芻議初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略

劉俊興

【摘 要】初中語文綜合性學(xué)習(xí)不同于課堂上的語文學(xué)習(xí)，它在課堂內(nèi)外結(jié)合的情形下進行，是一種以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)活動，也是一種以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)活動。由于語文綜合性學(xué)習(xí)活動通常都是在課堂內(nèi)外結(jié)合的情況下進行的，而且其中大量的工作是由學(xué)生自己來操辦的，所以，尊重并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是最為重要的一件事情。

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 調(diào)動積極性

新課程開放而富有創(chuàng)新力，要求我們語文教師更新教學(xué)觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。如何讓學(xué)生在語文課上動起來，綜合性地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)開放而充滿活力。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)的能力

信任學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生盡管還小，但是已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且，如果讓幾個或者一群初中生一起進行語文綜合性學(xué)習(xí)，他們的自主學(xué)習(xí)能力將呈現(xiàn)出幾何級數(shù)的增長。語文綜合性學(xué)習(xí)恰好就是一種既需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)能力的一種實踐性學(xué)習(xí)活動。在這樣的活動中，語文教師信任每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是信任一群學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就成為必然要求。這也是搞好初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的前提條件。調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。初中生在進行自主學(xué)習(xí)時，是有一定興趣的。如果讓幾個或者一群初中生一起來自主進行語文綜合性學(xué)習(xí)，他們的興趣會更加濃厚。在這一方面，語文教師尤其應(yīng)該注意尊重和保護他們的學(xué)習(xí)熱情。事實上，不少的初中生，可能在課堂學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得不夠上進，但在課堂外則表現(xiàn)得很有興趣，而且，無論是在組織方面，還是在參與活動方面，甚至在出謀劃策方面，他們都會有驚人的表現(xiàn)。這當(dāng)然與初中生的年齡特征有關(guān)，但更重要的是課堂外的群體性語文綜合性學(xué)習(xí)活動具有一種天然的激發(fā)學(xué)生積極參與的功能。

二、走進人本盤活“鄉(xiāng)土”，民間采風(fēng)

采用“小步走”的策略，雖處農(nóng)村，但地方文化悠深，民情風(fēng)俗豐富而又內(nèi)蘊，完全可以作為提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的著力點。家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、史跡名勝、鄉(xiāng)風(fēng)民情都可成為語文綜合實踐活動的資源。無論是城市、農(nóng)村還是邊陲小鎮(zhèn)，都有自己的優(yōu)勢資源。挖掘并利用這些學(xué)習(xí)資源，可以凸現(xiàn)語文綜合實踐活動的校本特色和地方特色，可以在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。城市有先進的現(xiàn)代化資源，農(nóng)村也有豐富的地方特色資源，不能用一面“鏡子”來探測資源，也不能用一把“镢頭”來開發(fā)資源，要根據(jù)不同的資源特點，用不同的方法來開發(fā)和利用潛在的內(nèi)涵。龍燈、馬燈、高蹺等異彩紛呈，“蔬菜之鄉(xiāng)”“西瓜之鄉(xiāng)”飲譽省市；河上，傳說頗多，諸如義翁擺渡，禿尾巴老李，桃花仙子等傳說，遍及魯西北一帶……將河上的文化設(shè)置一個個的學(xué)習(xí)實踐菜單，展開綜合實踐活動，使學(xué)生獲得廣泛人文知識和技能的同時使情感價值提升，使學(xué)生在學(xué)會欣賞和追求中、在學(xué)會交流和合作中、在學(xué)會應(yīng)用和創(chuàng)新中塑造文化人格。

三、指點學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，掌控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進展

語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，是需要注意講究方法的。初中生在學(xué)習(xí)方法方面經(jīng)驗不足。這就需要初中語文教師給予恰到好處的方法指點。像該如何設(shè)定語文綜合性學(xué)習(xí)的話題，該如何設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)的方案，該如何組織語文綜合性學(xué)習(xí)的進程，該如何注意處理語文綜合性學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的意外問題，該如何使語文綜合性學(xué)習(xí)活動舉辦得有效率，這都需要語文教師的及時指點。因此，初中語文教師盡管不必全程參與學(xué)生自主組織進行的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，但從方法上提供恰當(dāng)?shù)闹更c是必要的。初中生的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，雖然可以不需要語文教師在場，但語文教師需要隨時掌握他們的學(xué)習(xí)進展情況。只有這樣，才能及時發(fā)現(xiàn)活動中可能出現(xiàn)的問題，才能及時消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)時所遇到的困惑，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的經(jīng)驗缺陷，以便作出迅速的調(diào)整。學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)活動到底有沒有效，到底是不是所有參與的學(xué)生都付出了自己應(yīng)有的勞動，作出了自己應(yīng)有的貢獻，這也是語文教師需要及時掌握的。有了這樣的情況掌握，語文教師就可以隨時提供針對性的調(diào)整指令，從而能夠確保語文綜合性學(xué)習(xí)活動辦得合理有效。

四、讓學(xué)生自己來進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作來進行問題研究

語文綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生自己組織、參與和維持進行的學(xué)習(xí)活動，其中方方面面的問題均需要學(xué)生自己來研究決定。除非必要，語文教師完全可以采取袖手旁觀的態(tài)度，放手讓學(xué)生自己來進行探究學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動往往涉及較多問題，靠學(xué)生一己之力難以勝任，因此，集體合作，共同面對與解決難題，就成為必然。語文教師需要明確這一點，并放手發(fā)動與調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們一同去進行問題研究，探討解決問題的辦法。這樣做，不僅可以減輕我們語文教師的勞動，更重要的是可以極大地鍛煉學(xué)生的自主能力，讓他們小小年紀就自己當(dāng)家，自己協(xié)商。讓學(xué)生協(xié)商來進行組織決策。語文綜合性學(xué)習(xí)活動之中，有需要分工合作的地方，有需要集思廣益的時候，有需要各司其職的環(huán)節(jié)，參與活動的每一個學(xué)生都會有自己與眾不同的工作任務(wù)，這就需要學(xué)生們自己來協(xié)商，分配各自的工作，協(xié)調(diào)工作的進度，完成各自的任務(wù)。這需要大家在事前、事中、事后的各個環(huán)節(jié)都保持協(xié)商，大家始終集體討論，集體決策。語文教師只需要把活動小組的人員分配問題辦好，當(dāng)當(dāng)參謀便行了，無需事必躬親。

總之，綜合性學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自主性、獨立性、分析性強調(diào)學(xué)生自身的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程，其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)思想不會脫離實際。學(xué)習(xí)實踐活動的開展不單單只是學(xué)校組織的春游活動，教師可以通過組織學(xué)生參觀博物館，豐富學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷。

參考文獻

[1]張蔚.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].中國校外教育，2009.

[2]央欽拉增.初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)模式的實踐探索[J].2007.