網(wǎng)絡(luò)交際與俄語交際教學(xué)法融合問題研究

邢曼

俄語教學(xué)過程中信息技術(shù)使用得到普及，針對大學(xué)俄語教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行俄語網(wǎng)上交際、如何完善俄語知識、如何確保學(xué)生獨立地利用因特網(wǎng)與外國網(wǎng)友進行交際提出以下看法和建議。

1.網(wǎng)絡(luò)交際在俄語交際教學(xué)中的作用

目前，俄語教學(xué)中非常關(guān)注學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、獨立研究能力的養(yǎng)成，注意提高俄語交際水平、發(fā)揮個人潛能等問題。俄語教學(xué)過程中新的信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進這些問題的解決。利用網(wǎng)絡(luò)言語交際可以使教學(xué)過程更加富有成效，能夠提高語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

社交網(wǎng)站是語言學(xué)習(xí)者之間相互交流的強大工具。近十年來，社交網(wǎng)站具有很大的普及性，比其他網(wǎng)站擁有更多的用戶。在標準的社交網(wǎng)站上學(xué)習(xí)者可以發(fā)信息，上傳照片、通過共同的好友填加其它用戶。對于學(xué)習(xí)俄語的人群來說，最實用的俄羅斯社交網(wǎng)站是MySpace， Facebook， Вконтакте.ру，Одноклассники。在使用這些網(wǎng)站交際時，教師的作用發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，而在使用社交網(wǎng)站、使用網(wǎng)絡(luò)交際時教師轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)者，而且與學(xué)生的交流由直接方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接方式，相應(yīng)地，學(xué)生的自我檢查、動機、自主性檢查在增強。語言類社交網(wǎng)站能夠加快教學(xué)進程，改善對所學(xué)材料的掌握質(zhì)量，促進學(xué)習(xí)者對俄語的興趣，避免主觀評價，使教學(xué)過程個性化，有助于閱讀能力的培養(yǎng)和提高，直接利用各種不同復(fù)雜程度的影音材料有利于聽力的改善，能夠幫助提高會話能力，針對一定問題在俄語課堂上展開話題討論。

2.網(wǎng)絡(luò)交際教學(xué)對學(xué)生的要求

利用信息技術(shù)能夠提高學(xué)生俄語掌握水平，要求大學(xué)生能夠獨立自主地使用因特網(wǎng)解決專業(yè)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生使用俄語與外國網(wǎng)友進行交流，利用新的技術(shù)學(xué)習(xí)俄語，學(xué)生會遇到一系列的難題。最為重要的是，他們?nèi)狈σ韵履芰Γ孩偻瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的能力，②在因特網(wǎng)上搜索必要信息的能力，③形成真實的獨立的超文本的學(xué)習(xí)成果（專題報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文）的能力，④同不同的網(wǎng)上合作伙伴的交互活動的能力（博客、論壇、聊天室）。

這些教學(xué)任務(wù)的完成要求學(xué)生具有反思、分析及其他思維能力。學(xué)生要在因特網(wǎng)上對自己的獨立的教學(xué)活動進行規(guī)劃，要考慮因特網(wǎng)上的俄文信息。要求學(xué)生具有以下社會能力：①與外國學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交際能力，②在因特網(wǎng)上書面查詢超文本信息的能力，③理解、評價交際伙伴的言語的能力，④流暢的表述能力。

要求學(xué)生具有以下戰(zhàn)略性能力：運用俄語針對主題、理解信息文本內(nèi)容而遵循一定的手段對超文本進行加工的能力。在博客、論壇、聊天室以超文本為基礎(chǔ)預(yù)測交際對方的交際意圖。

要求學(xué)生具有以下學(xué)習(xí)認知能力：處理網(wǎng)上超文本資料的能力（選擇一些需要的文本信息資料）。明確所獲得的外語信息的語言價值。在因特網(wǎng)上實現(xiàn)教學(xué)活動的自我監(jiān)測和自我分析。參加國外大學(xué)的相應(yīng)的外國的社會性欄目的網(wǎng)上講座、網(wǎng)上研討，必要時還有網(wǎng)上咨詢答疑活動。

3.網(wǎng)絡(luò)交際教學(xué)對教師的要求

為了減輕學(xué)習(xí)者尋找必要知識信息所花費的精力，教師要善于正確地、高效地組織學(xué)生的自主活動。這可以培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力，幫助他們在眾多的信息中心劃分出有用的信息，對所收集的材料進行系統(tǒng)化整理，教師正確地組織學(xué)生的自主活動是俄語教學(xué)順利開展的保證。

教師應(yīng)該首先教會學(xué)生在網(wǎng)上工作。在專門計劃好的班級授課時，讓學(xué)生熟悉俄羅斯網(wǎng)站的多樣復(fù)雜，以實例展示，學(xué)生應(yīng)如何把自己的學(xué)習(xí)活動嵌入國外的有序的教學(xué)活動中。

教師要事先讓學(xué)生熟悉網(wǎng)上交互任務(wù)的類型并提供解決問題的指導(dǎo)方法。讓學(xué)生注意到不同的合作伙伴參加交互影響。（數(shù)量上可能是一個人對一組，社會地位上可能是學(xué)生對教授。）

教師要事先講解并展示網(wǎng)絡(luò)交際過程中在完成任務(wù)時交際參加者的不同功能（在交際過程中起主導(dǎo)作用的是誰，辯論中參加者的不同作用）。在進行學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生可以與交際伙伴同時利用不同的交際手段（電子郵箱、論壇、博客、聊天室、網(wǎng)絡(luò)電話、移動電話。）

為了訓(xùn)練學(xué)生完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動，必須給學(xué)生布置作業(yè)。在課堂外獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時學(xué)生逐漸地積累經(jīng)驗：搜索信息材料；搜索交際對象，共同研究學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計解決方案，完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生可以恢復(fù)自己的學(xué)習(xí)活動，借助電腦的存儲功能可以得到自己在網(wǎng)上工作每一步學(xué)習(xí)的循序漸進過程的信息。

與目標語言使用者的交流中取得的成績能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)定期地在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)能夠促進其語言能力及專業(yè)能力、其社會定位。與外國伙伴以書面或口頭形式的對話交流促進學(xué)生語言自我理解力的形成，擴展了他們的語言經(jīng)驗、使別人的個性專業(yè)定勢得到推廣。相應(yīng)地，網(wǎng)上的教學(xué)活動可以看作為特殊的教學(xué)環(huán)境。建議教師定期回顧進行外語網(wǎng)上交流的臨時性的資料、記錄在電腦存儲器上的。對這些資料進行分析可以評價學(xué)生網(wǎng)上工作能力的發(fā)展。為了完善學(xué)生本人的知識和能力教師可以向?qū)W生提供個性化的建議。自我檢測機構(gòu)和學(xué)生對自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動成果自我評價的機構(gòu)也很有價值。學(xué)生在外語交際中的目的成果可以看做是對自己網(wǎng)上交際的正面自我評價。

以上利用新的信息技術(shù)教授俄語的研究表明，新的信息技術(shù)的運用改變了學(xué)生對教學(xué)過程的態(tài)度。同樣也促進了對所學(xué)語言掌握程度自我完善的興趣的提高。

（作者單位：黑河學(xué)院）