提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施探析

王珺琦

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文做為一門(mén)基礎(chǔ)的課程，其中蘊(yùn)含著豐富的情感與哲理內(nèi)涵，在授課的過(guò)程中，想要提高教學(xué)的效率，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞是不夠的，教師應(yīng)利用多元化的教學(xué)手段，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的升華語(yǔ)文品咂中更透徹、清晰的感悟力，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立自主思考意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，課堂教學(xué)效率自然事半功倍。

【關(guān)鍵詞】提高 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 效率 措施

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師慣于單向化展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上占據(jù)絕對(duì)的“獨(dú)裁”地位，學(xué)生心中懷有疑惑無(wú)處抒發(fā)，只能按照教師一板一眼的教學(xué)流程進(jìn)行照搬照套，思維受到極大的束縛，教師應(yīng)一改往日教學(xué)的呆板化，予以學(xué)生暢所欲言的表述機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文迸發(fā)生機(jī)。

一、設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題

語(yǔ)文涵蓋的內(nèi)容較為豐富，因此在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師設(shè)定的問(wèn)題不宜過(guò)于死板，應(yīng)結(jié)合同類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)，拋出開(kāi)放性較強(qiáng)，有助于學(xué)生思維拓展的課堂疑問(wèn)，且在問(wèn)題的提出過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松自主的環(huán)境，這樣學(xué)生心靈放松，更加有助于思維的發(fā)散，在教《為中華之崛起而讀書(shū)》第二部分“闖入租界，解開(kāi)謎團(tuán)”時(shí)，一位老師提出了下列問(wèn)題：周恩來(lái)闖入租界后看見(jiàn)了誰(shuí)？生回答“婦女、洋人、警察、圍觀的人”后，老師繼續(xù)追問(wèn)：是怎樣的婦女？在做什么？為什么哭泣？洋人表現(xiàn)怎樣？警察怎樣做？圍觀的人為什么不敢怎么樣？最后小結(jié)時(shí)又問(wèn)：課文抓住了人物的那些方面的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)具體的？這樣的問(wèn)題，似循循善誘，學(xué)生不假思索異口同聲回答，這樣的課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式、華而不實(shí)，有損學(xué)生思維的積極性。而另一位老師教時(shí)，則提出了這樣的問(wèn)題：周恩來(lái)闖入租界看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？他當(dāng)時(shí)心里感受如何？這樣的問(wèn)題避免了一問(wèn)一答的“傻瓜”式提問(wèn)，給學(xué)生以思考的空間，看見(jiàn)的有租界的繁華、婦女的悲戚、洋人的得意、警察的奴顏婢膝和圍觀人群的敢怒不敢言；聽(tīng)見(jiàn)的有租界的喧囂、婦女的哭訴、警察的訓(xùn)斥，讓周恩來(lái)真切地感受到“中華不振”的含義，學(xué)生體會(huì)周恩來(lái)的心理感受就能感同身受了。這樣的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書(shū)，認(rèn)真思考，把書(shū)讀厚。是有效的問(wèn)題。

二、利用科技手段

現(xiàn)代化課堂效率的提高就不得不提到科技的導(dǎo)入，教師應(yīng)糅合多媒體的優(yōu)勢(shì)，賦予語(yǔ)文靈動(dòng)性，利用直觀演示的圖文并茂，沖擊學(xué)生的感官，不由自主的衍生互動(dòng)契機(jī)，多媒體徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂上滔滔不絕的口頭講述，將語(yǔ)文的內(nèi)容精煉的提取出來(lái)，學(xué)生在短時(shí)間吸收精髓部分，連帶視野的拓寬，在課堂教學(xué)效率的提高上有著不可取代的作用。如在教學(xué)拼音“a、o、e”時(shí)，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生出示一段動(dòng)畫(huà)：隨著輕松活潑的背景音樂(lè)響起，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來(lái)，這時(shí)太陽(yáng)公公也隨著公雞的叫聲出來(lái)了。這段動(dòng)畫(huà)非常形象，學(xué)生也對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們看到公雞叫的時(shí)候，也會(huì)自覺(jué)地跟著學(xué)起來(lái)。與此同時(shí)，教師再利用多媒體進(jìn)一步展示公雞張大嘴巴吐出“o”這個(gè)字母，同時(shí)發(fā)出“o”這個(gè)音，學(xué)生也會(huì)跟著一起讀起來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了童趣，從而促使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入、持久的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，廣大語(yǔ)文教師如果在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)虛擬情境

封閉的課堂環(huán)境是制約小學(xué)生思維發(fā)展，語(yǔ)文全面升華素養(yǎng)的因素，小學(xué)生的天性好動(dòng)，在規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂上難以全神貫注的參與語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)，容易被其他新鮮事物吸引走神，影響語(yǔ)文內(nèi)容吸收的全面性，教師可結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)與教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出輕松趣味的情境，拉近師生的距離，學(xué)生“親其師、信其道”，可實(shí)現(xiàn)言傳身教的雙重效果。新課改強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧、公平友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與。情境教學(xué)法是目前教育界公認(rèn)的一種科學(xué)高效的教學(xué)手法，情境教學(xué)法可營(yíng)造動(dòng)態(tài)、科學(xué)、活潑、生成性的課堂教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的課堂參與度，故將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)十分必要和重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分別創(chuàng)設(shè)合作探究情境、多媒體情境、生活化情境、問(wèn)題啟發(fā)情境、表演情境等多種教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位科學(xué)家讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲，三人最終經(jīng)受考驗(yàn)，順利“逃生”的故事。教師可先用多媒體創(chuàng)設(shè)視頻情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中深刻把握課文內(nèi)容。視頻觀看后，教師還可以挑選三名學(xué)生上臺(tái)表演課文中的精彩實(shí)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生是否也能像課文中三個(gè)孩子那樣成功。這樣的表演情境極大激發(fā)了小學(xué)生的好奇心與求知欲，使得學(xué)生在廣泛參與下學(xué)習(xí)激情瞬間滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

四、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)

很多小學(xué)語(yǔ)文教師只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂目標(biāo)的完成情況，忽視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩。在新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，可制定明確的教學(xué)目標(biāo)：掌握教學(xué)大綱規(guī)定的生字，理解詩(shī)的意思并體會(huì)紅軍的所向無(wú)敵的精神和英勇豪邁的氣概。了解長(zhǎng)征這段歷史以及本課的寫(xiě)作背景，簡(jiǎn)單了解律詩(shī)的特點(diǎn)。準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的視頻，加深小學(xué)生對(duì)這段歷史的了解。通過(guò)以讀帶講的方式，運(yùn)用直觀演示法、感情朗讀法，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體性，讓小學(xué)生在讀中悟，在悟中思考，讓小學(xué)生的情感得到提升，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，并借助信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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