城鎮(zhèn)化進(jìn)程中高職與本科對應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)

唐若茹 翟長江

[摘要]為助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，將人才和科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，廣西試點(diǎn)應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)。文章評估了試點(diǎn)取得的成效，重點(diǎn)探究了參與聯(lián)合培養(yǎng)的院校和專業(yè)分布情況、培養(yǎng)方案以及體制機(jī)制問題、聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)選擇聯(lián)合培養(yǎng)的院校和專業(yè)，最大化整合校校、校企三方資源，發(fā)揮合作優(yōu)勢，以及聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)主動對接新城鎮(zhèn)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢等可行性建議。

[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)化 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型 應(yīng)用型本科 聯(lián)合培養(yǎng)

[作者簡介]唐若茹（1984- ），女，廣西河池人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（廣西 南寧 530006）翟長江（1973- ），男，山東聊城人，廣西外國語學(xué)院，講師，碩士。（廣西 南寧 530222）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度廣西新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“綜合職業(yè)能力為本的高職教育課程體系開發(fā)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：2012JGB332，項(xiàng)目主持人：唐若茹）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）05-0064-04

在深入推進(jìn)城鎮(zhèn)化的背景下，廣西發(fā)展產(chǎn)業(yè)、扶貧富民、打造教育升級版等舉措，都讓我們清楚地看到社會對高層次應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求。從2014年開始，廣西開展高端應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)的試點(diǎn)工作，迄今已有幾年時間，高職院校與本科聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才是否達(dá)到預(yù)期效果？聯(lián)合培養(yǎng)模式能否走出一條適合廣西區(qū)情的特色之路？

一、廣西城鎮(zhèn)化與應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)背景

2016年，廣西新型城鎮(zhèn)化取得新進(jìn)展，城鎮(zhèn)化率達(dá)到48.08%。產(chǎn)業(yè)是城鎮(zhèn)化的根本和核心，依托城鎮(zhèn)化的深入建設(shè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也取得新突破，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例由2010年的17.5∶47.1∶35.4調(diào)整為15.3∶45.1∶39.6，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)繼續(xù)優(yōu)化。但是，全區(qū)的經(jīng)濟(jì)增速自2010年以來持續(xù)回落，2014年GDP增速為8.5%，2015年為8.1%，2016年更是回落到7.3%。究其原因，主要是三次產(chǎn)業(yè)板塊均存在短板。第一產(chǎn)業(yè)所占比重較高，增速低；第二產(chǎn)業(yè)拉動力不足，缺乏新工業(yè)增長點(diǎn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)處于青黃不接狀態(tài)；第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，新興服務(wù)業(yè)發(fā)展后勁不足。如何遏制經(jīng)濟(jì)持續(xù)下滑，保持區(qū)域經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展和開拓新興產(chǎn)業(yè)群成為必須解決的新問題。

為助力廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，區(qū)內(nèi)高校開始思索如何將人才和科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的騰飛做好智力輸出。在《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2002〕16號）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》及《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）三個重要文件的指導(dǎo)下，廣西出臺了《廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015—2020年）》（桂教規(guī)劃〔2015〕14號），明確提出：到2020年，廣西要建成適應(yīng)發(fā)展需求、中高職銜接、職教普教溝通，以及產(chǎn)教深度融合、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相匹配、與扶貧富民相適應(yīng)、體現(xiàn)終身教育理念、具有民族特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；建設(shè)面向重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)群；支持應(yīng)用技術(shù)型本科院?；蜣k學(xué)基礎(chǔ)好、辦學(xué)水平較高、辦學(xué)特色鮮明的職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)與廣西“14+10”千億元產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)，并形成優(yōu)勢（特色）專業(yè)群。

二、廣西高職院校與應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）院校選擇和專業(yè)分布

為了探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)本科教育與高職教育優(yōu)勢互補(bǔ)和有效銜接，著眼構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積極探索搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋，努力提高應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，從2014開始，廣西開展高端應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)工作，確定了桂林理工大學(xué)等4所本科高校和廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高職院校為高端應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)改革試點(diǎn)院校。進(jìn)入試點(diǎn)的首批專業(yè)共6個，每個專業(yè)計(jì)劃招生40人，共計(jì)240人。2016年增加到5所本科院校和7所高職院校，試點(diǎn)專業(yè)擴(kuò)大到8個。

（二）培養(yǎng)流程和培養(yǎng)方案

試點(diǎn)專業(yè)招生由教育廳單列計(jì)劃，面向參加普通高考的考生，在普通本科第二批次進(jìn)行錄取。規(guī)定試點(diǎn)專業(yè)學(xué)制為4年，均屬本科層次。學(xué)生的畢業(yè)證書和學(xué)位證書由參與試點(diǎn)的本科院校頒發(fā)，但需注明“與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)”。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、管理與學(xué)籍由參與試點(diǎn)的本科院校與高職院校共同負(fù)責(zé)和承擔(dān)，但需以協(xié)議的形式劃清各自權(quán)利及義務(wù)范圍。

廣西教育部門要求，試點(diǎn)專業(yè)須有一個相關(guān)企業(yè)參與，本科院校、高職院校和企業(yè)三方要全程深度合作，共同擬定招生簡章，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同考核人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)方案必須體現(xiàn)多方聯(lián)合、整體設(shè)計(jì)、共同配置資源、分段實(shí)施、合作育人的模式，本科院校、高職院校和企業(yè)三方的優(yōu)勢資源要讓學(xué)生共享。

例如，桂林電子科技大學(xué)、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西玉柴機(jī)器股份有限公司聯(lián)合舉辦的“材料成型及控制工程”高端應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)面向汽車、機(jī)械、先進(jìn)裝備制造等國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高端應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。三方聯(lián)合發(fā)布招生簡章，明確培養(yǎng)模式為：學(xué)生交替在兩所學(xué)校學(xué)習(xí)，同時到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮桂林電子科技大學(xué)名師薈萃和強(qiáng)大的本科教育教學(xué)實(shí)力，以及南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院豐富的技術(shù)技能教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和校企合作等優(yōu)勢資源，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，突出學(xué)生應(yīng)用技術(shù)技能訓(xùn)練。廣西玉柴機(jī)器股份有限公司與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂校企合作協(xié)議，雙方在學(xué)生實(shí)訓(xùn)和就業(yè)、機(jī)加工課程開發(fā)等方面開展全面合作。這樣的培養(yǎng)模式優(yōu)勢在于，學(xué)生在校期間能夠在兩校間跨校學(xué)習(xí)，接受不同育人文化的熏陶。本科學(xué)習(xí)期滿，成績合格，頒發(fā)桂林電子科技大學(xué)的本科畢業(yè)證書，達(dá)到桂林電子科技大學(xué)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)桂林電子科技大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。通過職業(yè)技術(shù)資格考試的方式，可擁有多個技能等級證書，畢業(yè)生既鍛煉了與企業(yè)技術(shù)工程師相對應(yīng)的崗位職業(yè)能力，又具備了繼續(xù)深造的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，可以報(bào)考工程碩士、專業(yè)碩士或?qū)W術(shù)碩士，鋪就繼續(xù)深造的道路。

（三）培養(yǎng)試點(diǎn)成效

1.建立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍。從目前參與試點(diǎn)的院校來看，大多數(shù)院校都非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，在師資隊(duì)伍規(guī)模、知識結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)組成上都有不錯的配比。不僅有“雙師型”師資隊(duì)伍的架構(gòu)，也有相當(dāng)比例的具有豐富行業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)的工程師或技術(shù)能手參與到聯(lián)合培養(yǎng)中來，與傳統(tǒng)院校教師純學(xué)科式教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.匹配了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。除了學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)之外，參與聯(lián)合培養(yǎng)的試點(diǎn)院校非常重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力培養(yǎng)，也擁有成熟的實(shí)訓(xùn)基地和先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這與廣西教育部門有針對性地選擇辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的職業(yè)院校做試點(diǎn)單位有很大關(guān)系。不少試點(diǎn)職業(yè)院校擁有校內(nèi)、校外兩類實(shí)訓(xùn)基地，從級別上看，有些院校甚至擁有若干個國家級實(shí)訓(xùn)基地和省部級特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)力不俗。

3.學(xué)生的滿意度較高。通過對部分試點(diǎn)學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的滿意度、認(rèn)知度和自覺程度都較高。學(xué)生認(rèn)為課程由理論和實(shí)訓(xùn)操作兩部分知識構(gòu)成，學(xué)習(xí)變得既科學(xué)又有趣。例如，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首家國家示范性骨干高職院校，整個學(xué)院對試點(diǎn)培養(yǎng)十分重視，為來校學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科學(xué)生配備了最好的師資、教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件。在校期間，學(xué)校對學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生本身素質(zhì)也較高，課堂到課率、學(xué)習(xí)氣氛都較好，學(xué)生對自身發(fā)展定位也較清晰，對就業(yè)前景較自信，不少學(xué)生表示有繼續(xù)深造的愿望。

三、廣西應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐反思

（一）聯(lián)合培養(yǎng)院校選擇面較窄

目前，廣西的普通本科高校有26所，2014年首批參與高層次應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)的普通高校只有4所，占全區(qū)普通本科高校15%；而全區(qū)高職院校有24所，參與聯(lián)合培養(yǎng)的高職院校有6所，占全區(qū)高職院校23%。2015年增加了廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，2016年增加了廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院。實(shí)際上，還有不少高校不但辦學(xué)基礎(chǔ)好，辦學(xué)水平較高，更擁有與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的優(yōu)勢專業(yè)群，但尚未被選擇進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)行列。由此可見，聯(lián)合培養(yǎng)的高等院校選擇面還比較窄，參與的高校比例較低，所選擇的高校類型也不夠均衡。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)與人才規(guī)模仍未能滿足產(chǎn)業(yè)升級需求

試點(diǎn)的專業(yè)涉及土建、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、自動化、通信、計(jì)算機(jī)等大類，按照專業(yè)所屬的產(chǎn)業(yè)劃分，基本是面向第二產(chǎn)業(yè)。這與廣西亟待調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系，但與新興產(chǎn)業(yè)對接緊密的一些專業(yè)還未納入聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)范圍，如汽車制造、鐵路船舶航空航天和其他運(yùn)輸設(shè)備制造、通用設(shè)備制造等。廣西目前的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)繼續(xù)優(yōu)化，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的新動力，而在聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)選擇上，幾乎沒有涉及第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，如金融服務(wù)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)等，這不僅不利于應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)均衡，還直接影響到高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)智力輸出的多元化程度。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)體制機(jī)制亟待完善

首先，應(yīng)用型本科人才試點(diǎn)院校對人才培養(yǎng)的層次和目標(biāo)較為模糊。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高端技術(shù)技能型應(yīng)用人才，該類型人才既要能服務(wù)于生產(chǎn)一線，進(jìn)行具體的技術(shù)操作，其專業(yè)知識儲備和理論水平又要達(dá)到一定的學(xué)科要求，未來能夠勝任掌握高級技術(shù)的工程師或技術(shù)員的角色。目前，人才的培養(yǎng)定位還較為模糊，培養(yǎng)方案也未能很好地兼顧到高職高專教育和普通本科教育的本質(zhì)要求，一定程度上直接影響了教學(xué)資源配置、課程規(guī)劃和就業(yè)、深造等機(jī)制的設(shè)定。

其次，應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)的課程規(guī)劃和評估機(jī)制尚待完善。從目前的培養(yǎng)機(jī)制來看，學(xué)生是先進(jìn)入本科層次院校學(xué)習(xí)，再進(jìn)入高職高專層次的院校學(xué)習(xí)。對此，部分學(xué)生反映，掌握的理論知識和技能知識存在脫節(jié)的情況。這表明現(xiàn)有的課程規(guī)劃和評估仍有不合理之處，如本科階段的理論基礎(chǔ)課程和核心專業(yè)課程能否滿足學(xué)生的理論知識儲備？高職教育的實(shí)踐教學(xué)能否讓學(xué)生更深一層理解相關(guān)專業(yè)理論？兩個學(xué)習(xí)階段前后承接是否合理？如何逐漸縮小技術(shù)性實(shí)踐教育和專業(yè)性學(xué)科教育之間的差異？這些都是試點(diǎn)工作面臨的新問題。

四、高職院校與應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的再完善

（一）科學(xué)選擇聯(lián)合培養(yǎng)的院校和專業(yè)

從目前廣西擁有的高校辦學(xué)類型、規(guī)模以及專業(yè)基礎(chǔ)來看，適度增加參與聯(lián)合培養(yǎng)的院校和專業(yè)是可行的。有針對性地選擇聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)的院校，比如選擇那些辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)、匹配程度高，且學(xué)科資源之間可整合力度大的院校較為適宜，數(shù)量控制在3～4所，方便管理和統(tǒng)籌；試點(diǎn)專業(yè)也不宜泛泛鋪開，最應(yīng)該優(yōu)先考慮的是重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)群，每所院校確定2～3個專業(yè)較為合理。在確定聯(lián)合培養(yǎng)的院校和專業(yè)之前，一定要有充分的可行性方案論證，兩個層次教育資源要實(shí)現(xiàn)無縫對接，保證聯(lián)合培養(yǎng)所需的人力、物力和財(cái)力到位，同時要注意到人才培養(yǎng)的連續(xù)性。例如，在普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）中 “汽車制造”大類的專業(yè)“新能源汽車技術(shù)”，專業(yè)方向是新能源汽車裝配、調(diào)試、檢測與維修，主要對應(yīng)的職業(yè)類別有機(jī)械工程技術(shù)人員、汽車整車制造人員、汽車摩托車修理技術(shù)服務(wù)人員等，在本科層次對接的專業(yè)是“車輛工程”。這就要求選擇高校時注意匹配度，還要進(jìn)行科學(xué)的課程規(guī)劃和教學(xué)評估，將技術(shù)性實(shí)踐教育和專業(yè)性學(xué)科教育的差異降到最低，實(shí)現(xiàn)兩個教育層次之間的平穩(wěn)過渡。

（二）最大化整合校校、校企三方資源，發(fā)揮合作優(yōu)勢

聯(lián)合培養(yǎng)集中了本科高校、高職院校和合作企業(yè)三方資源。本科院校在學(xué)科理論和專業(yè)穩(wěn)定性方面有優(yōu)勢，高職院校有豐富的技術(shù)技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色（優(yōu)勢）專業(yè)群，企業(yè)可以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)和課程開發(fā)等方面展開合作。綜觀廣西高校情況，可以繼續(xù)深挖本科院校在辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)能力建設(shè)等方面的優(yōu)勢；高職院校中尤其以國家示范院校、國家骨干院校、省級示范院校辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)，是高職院校中的排頭兵，不少高職院校還有很強(qiáng)的行業(yè)背景，擁有區(qū)域傳統(tǒng)或支柱產(chǎn)業(yè)急需的特色專業(yè)群，學(xué)科整合的潛力較大；企業(yè)方面，不少業(yè)界知名企業(yè)與廣西高校有長期的校企合作關(guān)系，合作的領(lǐng)域、形式都可以再拓寬和創(chuàng)新。聯(lián)合培養(yǎng)的最大優(yōu)勢在于可調(diào)動校校、校企三方資源，較之普通本科院?；蛘吒呗氃盒＊?dú)立培養(yǎng)技能型人才可整合的資源要豐富得多，這對技能型人才的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)操技能和崗位認(rèn)知能力都是難得的提升過程。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)模式要主動對接新城鎮(zhèn)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)點(diǎn)。廣西“十三五”時期區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的兩大任務(wù)，一是確保經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快發(fā)展，二是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以期促進(jìn)發(fā)展方式由規(guī)模速度型向質(zhì)量效率型轉(zhuǎn)變。首先，確保經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快發(fā)展，這需要拓展新的投資消費(fèi)增長空間，其中，先進(jìn)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新型城鎮(zhèn)化、生態(tài)環(huán)保、公共服務(wù)和民生改善等領(lǐng)域是優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)。其次，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加大食品、汽車、機(jī)械、冶金、石化、有色金屬、建材、輕紡、造紙與木材加工等產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造力度，加快產(chǎn)品升級換代，推動產(chǎn)業(yè)鏈向高端延伸，壯大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，形成產(chǎn)業(yè)集群。最后，發(fā)展區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，主要是軌道裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、高端數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人、電力裝備、農(nóng)機(jī)裝備、通用航空等產(chǎn)業(yè)要發(fā)展成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)新動力。廣西正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，與新興產(chǎn)業(yè)對接緊密的一些專業(yè)應(yīng)該及早納入聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)范圍，以保證職業(yè)教育對區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)所需人才的智力輸出，特別是對第三產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)更不容忽視。國家大力推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，這對新城鎮(zhèn)化背景下廣西的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型而言是不可多得的大好機(jī)遇，技術(shù)技能型人才能夠在新形勢下為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。企業(yè)生存在生產(chǎn)第一線，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動向最為敏感，應(yīng)主動為職業(yè)院校提供最新的行業(yè)動向，提出人才需求方向的建議。高校則應(yīng)做出聯(lián)動反應(yīng)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模，適應(yīng)新的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

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