以生為本思想下的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

白利虎

【摘 要】在當前的教育形式下，教師不僅要體會新課程教育改革的思想，還應(yīng)該積極將自己的體會結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂。教師在實際教學(xué)過程中要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】以生為本 農(nóng)村高中數(shù)學(xué) 問題 教學(xué)方法

以生為本就是指教師在實際教學(xué)的過程中重點關(guān)注學(xué)生的主體地位，擺正自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在生本教學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加積極和高效。同時，在生本思想理念下，學(xué)生就會擁有更多的學(xué)習(xí)時間和空間。教師在實際教學(xué)的時候，便應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的教學(xué)策略。另外，學(xué)生能夠在課堂中更加真實和充分地展現(xiàn)自己，便會提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。本文重點闡釋了生本教學(xué)思想下農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師過分主導(dǎo)課堂，忽視學(xué)生主體地位

通常情況下，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)的地位是不可忽視的。但是，從教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，教師并不能僅僅靠自己進行教學(xué)，還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生在課堂上的實際學(xué)習(xí)情況。教師在依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行教學(xué)，才會呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但是，從當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來看，很多教師在課堂上往往過分主導(dǎo)學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題便不能得到有效的解決，使之在今后的學(xué)習(xí)中對高中數(shù)學(xué)失去了信心。教師便應(yīng)該積極關(guān)注該方面的問題，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極發(fā)表自身的見解，在教師的幫助和引導(dǎo)下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師采用的教學(xué)形式和教學(xué)模式對學(xué)生的影響非常重要。只有采用多種、有效的教學(xué)方法才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是，從農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師還是普遍采用單一的教學(xué)模式和手段，讓學(xué)生感到枯燥，并沒有對高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這個問題應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，為學(xué)生制定出適合他們的，有效的，有針對性的教學(xué)課堂。只有在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生才不會感覺到高中課堂的枯燥，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才會變得更加具有價值。

以上問題均是農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重要因素。教師想要更好地進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下學(xué)到知識，便應(yīng)該積極遵循以生為本的教學(xué)思想。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量才會更加明顯。

二、以生為本思想下農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生主體地位

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要更好地貫徹落實生本教學(xué)思想，便應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的主體地位得到擴充。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生就會針對所學(xué)內(nèi)容進行積極思考和分析。這不僅使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍更加活躍，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加活躍。因此教師便要關(guān)注該教學(xué)模式的創(chuàng)建。比如，教師在實際進行人教版高中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)圖像”教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部更加積極地學(xué)習(xí)和分析。學(xué)生之間就可以共同合作學(xué)習(xí)，針對二次函數(shù)圖像的制作進行針對性的討論，找出函數(shù)圖像制度的關(guān)鍵點，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和價值。

2.展現(xiàn)學(xué)生主體地位，保證學(xué)生積極參與課堂

通常情況下，想要在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地貫徹生本思想，便應(yīng)該讓學(xué)生積極參與教學(xué)中，為學(xué)生參與課堂教學(xué)提供機會。教師可以通過提問等形式，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，提出針對性的問題。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供提問的機會。這樣，不僅是學(xué)生主體地位的一種展現(xiàn)，更是教師與學(xué)生良性互動的一種表現(xiàn)。比如，教師在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)“圓的方程”的過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況展開提問。隨之，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況向教師提出問題。這樣一來，學(xué)生便會積極地參與課堂教學(xué)中，自身的學(xué)習(xí)能力也會隨之提升。

3.為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的活動模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師想要貫徹落實生本教學(xué)思想，可以為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣得到激發(fā)。通常情況下，教師可以在實際教學(xué)中融入游戲教學(xué)。游戲教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。比如，教師在進行人教版高中數(shù)學(xué)《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》，教師可以通過競賽的形式，讓學(xué)生對該問題進行回顧和分析，并感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。與此同時，在該教學(xué)形式下，學(xué)生會對該課程內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，以便更加扎實地掌握知識。

綜上所述，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要做出很多的努力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建高效和有針對性的課堂教學(xué)。在這樣的情況下，學(xué)生就會積極關(guān)注自身學(xué)習(xí)的狀況，才會保證他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更好地提升。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸新穎的教學(xué)理念。相信在教師的努力下，學(xué)生學(xué)習(xí)一定會更加高效，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的理解能力也會得到優(yōu)化。

參考文獻

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