高中英語詞匯教學(xué)中的問題及對(duì)策初探

查干其其格

【摘 要】英語作為語言類學(xué)科，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容包括單詞、句式和語法等多方面，而詞匯則是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。無論是英語口語表達(dá)能力，還是英語寫作以及聽力都需要豐富的英語詞匯積累作為基礎(chǔ)，提高英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量可以有效地提高學(xué)生的英語水平。但在高中英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師過度重視語法和句式的教學(xué)以及針對(duì)性習(xí)題訓(xùn)練，忽視了詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯水平得不到提升。這需要教師更加重視學(xué)生的詞匯教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語詞匯水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 問題 對(duì)策探究

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富的英語詞匯對(duì)學(xué)生的英語寫作、口語表達(dá)和閱讀理解能力都有著積極的促進(jìn)作用，反之，缺乏深厚的英語詞匯則會(huì)限制學(xué)生英語水平的提升。就高中英語詞匯教學(xué)而言，更加注重單詞的深層含義和相關(guān)的句型語法的轉(zhuǎn)換，英語聽力、閱讀和寫作對(duì)于學(xué)生的詞匯水平有了更高的要求。鑒于此，高中英語教師更加需要注重學(xué)生的詞匯教學(xué)，本文就高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究分析，并提出針對(duì)性的解決策略，希望對(duì)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)有所幫助。

一、高中英語詞匯教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和不足之處

1.忽視了單詞的發(fā)音和語法教學(xué)的重要性

受到高考?jí)毫Φ挠绊懀咧械膶W(xué)習(xí)生活節(jié)奏相對(duì)緊張，加之英語詞匯的學(xué)習(xí)量較大，使得教師在英語課堂教學(xué)過程中忽視了單詞的發(fā)音和語法的教學(xué)，過度強(qiáng)調(diào)單詞的用法和句式的轉(zhuǎn)換。為節(jié)省時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，不少教師在教學(xué)中只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的評(píng)寫和中文翻譯教學(xué)即可，而對(duì)于詞匯的其他方面內(nèi)容較為輕視。此外，詞匯的內(nèi)涵也是教師容易忽略的，只有在考試中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯，才會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的講解。

2.單詞記憶缺少技巧，死記硬背的效果不理想

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，亦是英語聽力、閱讀理解和寫作的基礎(chǔ)，可以說英語詞匯的積累水平直接影響了學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)水平。故此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，高中英語教師會(huì)讓學(xué)生將所有的高中英語詞匯進(jìn)行背誦和記憶。但是，高中英語詞匯的記憶和背誦也需要掌握一定的記憶方法，以達(dá)到事半功倍的作用。我國高中英語教師在這方面的重視程度不足，只是要求學(xué)生死記硬背，因此導(dǎo)致學(xué)生速記能力較強(qiáng)，但是記憶地不夠深刻，且容易造成學(xué)生記憶疲勞，將相近或者相似的詞匯混淆的現(xiàn)象。

二、關(guān)于提升高中英語詞匯教學(xué)效率的有效對(duì)策

1.重視單詞的發(fā)音和拼讀教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的英語發(fā)音

詞匯教學(xué)的主要包括有語音教學(xué)、詞義教學(xué)、詞匯相關(guān)語法教學(xué)以及拼寫教學(xué)等。傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)中，教師對(duì)詞匯的語音教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生只知詞匯的含義而不知詞匯的發(fā)音，影響學(xué)生的英語口語能力的提高。但事實(shí)上，語音教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、幫助學(xué)生掌握詞匯的含義以及提高學(xué)生的英語使用能力有著重要的意義。語音教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，教師在教學(xué)中要掌握一定的詞匯發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行語音學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生發(fā)音的正確率，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以告訴學(xué)生如何將一個(gè)詞匯分為幾個(gè)音節(jié)，并且告訴學(xué)生必要的發(fā)音規(guī)律如 a 在開音節(jié)中發(fā) [ei]，or 組合在非重讀音節(jié)中發(fā)[?] 等。對(duì)詞匯和發(fā)音進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)，可以較好地幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.進(jìn)行有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)的英語詞匯教學(xué)，提高教學(xué)效率

詞匯教學(xué)中也要有主次之分，對(duì)于次要的詞匯教學(xué)，教師只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞義和語音教學(xué)即可，而對(duì)于重點(diǎn)的詞匯，教師則需要采用更加靈活的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的影響。例如，教師可以將所要教授的詞匯放在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠加深對(duì)學(xué)生對(duì)詞匯的影響，同時(shí)還能夠借機(jī)為學(xué)生普及該詞匯的語法運(yùn)用，一舉兩得。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教授 “agreement”過程中，教師可以說 “今天早上我去菜場(chǎng)買菜，發(fā)現(xiàn)老板開的價(jià)錢太高，然后我就砍價(jià)，一直到我和老板都滿意了之后進(jìn)行交易。也就是說，我跟老板就價(jià)格問題達(dá)成了一致對(duì)不對(duì)？ 那么用英語怎么表示呢？”然后教師在學(xué)生的共同幫助下寫出 “We seem to have come to a complete agreement on the price. ”句子，這時(shí)，學(xué)生對(duì)“agreement”的記憶和用法記憶得就更加深刻。

3.根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高記憶背誦效果

受到高中學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)量過大，容易對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容遺忘，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的周期性遺忘規(guī)律及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握英語詞匯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語詞匯的記憶力。例如在學(xué)習(xí)“treat”一詞時(shí)，可以復(fù)習(xí)之前的“cure”、“remedy”和“help”等單詞，避免對(duì)之前所學(xué)的單詞產(chǎn)生遺忘，強(qiáng)化學(xué)生的英語詞匯記憶力。

此外，在英語詞匯中，許多英語單詞具有相關(guān)聯(lián)性，詞義相近或用法相同，對(duì)此在高中英語的詞匯教學(xué)中教師可以列舉關(guān)聯(lián)性的英語單詞，進(jìn)行橫行的比較和運(yùn)用，進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，提升英語詞匯的靈活運(yùn)用能力。例如在“affair”一詞的教學(xué)過程中，可以將其與“business”、“event”和“office”等單詞進(jìn)行對(duì)比，“affair”一詞原指私人事務(wù)、公共政治活動(dòng)以及事件等意思，要和“business”、“event”和“office”等單詞做出劃分和區(qū)別，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的掌握理解程度，也可以增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。

三、結(jié)語

綜上言之，英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯水平直接影響了學(xué)生的整體英語水平，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中存在著單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯教學(xué)缺少側(cè)重點(diǎn)以及背誦記憶方法不科學(xué)等問題，對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)重視單詞的發(fā)音教學(xué)，有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。

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