小議微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用

陳玉梅

【摘 要】微課資源的合理利用是時代教育創(chuàng)新發(fā)展的一種必然結果，也是學生認知體系逐步完善、學習能力顯著提高的關鍵所在。小學數(shù)學教師有必要、有責任、有義務進行課堂引導方向的及時調(diào)整，堅持以生為本、因材施教原則，利用微課將學生帶入一個虛擬的網(wǎng)絡世界，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，學生更好的理解抽象知識，養(yǎng)成良好的自學習慣，可以為深層數(shù)學知識的系統(tǒng)性探究奠定下扎實基礎，進而確保課堂的教學質(zhì)量，增加課堂的教學實效。應用微課資源提升學生的認知水平，活躍學生的邏輯思維，強化學生的分析能力，這將促使基礎教育改革順利走向更大的成功。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 微課資源 應用 分析

時代在進步，社會在發(fā)展，人們的核心教育觀念已然發(fā)生了重大轉變，現(xiàn)代化信息技術的廣泛應用，為小學數(shù)學教學工作提供了有力保障。教師不斷更換教學思路，全心全意為學生服務，學生在動態(tài)學習中獲取到不一樣的情感體驗，掌握了更多的基礎技能，明確了未來的發(fā)展方向，數(shù)學教學工作才能取得顯著成效，教育現(xiàn)代化進程才能得以持續(xù)加快。受到應試教育觀念的制約影響，小學數(shù)學課堂氛圍十分枯燥，教學效果不盡人意，如何實施針對性的引導策略，讓學生切實感知到學習的最大樂趣，這是數(shù)學教師值得深思的首要問題。

一、組織學生自主探究學習

微課可以將抽象的數(shù)學知識直觀展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，滿足學生的內(nèi)心需求，進而達到最優(yōu)質(zhì)的教學效果。教師深入挖掘微課資源，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們通過自主探究掌握基礎知識，突破思維局限，更好的探索未知的神奇世界，這樣一來，學生就可以優(yōu)質(zhì)完成學習任務，同時形成積極向上的人生態(tài)度。例如，在進行“因數(shù)與倍數(shù)”知識點的講解中，教師應對學生進行有效的引導，并指出其中的重點內(nèi)容，并將其直接整合到微課資源當中。這個知識點的最終目的就是需要學生充分理解“因數(shù)與倍數(shù)”之間的關系，并扎實掌握2、3、5倍數(shù)的特點。綜合考慮小學生對知識的掌握能力，教師就能夠?qū)W生需要掌握的知識點有所了解，這就是我們所說的重點和難點。教師還應該在微課教學之后進行詳細的講解，并在這個過程中通過切合實際的舉例，使學生能夠直觀地感受到這個知識點所要講述的內(nèi)容，進而提升學生的興趣，使學生逐漸形成自主探究和學習的習慣，并且還能夠讓學生對重點內(nèi)容扎實地掌握，進而提升教學質(zhì)量。

二、充分體現(xiàn)學生主體地位

一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，要將學生始終放在教學的主體地位上，運用微課資源優(yōu)化課堂結構，提高學生的自主分析能力與獨立思考能力。教師開展教學活動前，必須制定合理教學計劃，運用攝像設備錄制微課課件，依據(jù)小學生的實際認知特點進行后期編輯，適合小學生的微課資源，有益于挖掘?qū)W生的無限潛能，增添課堂的趣味色彩。比如，在教學“角度描繪物體的方向”時就可以運用到微課，教師在課前準備好相關的設備，用高清視頻展臺作為錄制的儀器，教師在展臺上放置一張A4大小的紙片，在紙上畫出相應的幾何圖形，然后用量角器進行測量，用筆標注出物體所在的方向。在畫圖以及測量的過程中，教師結合自身的教學語言進行相應的講解，使學生更明白“角度描繪物體的方向”。以此類推，教師將這樣抽象的課程課前布置給學生，讓學生對其有大概的了解和認識，這樣在教學課堂上就可以根據(jù)教學內(nèi)容相關的知識點進行提問，這也更好地突出了學生教學中的主體地位。學生通過觀看展臺去理解教材知識，這樣既直觀，又能幫助學生更好的理解，從而提升學習的整體效率。

三、幫助學生理解重點知識

微課集于聲形并茂、色彩鮮艷又有動作配合，直觀形象，能較好地幫助學生理解抽象、復雜知識。比如，學習“烙餅問題”，一個平底鍋，每次可烙2張餅，每張餅要烙兩面，烙3塊餅最快需多少時間？完成3張烙餅，學生容易做到，要求在最短的時間內(nèi)（6分鐘）烙好3張餅，就需要掌握一定的方法。圍繞烙餅的方法，老師在課堂上先讓學生分小組動手模擬實驗，自主探究，有些小組成功了，還有一些學生疑惑不解。雖然老師讓實驗成功的學生在全班進行展示、交流，但由于學生的語言表達能力有限，加上展示時的學生所用的道具太小，其他學生不易觀察，大部分的學生還是感到茫然。這時老師及時將制作的微課進行放映，通過屏幕將烙3張餅的過程動畫演示，尤其是關鍵之處，當兩張餅烙完第一面后，將鍋中一張餅翻一面，同時取出另一張餅，放入第3張餅時，這一動作學生看得真真切切，此時微課不但有動作配合，還有同步的解說聲音，當學生很直觀地看到了烙餅的全過程，一下子就明白了為什么烙3張餅只需6分鐘的道理，從而有效地幫助學生理解了教學中的重點。

四、梳理知識提高實效

微課視頻具有鮮艷色彩，能吸引學生的眼球；有合適動畫，能引起學生的注意；有特色旁白，能刺激學生的耳朵，減輕學生的疲勞。比如，學習“分數(shù)的初步認識”一課，在教學既將結束時，老師播放了“幾分之一”微課視頻，將一個蘋果平均切成2份，其中的一份是二分之一；將一段繩子剪成3段，其中的一段是三分之一；將一張紙折成對折2次，得到4個大小完全相同的部分，其中一部分是四分之一……將一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一。雖然學生已略感疲勞，但視頻的動靜搭配、明亮的色彩吸著學生，并在這輕松愉快的知識梳理和小結中，對本課所學知識的來龍去脈有了清晰認識，完成了從具體到抽象認識幾分之一的過程，幫助學生建立了分數(shù)的概念，提高了課堂教學效果，提升了課堂質(zhì)量。

五、結語

總而言之，小學數(shù)學教學是小學教育的核心內(nèi)容，對學生未來的發(fā)展具有十分重要的意義，而微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用能夠有效提高課堂教學效果。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要合理應用微課，創(chuàng)新課堂教學模式，并結合課堂教學內(nèi)容，合理設計微課視頻，從而幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。

參考文獻

[1]張艷.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2014（31）：147-148.

[2]鄭小軍，張霞.微課的六點質(zhì)疑及回應[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（2）：189-191.