論初中歷史小組合作探究學(xué)習(xí)嘗試

張國志

【摘 要】新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法都應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)活動中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)課堂的局面。歷史教育是學(xué)生獲得歷史知識、提升歷史素養(yǎng)的主要途徑，基于歷史學(xué)科的特點，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在實踐教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生的知識獲取、信息收集和處理等能力的提升，為學(xué)生營造利用開展探究活動的教學(xué)氛圍。本文將以初中歷史教學(xué)為例，分析小組合作探究學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用途徑，旨在促進(jìn)初中生的歷史素養(yǎng)提升，為初中生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 小組合作 探究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生以小組為單位開展合作探究學(xué)習(xí)活動，結(jié)合教師的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?；谖覈踔袣v史教學(xué)現(xiàn)狀，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中歷史教學(xué)活動中有利于良好課堂互動的形成和小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑和方法。

一、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)模式下，合理分組是第一步，需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點，做到優(yōu)勢互補，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中共同提升學(xué)習(xí)成績。分配小組成員后，對成員進(jìn)行合理分工，培養(yǎng)有能力、有團(tuán)隊精神及責(zé)任感強的學(xué)生作為此學(xué)習(xí)小組的組長，之后根據(jù)小組其他成員的不同特點，選出此學(xué)習(xí)小組的整理員、匯報員及記錄員等。對小組成員進(jìn)行分組時，切記要分工明確，確保每個小組成員都有其工作要求。例如：下節(jié)課要講授“中國早期人類的代表——北京人”相關(guān)知識點，每個小組的組長應(yīng)在課前分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓 A 同學(xué)尋找有關(guān)元謀人的歷史基礎(chǔ)知識，B 同學(xué)搜尋北京人的歷史基礎(chǔ)知識，C 同學(xué)搜尋山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。在合理的小組分工中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的特長，這利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，并且在互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了。

二、營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小組合作順利實施

課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是具有直接影響的，如果課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，則學(xué)生在整體氛圍的感染下也會積極配合其他小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此初中歷史小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該重視起對和諧、積極的教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成團(tuán)隊意識。例如：在“原始農(nóng)耕生活”相關(guān)知識教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)還原我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。隨后了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。介紹完本課重難點，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作討論完成相關(guān)問題，如同學(xué)們，假如你是一個生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有哪些不便之處？通過激烈討論，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)順利實施。

三、通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究意識

在初中歷史學(xué)習(xí)的過程中 ，小組合作的方式能夠調(diào)動初中生的思維 ，使得初中生在輕松的氛圍下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力 ，小組內(nèi)合作探究歷史事件的背景以及其他的相關(guān)知識，小組內(nèi)的成員集思廣益，分享自己知道的歷史知識以及歷史事件，不僅活躍了課堂的氛圍，還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國時期的社會變化”的時候，枯燥的講解無法在歷史課堂上引起學(xué)生的情感共鳴，而合作學(xué)習(xí)的方式能夠給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，四到六個學(xué)生能夠組織在一起互相討論課本中的知識點，分享自己日常讀書過程中獲得的歷史故事以及相關(guān)的背景資料，例如，電視劇《戰(zhàn)國》中的故事內(nèi)容，書籍《戰(zhàn)國策》等，初中生的學(xué)習(xí)壓力相對不大 ，課余生活較為豐富 ，但是多數(shù)的初中生在課外活動的時間會選擇休閑娛樂 ，而歷史課堂上的小組學(xué)習(xí)討論能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及互相分享的空間，通過同學(xué)之間的講述，初中生對于戰(zhàn)國時期的歷史知識有了更多的了解。

四、初中歷史課堂合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行的時候應(yīng)當(dāng)突出重、難點

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)注意把控課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要緊貼初中歷史教材，注重課堂教學(xué)的結(jié)果以及鍛煉學(xué)生的能力，使得小組在合作探究的過程中找到重點，提高對于歷史學(xué)科的情感以及認(rèn)知，對于初中歷史考試的重點以及難點知識點有清楚以及深刻的認(rèn)知，綜合鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。例如 ：在學(xué)習(xí)《夏商周的更迭》這一章節(jié)知識的時候，初中的歷史教師可以組織學(xué)生從教材出發(fā)，概括出夏朝、商朝以及周朝的建立者、建立時間、滅亡時間以及所作出的歷史貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生討論三個朝代滅亡的原因以及為中國歷史發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，在初中歷史教學(xué)的過程中，這些歷史意義以及歷史影響都是由初中歷史教師帶領(lǐng)引導(dǎo)的，學(xué)生完全是聽從歷史教師的安排。為了擺脫這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中的歷史合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)在團(tuán)隊合作的協(xié)作下主動探究，自我搜集資料，通過資料的閱讀以及歷史教材的探究提高自身的概括能力以及團(tuán)隊的凝聚力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式具有很大的應(yīng)用優(yōu)勢，因此在初中歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，提升初中歷史教學(xué)有效性。傳統(tǒng)的大班教學(xué)活動中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式、學(xué)生參與不主動、活動中缺乏平等合作精神、教師合作教學(xué)中調(diào)控能力及教學(xué)技能還有待提高等。在今后教育教學(xué)工作中如何更好地增強小組合作學(xué)習(xí)效果，還需要在實踐中不斷摸索。

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