(nèi)容。雖然更為便捷，但這種由新媒體樹立起的無形屏障，使師生之間正常的情感交流被削弱，教育教學(xué)關(guān)系遭遇挑戰(zhàn)，思想政治教育傳統(tǒng)的情感交流優(yōu)勢(shì)受到一定程度的消解。

3.體系多樣化，思想?yún)R集程度偏弱。隨著新媒體的不斷介入，思想政治教育工作融入了新介質(zhì)、新概念、新思路，教育手段、方式不斷創(chuàng)新。從慕課、微課到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，新媒體教育模式的革新帶給受教育者多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐操作。但是，依賴于形式的多樣化，反而導(dǎo)致內(nèi)容的不穩(wěn)定，造成學(xué)習(xí)者判別困難。思想教育內(nèi)容源頭的分散，使受教育者很可能會(huì)從多個(gè)新媒體平臺(tái)獲取對(duì)同一問題的不同見解。在篩選有效信息能力較弱或者先入為主的情況下，受教育者對(duì)準(zhǔn)確信息的獲取產(chǎn)生偏差，進(jìn)而引發(fā)質(zhì)疑，這也給教育者帶來歸類引導(dǎo)的難題。

4.開放環(huán)境導(dǎo)致傳播內(nèi)容不可控性增強(qiáng)，思想管理難度增大。新媒體極大豐富了思想政治教育的工作形式與教育內(nèi)容，但其虛擬、自由、快速等特性又將思想教育推向了更為廣闊深遠(yuǎn)的未知空間。受教育者樂于在“不設(shè)防”的思想交流體系中“徜徉”，享受所謂自由帶來的大量神秘、新奇的信息。而這種情況下，思想教育工作者卻面臨信息管理困難等多方面的問題。目前看來，思想政治教育信息管理的途徑仍主要依賴政府部門與互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的輿情監(jiān)控，思想教育工作者受限于技術(shù)條件與自身精力，對(duì)受教育者的實(shí)時(shí)把控能力有待提高。

三、新媒體更好地應(yīng)用在高職院校思想政治教育工作中的對(duì)策

1.觀念方面：確保思想政治教育優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖。將“四個(gè)自信”融入思想政治教育，就是要在馬克思主義理論教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中打牢思想基礎(chǔ)，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。因此，在思想政治教育過程中，要始終確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀在意識(shí)形態(tài)中的主導(dǎo)性。第一，明確教育主體是以教師為主，還是以學(xué)生為主。傳統(tǒng)思想政治教育以教師講授、答疑為主，新媒體則以技術(shù)優(yōu)勢(shì)重構(gòu)了教與學(xué)的關(guān)系，依托于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)性的學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)在思想政治的辨識(shí)認(rèn)知上發(fā)生偏差，此時(shí)，教師不應(yīng)因教學(xué)形式變化而削弱主導(dǎo)地位，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，為學(xué)生指明方向。第二，明確教育模式是以線上為主，還是以線下為主。傳統(tǒng)線下的教育模式具有規(guī)范性、時(shí)間性與形式性的特點(diǎn)，線上教育模式則主要基于新媒體多平臺(tái)、多渠道的探索，在傳播上偏重碎片化，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的完善性和系統(tǒng)性，使傳統(tǒng)教學(xué)功能產(chǎn)生缺失，應(yīng)引起重視。第三，了解思想政治教育的優(yōu)勢(shì)。一是要滿足教育對(duì)象的理論需求，認(rèn)識(shí)到樹立內(nèi)在價(jià)值觀對(duì)文化素質(zhì)養(yǎng)成的重要性；二是在以德為重的道德評(píng)價(jià)體系下，培養(yǎng)思想政治過關(guān)的群體，這是思想政治教育的基本要求。對(duì)于思想政治教育而言，新媒體最大的作用在于能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀傳播引向大范圍、深層次、多人群，因此應(yīng)時(shí)刻關(guān)注新媒體應(yīng)用帶來的思想導(dǎo)向性。

2.定位方面：把握新媒體特征，辯證選擇互動(dòng)平臺(tái)。需科學(xué)、冷靜、務(wù)實(shí)地看待新媒體在思想政治教育中的應(yīng)用，注重在實(shí)踐的基礎(chǔ)上推廣、完善思想政治教育，立體化、多維度、全角度地整合新媒體與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)。第一，明確教育實(shí)踐是規(guī)律性還是探索性。思想政治教育有政治性與文化性的要求，是一個(gè)民族延續(xù)發(fā)展的訴求。新媒體介入思想政治教育后，教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律性逐漸變?yōu)閹熒鼮楠?dú)立的探索性，一旦主導(dǎo)方向失衡，內(nèi)容把握不到位，教學(xué)體系的完整性就會(huì)被割裂，師生之間的直接教學(xué)關(guān)系就會(huì)變得模糊。第二，明確教育主導(dǎo)是專業(yè)團(tuán)隊(duì)還是教師個(gè)人。在新媒體多樣性選擇與專業(yè)權(quán)威的學(xué)校、個(gè)人、教育機(jī)構(gòu)等介入下，傳統(tǒng)的教師個(gè)人主導(dǎo)模式逐漸演變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)智慧，有助于更全面地解答問題。然而，如果團(tuán)隊(duì)里存在思想政治意識(shí)有偏差的人士，或是打著“知名”的旗號(hào)，實(shí)則連基本教書育人的資質(zhì)都沒有，那么，這個(gè)團(tuán)隊(duì)能否切實(shí)擔(dān)當(dāng)起思想政治教育的傳播力量則值得深思。第三，了解思想政治教育對(duì)象的特性并有效引導(dǎo)。一是要面向不同的受眾群體，在保證根本思想不變的前提下，變換教育深度與層次；加強(qiáng)互動(dòng)性與娛樂性，在思想不走偏的情況下，讓理論“活”起來、“動(dòng)”起來，打破思想政治教育的刻板樣貌；二是要引導(dǎo)受教育者根據(jù)自身情況，主動(dòng)開展思想理論學(xué)習(xí)，在教育者的引導(dǎo)下選擇適合的思想政治教育平臺(tái)，協(xié)調(diào)自身發(fā)展與社會(huì)價(jià)值發(fā)揮，提高思想政治教育的有效性。

3.行動(dòng)方面：正確認(rèn)識(shí)新媒體的有益之處，加強(qiáng)信息管理。思想政治教育工作者應(yīng)正視新媒體應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)，發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用線下引導(dǎo)線上，用課上帶動(dòng)課下，用面對(duì)面疏通背靠背。第一，雙向引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效傳輸。思想政治教育的對(duì)象以學(xué)生為主，而如今的學(xué)生是在多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境中“媒體化”成長(zhǎng)起來的，應(yīng)用新媒體不可避免，為此，教師要由知識(shí)的直接傳輸者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的架構(gòu)者與督促者；學(xué)生也應(yīng)由“被教學(xué)者”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、積極的知識(shí)汲取者。這樣，不斷迭代更新的新媒體將成為教師、學(xué)生雙向的媒介平臺(tái)，成為師生快捷溝通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效傳輸。第二，不忘初心，客觀對(duì)待新事物。每一次教育變革都是積極有益的探索與積累。思想政治教育是廣泛的基礎(chǔ)價(jià)值觀教育，是國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育的重要形式，要不忘初心，也要實(shí)事求是地對(duì)待新的教育探索與價(jià)值推廣，這是踏實(shí)做事、開拓創(chuàng)新的保障。第三，將傳承與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來。思想政治教育是全民性的，要把傳承與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來，端正思想價(jià)值取向，處理好新事物與傳統(tǒng)的關(guān)系，既注重教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，也注重培育教育個(gè)體的積極性，保證思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性與規(guī)?；Ｘ?zé)任感與使命感是教育者投身思想政治教育的基礎(chǔ)，也是思想政治教育創(chuàng)新實(shí)踐的保障。第四，確保新媒體應(yīng)用的科學(xué)性、正向性。高職院校思想政治教育平臺(tái)不斷擴(kuò)展拓新，最終目的都是為了提高思想政治教育的有效性，幫助受教育者樹立對(duì)馬克思主義信仰與社會(huì)主義思潮的正確認(rèn)識(shí)，推進(jìn)時(shí)代主旋律與主陣地建設(shè)。因此，對(duì)新媒體平臺(tái)的信息應(yīng)及時(shí)管理，要成立相應(yīng)的管理部門，出臺(tái)管理規(guī)制，確保新媒體應(yīng)用的科學(xué)性、正向性。

總之，凡事皆有規(guī)律。隨著新媒體在日常生活和工作中日益發(fā)揮著重要作用，更需要我們重溫思想政治教育的規(guī)律，那就是教育者與受教育者雙向互動(dòng)。教育者幫助和引導(dǎo)受教育者將思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行，受教育者協(xié)調(diào)自覺影響與控制自發(fā)影響實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一，其本質(zhì)則是堅(jiān)持馬克思主義理論不動(dòng)搖。新的時(shí)期，要在對(duì)新媒體平臺(tái)進(jìn)行有效篩選辨別后，將其適時(shí)運(yùn)用于思想政治教育工作中，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)助力。

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