學(xué)自主改作之技，悟妙筆生花之趣

陳夢婷

好作文是不斷地修改出來的。小學(xué)語文教師在進(jìn)行高年段習(xí)作教學(xué)時(shí)要耐心指導(dǎo)，給予學(xué)生自主修改習(xí)作的方法，從而讓學(xué)生提高自主修改習(xí)作的能力，從中體會(huì)到習(xí)作的樂趣。

一、形式多樣，高年級學(xué)生自主修改作文興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對寫作有興趣的孩子往往在寫作方面表現(xiàn)得更加出色。

（一）從實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)

首先教師在批改作文時(shí)要以鼓勵(lì)為主，充分保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣，如果孩子還能根據(jù)老師啟發(fā)式的評語進(jìn)行相應(yīng)的作文修改，教師一定要做出積極的回應(yīng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步以及作文自主修改的可取之處；其次，在習(xí)作中向?qū)W生傳達(dá)這樣一種意識：只寫不改是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，文章不厭百遍改，改好一篇文章比寫好一篇文章更了不起；最后，不小看任何一位學(xué)生自主修改作文的水平，不去計(jì)較學(xué)生自主修改水平的高低，只要學(xué)生能夠動(dòng)手修改，就給予相應(yīng)的表揚(yáng)，并且在班級進(jìn)行相應(yīng)的宣傳。

（二）與評價(jià)掛鉤，多樣展示

借助評價(jià)往往能讓學(xué)科教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，為了提高高年級學(xué)生自主修改作文的興趣，還可以利用班級評價(jià)進(jìn)行多樣的展示，以提高學(xué)生自主修改習(xí)作的興趣。

1.制定班報(bào)

為了提高學(xué)生的寫作以及修改作文的興趣，我在和學(xué)生討論的前提下制定了班級報(bào)紙。班報(bào)每兩周出一次，文章都來自學(xué)生的習(xí)作，每個(gè)學(xué)生都有在班級報(bào)紙上發(fā)表文章的權(quán)利和機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生發(fā)表一篇文章，獲得相應(yīng)的積分。

2.設(shè)置積分

除了在班報(bào)上發(fā)表文章能獲得相應(yīng)的積分以外，學(xué)生的文章進(jìn)行自主修改，或者是修改后的文章在全班朗讀也能獲得相應(yīng)積分，積分可以進(jìn)行消費(fèi)，購買班級圖書等。

（三）記每日心情，提升自信

為了提升學(xué)生的自信，我在班級里特色的開展“每日一記”活動(dòng)，每位同學(xué)每天仔細(xì)觀察發(fā)生在身邊的事情，有話則長，無話則短，記錄心情式的將所見所聞?dòng)涗浵聛恚@樣一來，到寫作文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)害怕沒有東西可寫了，自信心得到增強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作能力奠定了基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，高年級學(xué)生自主修改作文能力的培養(yǎng)

在學(xué)生對自主修改作文有興趣的基礎(chǔ)上，就要給予學(xué)生自主修改作文的方法，然而畢竟是小學(xué)生，能力有限，所以教師在進(jìn)行學(xué)生自主修改作文能力培養(yǎng)的時(shí)候要循序漸進(jìn)，千萬不可急功近利。

（一）指導(dǎo)習(xí)作修改基本方法

作文的修改不是隨意的，而是有一定的方法與規(guī)范的。在學(xué)生有意識的進(jìn)行作文修改的時(shí)候要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)牧?xí)作修改方法，即：改，改正錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號、不恰當(dāng)?shù)脑~；刪，刪除重復(fù)啰嗦的內(nèi)容；增，增加不夠具體的內(nèi)容；調(diào)，調(diào)整語句顛倒、條理不清的內(nèi)容。

（二）教師示范，提升認(rèn)識

為了提高全班學(xué)生作文修改水平，可以通過示范講解，找出共性問題，集中解答等方式來加深印象。具體說來，我是這樣做的。事先選擇一篇比較有代表性的學(xué)生作文，通過投影儀，帶著全班同學(xué)邊看邊思考邊用修改符號修改：首先明確此次作文的要求是什么，再引導(dǎo)學(xué)生從整體上來看文章，即作文的層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達(dá)更清楚。當(dāng)然在修改的過程中要充分尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生通過自主的表達(dá)，合力完成文章的修改，從而調(diào)動(dòng)積極性。

（三）學(xué)生實(shí)踐，提高效率

小學(xué)高年級學(xué)生初步具有了見解和表現(xiàn)能力，在習(xí)作修改指導(dǎo)過程中，教師進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，學(xué)生通過多種方式的實(shí)踐來提高自己修改習(xí)作的能力。

1.精讀，修改自己的習(xí)作

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的修改，可以這樣做：第一遍，粗略得讀，用紅筆畫出自己滿意的詞句，寫出滿意的原因。第二遍，用紅筆劃出錯(cuò)別字，不順口的詞句，并加以修改，目的是能發(fā)現(xiàn)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)方面的毛病；第三遍，在自己能力范圍內(nèi)，對照本次習(xí)作的要求，從選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面對文章進(jìn)行增、刪、改、調(diào)的潤色，最后，總結(jié)自己這篇文章優(yōu)點(diǎn)是哪些，不足在什么地方。事實(shí)證明，如果真的能夠每一遍都認(rèn)真完成的同學(xué)，每讀一次文章都能有所收獲。

2.善讀，修改他人的習(xí)作

在日常教學(xué)中，我采用這樣的方法：對于一篇主題較為鮮明的文章，給出批改標(biāo)準(zhǔn)之后，就將學(xué)生的作文本收上來之后打亂順序發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行互批。這時(shí)，我反而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性比較高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)。這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。

3.共讀，提升修改能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，才能實(shí)現(xiàn)知識、能力的轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過自主修改和幫助他人修改這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，我充分放手，將修改作文的權(quán)力完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)修改作文。為了保護(hù)每位學(xué)生的自尊心與自信心，這里學(xué)生拿出來的文章應(yīng)該是經(jīng)過自己多次修改的，將這樣的文章在小組里交流、賞析。每個(gè)學(xué)生既是作者，又是聽者。

三、不斷反思，為提高高年級學(xué)生自主修改作文能力奠基

作文不僅僅是讓學(xué)生寫完就了事，更重要的是“改”。只有教給學(xué)生修改文章的方法，讓學(xué)生積極參與，自主自改，學(xué)生的作文才會(huì)越寫越好，越改越好，作文教學(xué)才會(huì)煥發(fā)生命的活力。

讓學(xué)生自改作文，讓學(xué)生通過自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時(shí)也有利于養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。堅(jiān)持走在作文研究的路上，堅(jiān)持將學(xué)生自主修改作文做好，相信一定能“改”出習(xí)作教學(xué)的一片新綠。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)）