新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

朱華江

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，在新課改的背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合新課改的要求，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和實際情況，運用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行一些探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 策略

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著新教材的運用，教學(xué)效果有了一些提升，但仍存在著一些問題。部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時，仍采用“填鴨式”的灌輸教學(xué)，占據(jù)著課堂的主體地位，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識掌握程度，教學(xué)方法枯燥、單一，師生之間缺乏有效的互動交流，從而使學(xué)生很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有位心理學(xué)家曾說“學(xué)習(xí)最好的刺激因素在于對所學(xué)物質(zhì)的興趣”。所以，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的效果來說，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)之路。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下的兩個方面進行：（1）要進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和好奇性，在教育工作中以學(xué)生的興趣為中心，進而提高學(xué)生對于知識的渴求。（2）因為高中課程較為復(fù)雜，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，教學(xué)方式的無聊枯燥使多籠統(tǒng)的知識很難被領(lǐng)悟，所以需要通過教學(xué)模式的改變，讓課程講解以更加形象、容易理解、具體的方式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以在較為輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。

例如：學(xué)習(xí)《正弦定理》一課時，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過對三角形邊角關(guān)系的研究，發(fā)現(xiàn)并掌握三角形的邊長與角度之間的數(shù)量關(guān)系。通過提出兩個實際問題，并指出解決問題的關(guān)鍵在于研究三角形的邊、角關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探索愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究三角形的邊角關(guān)系，先由特殊情況發(fā)現(xiàn)結(jié)論，再對一般三角形進行推導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生分析正弦定理可以解決兩類關(guān)于解三角形的問題：

（1）已知兩角和一邊，解三角形。

（2）已知兩邊和其中一邊的對角，解三角形。

二、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從之前的教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大多數(shù)是來自于教材、考試題目和練習(xí)手冊。不過，想要學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際中去，這是很困難的。新課改的實施，需要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，教師們使用合理的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)題的答案雖然具有唯一性，但是卻有多種的解題思路，老師在教授課程時，要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考的能力。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師不但需要讓學(xué)生理解課堂的內(nèi)容，還要想辦法幫助學(xué)生尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式，進而獲得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《圓錐曲線中的最值問題》一課時，解決圓錐曲線的最值問題，不僅要用到圓錐曲線定義、方程、幾何性質(zhì)，還常用到函數(shù)、方程、不等式及三角函數(shù)等重要知識，綜合性強，聯(lián)系性廣，策略性要求高。其基本的思想是函數(shù)思想和數(shù)形結(jié)合思想，基本策略主要是代數(shù)和幾何兩個角度分析。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)彈性教學(xué)情境，讓學(xué)生重新審視過去做過大量問題的特征，并嘗試提出一些自己的具有創(chuàng)造性的問題，通過相互的交流和表達，對解決的策略進行反思提煉，使學(xué)生進一步內(nèi)化對問題及問題解決本質(zhì)理解。

三、尊重學(xué)生之間的差異

教師在教學(xué)工作時要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而把學(xué)生分成幾個不同的層次。老師在課堂上授課時，要根據(jù)學(xué)生層次的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，提問不一樣的問題。教師可以向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提一些難度比較低的問題，這樣的教學(xué)不僅能夠增強學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考。教師可以向?qū)W習(xí)能力比較強的學(xué)生提問一些難度較高的問題，這樣能夠開闊學(xué)生們的思維。此外，教師在布置課堂作業(yè)的時候，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以布置簡單性的課后習(xí)題，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以布置難度高的課后習(xí)題。

四、提高學(xué)生的實踐能力

從高中數(shù)學(xué)新課改中可以看出，教授數(shù)學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的成績而已，還包括能夠去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)的知識點被越來越廣泛地應(yīng)用到日常生活中，所以，需要學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識融入到實踐活動中，從而解決實際生活中存在的問題。老師們在課堂上教授知識時，要能夠指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)平時生活中的數(shù)學(xué)知識，把理論知識與實際相結(jié)合。因此，教師們在教育方式和內(nèi)容的挑選上，要盡可能地舉出一些生活中實際發(fā)生的例子，特別關(guān)注一些學(xué)生較為關(guān)心的社會焦點問題，把數(shù)學(xué)知識和實踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來處理和剖析實現(xiàn)生活中存在的問題，可以利用數(shù)學(xué)實踐教學(xué)法把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到實踐生活中，進而更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價值。

在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，筆者認為要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性，就必須緊扣教材，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)，通過引趣、激疑、導(dǎo)思、探究等教學(xué)互動，讓學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維得以錘煉，讓師生在新課標(biāo)和新教材的課堂中達到“自由”。

參考文獻

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