陳夢婷
好作文是不斷地修改出來的。小學(xué)語文教師在進(jìn)行高年段習(xí)作教學(xué)時要耐心指導(dǎo),給予學(xué)生自主修改習(xí)作的方法,從而讓學(xué)生提高自主修改習(xí)作的能力,從中體會到習(xí)作的樂趣。
一、形式多樣,高年級學(xué)生自主修改作文興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī),對寫作有興趣的孩子往往在寫作方面表現(xiàn)得更加出色。
(一)從實際出發(fā),積極引導(dǎo)
首先教師在批改作文時要以鼓勵為主,充分保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣,如果孩子還能根據(jù)老師啟發(fā)式的評語進(jìn)行相應(yīng)的作文修改,教師一定要做出積極的回應(yīng),肯定學(xué)生的進(jìn)步以及作文自主修改的可取之處;其次,在習(xí)作中向?qū)W生傳達(dá)這樣一種意識:只寫不改是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,文章不厭百遍改,改好一篇文章比寫好一篇文章更了不起;最后,不小看任何一位學(xué)生自主修改作文的水平,不去計較學(xué)生自主修改水平的高低,只要學(xué)生能夠動手修改,就給予相應(yīng)的表揚,并且在班級進(jìn)行相應(yīng)的宣傳。
(二)與評價掛鉤,多樣展示
借助評價往往能讓學(xué)科教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,為了提高高年級學(xué)生自主修改作文的興趣,還可以利用班級評價進(jìn)行多樣的展示,以提高學(xué)生自主修改習(xí)作的興趣。
1.制定班報
為了提高學(xué)生的寫作以及修改作文的興趣,我在和學(xué)生討論的前提下制定了班級報紙。班報每兩周出一次,文章都來自學(xué)生的習(xí)作,每個學(xué)生都有在班級報紙上發(fā)表文章的權(quán)利和機(jī)會。凡是學(xué)生發(fā)表一篇文章,獲得相應(yīng)的積分。
2.設(shè)置積分
除了在班報上發(fā)表文章能獲得相應(yīng)的積分以外,學(xué)生的文章進(jìn)行自主修改,或者是修改后的文章在全班朗讀也能獲得相應(yīng)積分,積分可以進(jìn)行消費,購買班級圖書等。
(三)記每日心情,提升自信
為了提升學(xué)生的自信,我在班級里特色的開展“每日一記”活動,每位同學(xué)每天仔細(xì)觀察發(fā)生在身邊的事情,有話則長,無話則短,記錄心情式的將所見所聞記錄下來,這樣一來,到寫作文時,學(xué)生就不會害怕沒有東西可寫了,自信心得到增強(qiáng),為培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作能力奠定了基礎(chǔ)。
二、循序漸進(jìn),高年級學(xué)生自主修改作文能力的培養(yǎng)
在學(xué)生對自主修改作文有興趣的基礎(chǔ)上,就要給予學(xué)生自主修改作文的方法,然而畢竟是小學(xué)生,能力有限,所以教師在進(jìn)行學(xué)生自主修改作文能力培養(yǎng)的時候要循序漸進(jìn),千萬不可急功近利。
(一)指導(dǎo)習(xí)作修改基本方法
作文的修改不是隨意的,而是有一定的方法與規(guī)范的。在學(xué)生有意識的進(jìn)行作文修改的時候要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)牧?xí)作修改方法,即:改,改正錯別字、標(biāo)點符號、不恰當(dāng)?shù)脑~;刪,刪除重復(fù)啰嗦的內(nèi)容;增,增加不夠具體的內(nèi)容;調(diào),調(diào)整語句顛倒、條理不清的內(nèi)容。
(二)教師示范,提升認(rèn)識
為了提高全班學(xué)生作文修改水平,可以通過示范講解,找出共性問題,集中解答等方式來加深印象。具體說來,我是這樣做的。事先選擇一篇比較有代表性的學(xué)生作文,通過投影儀,帶著全班同學(xué)邊看邊思考邊用修改符號修改:首先明確此次作文的要求是什么,再引導(dǎo)學(xué)生從整體上來看文章,即作文的層次是否清晰,語句是否連貫,通過逐詞、逐句、逐段推敲,使語句更通順,使意思表達(dá)更清楚。當(dāng)然在修改的過程中要充分尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生通過自主的表達(dá),合力完成文章的修改,從而調(diào)動積極性。
(三)學(xué)生實踐,提高效率
小學(xué)高年級學(xué)生初步具有了見解和表現(xiàn)能力,在習(xí)作修改指導(dǎo)過程中,教師進(jìn)行有目的的引導(dǎo),學(xué)生通過多種方式的實踐來提高自己修改習(xí)作的能力。
1.精讀,修改自己的習(xí)作
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的修改,可以這樣做:第一遍,粗略得讀,用紅筆畫出自己滿意的詞句,寫出滿意的原因。第二遍,用紅筆劃出錯別字,不順口的詞句,并加以修改,目的是能發(fā)現(xiàn)字、詞、句、標(biāo)點方面的毛?。坏谌?,在自己能力范圍內(nèi),對照本次習(xí)作的要求,從選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面對文章進(jìn)行增、刪、改、調(diào)的潤色,最后,總結(jié)自己這篇文章優(yōu)點是哪些,不足在什么地方。事實證明,如果真的能夠每一遍都認(rèn)真完成的同學(xué),每讀一次文章都能有所收獲。
2.善讀,修改他人的習(xí)作
在日常教學(xué)中,我采用這樣的方法:對于一篇主題較為鮮明的文章,給出批改標(biāo)準(zhǔn)之后,就將學(xué)生的作文本收上來之后打亂順序發(fā)給學(xué)生,進(jìn)行互批。這時,我反而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性比較高,改到好文章便知道自己的不足,改到差的則能指出作文的缺點。這樣做,學(xué)生批改文章時往往很詳細(xì),很具體,等于重寫了一篇作文。
3.共讀,提升修改能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性,才能實現(xiàn)知識、能力的轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過自主修改和幫助他人修改這兩個環(huán)節(jié)之后,我充分放手,將修改作文的權(quán)力完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)修改作文。為了保護(hù)每位學(xué)生的自尊心與自信心,這里學(xué)生拿出來的文章應(yīng)該是經(jīng)過自己多次修改的,將這樣的文章在小組里交流、賞析。每個學(xué)生既是作者,又是聽者。
三、不斷反思,為提高高年級學(xué)生自主修改作文能力奠基
作文不僅僅是讓學(xué)生寫完就了事,更重要的是“改”。只有教給學(xué)生修改文章的方法,讓學(xué)生積極參與,自主自改,學(xué)生的作文才會越寫越好,越改越好,作文教學(xué)才會煥發(fā)生命的活力。
讓學(xué)生自改作文,讓學(xué)生通過自我實踐、自我反饋,發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題,這樣既利于提高自己的寫作水平,同時也有利于養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。堅持走在作文研究的路上,堅持將學(xué)生自主修改作文做好,相信一定能“改”出習(xí)作教學(xué)的一片新綠。
(作者單位:江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué))