自制教具在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

林錦詩(shī)

【摘 要】新課程改革實(shí)施以來(lái)，國(guó)撥教具由于諸多因素未能在農(nóng)村小學(xué)課堂上深入地應(yīng)用，給自制教具提供了廣泛的發(fā)展空間，并逐漸成為了學(xué)校教育教學(xué)中重要的物質(zhì)載體和廣大教師不可缺少的教學(xué)工具。廣大一線教師在自制教具中做出了大膽的探索和嘗試，促進(jìn)了學(xué)校教育多方面發(fā)展和教師綜合能力的全面提升，同時(shí)也推進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自制教具 農(nóng)村小學(xué) 學(xué)校教育

教育界人士把教師、教材、教具統(tǒng)稱為“教育中的三大基本條件”，它們一直以來(lái)都是教育過(guò)程中的核心和基礎(chǔ)部份。自制教具是教師和學(xué)生，利用簡(jiǎn)便易行的方法，就地取材，自己動(dòng)手制作的教具。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談一談自制教具在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用。

一、自制教具對(duì)學(xué)校教育的推動(dòng)作用

自制教具是學(xué)校教育中重要的物質(zhì)載體，對(duì)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、推動(dòng)教育教學(xué)改革、豐富教學(xué)資源，開發(fā)校本課程等具有積極性的作用。

1.自制教具，有利全面實(shí)施素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育理念：“以人為本”、“以學(xué)生為中心”、“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，學(xué)生自制教具所需的材料，是生活中一些常見的物品或廢棄品，對(duì)其進(jìn)行“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了節(jié)約資源、熱愛自然、心系社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，建立起人和自然，人和社會(huì)，自然和社會(huì)三者間的和諧關(guān)系。

2.自制教具，推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)行

自制教具，來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，能生動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，自制教具不失為推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)“突破口”。

3.自制教具，豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)教學(xué)裝備的不足

教學(xué)資源無(wú)處不在。如：易拉罐、一次性筷子、塑料飲料瓶、紙皮、廢棄粉筆、花盆、廢舊電器零件、建筑和裝修材料等等，大多數(shù)都可以直接或經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工、組合、改造就用于教學(xué)演示和展示的。只要一線教師多心發(fā)掘，一心利用，善于推廣，勇于帶動(dòng)，把能循環(huán)再用的自制教具用心收集整理，做好分類，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，既豐富了教學(xué)資源，又彌補(bǔ)了教學(xué)裝備的不足。

4.自制教具，開發(fā)校本課程，打造學(xué)校特色品牌

在新時(shí)代的教育形勢(shì)下，校本課程成為了新課改的一大亮點(diǎn)。如：農(nóng)作物“三寶”——慈姑、馬蹄和燈芯草，既是本地科學(xué)資源，又是非常有特色的教學(xué)資源。學(xué)校可圍繞此主題，創(chuàng)設(shè)校本課程；開發(fā)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”課程；創(chuàng)建“出色的推銷員課程”，讓孩子對(duì)其進(jìn)行包裝銷售出謀劃策，帶動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；開設(shè)“特色課”把課堂延伸到家庭、社區(qū)、社會(huì)中去。將科學(xué)探究和家鄉(xiāng)資源有機(jī)地聯(lián)系在一起，開發(fā)小本課程，打造學(xué)校的特色品牌。

二、自制教具對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的幫助

在教具的設(shè)計(jì)、完善和創(chuàng)造的過(guò)程中，教師的專業(yè)得到成長(zhǎng)，創(chuàng)新和科技意識(shí)有所提高，科研能力得到提升，創(chuàng)設(shè)高效課堂，師生關(guān)系和諧化，綜合素質(zhì)得到了整體的提高。

1.有利于提高教師的創(chuàng)新精神和科技意識(shí)

胡錦濤同志指出“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是黨中央、國(guó)務(wù)院從全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)作的一項(xiàng)戰(zhàn)略決策。”自制教具，從仿制到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作，再到發(fā)明創(chuàng)造，都是應(yīng)用科技知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，其中飽含著教師的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了教師的科技意識(shí)。

2.有利于提高教師的科研能力

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教具的使用和改進(jìn)，對(duì)生活中常見材料的選擇和利用，不僅要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征和課程性質(zhì)、教材特點(diǎn)，還要考慮教具的用料選擇、制作程序、加工技術(shù)、檢測(cè)應(yīng)用等諸方面的因素。在探究設(shè)計(jì)制作使用教具的過(guò)程，教師制作教具能力得到提高，就有利于教師科研能力的提高。

3.有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)高效課堂

在小學(xué)課堂中，用具體模型和直觀教具進(jìn)行說(shuō)明和演示操作，對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)高效課堂起著重要的作用。如，小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教學(xué)面積與周長(zhǎng)的比較時(shí)，我自制教具：用鐵絲繞硬紙皮一圈組合成一個(gè)長(zhǎng)方形相框。那么，這個(gè)長(zhǎng)方形相框的周長(zhǎng)就是鐵絲的長(zhǎng)度，面積就是硬紙皮板面的大小。對(duì)比實(shí)物圖形中鐵絲的“線”與長(zhǎng)方形硬紙皮的“面”，有助于學(xué)生直觀地理解周長(zhǎng)與面積的意義的區(qū)別，一看即懂，是一種簡(jiǎn)單靈活的美。這種教具制作簡(jiǎn)單實(shí)在，易于理解，對(duì)創(chuàng)設(shè)高效課堂，有著極大的幫助。

4.攜手合作，共建和諧師生關(guān)系

在學(xué)生自制學(xué)具的過(guò)程中，教師對(duì)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和幫助，有助于師生情感的交流。創(chuàng)作成功后的喜悅，學(xué)生是難以忘懷的。學(xué)生親信了老師，也就樂意學(xué)習(xí)該學(xué)科。教師不僅僅是師長(zhǎng)，更是學(xué)生的朋友和共同探求真理的伙伴。

三、自制教具對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

利用身邊常見材料進(jìn)行探究和制作、展示和演示，有助于學(xué)生快樂地進(jìn)行創(chuàng)新，體會(huì)到思考、實(shí)驗(yàn)、反思是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法。自制教具，提高了學(xué)生思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生潛能，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

1.體驗(yàn)創(chuàng)新，快樂成長(zhǎng)

學(xué)生在動(dòng)手尋找最佳素材的同時(shí)，還要?jiǎng)幽X思考解決相關(guān)的問(wèn)題：如何使設(shè)計(jì)更合理，使演示效果更易理解。這培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和思維能力，及發(fā)現(xiàn)、理解、分析、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

2.經(jīng)歷科學(xué)的探究，掌握科學(xué)的方法

學(xué)生尋找身邊常見的材料進(jìn)行動(dòng)手探究，不僅能享受到科學(xué)探究的樂趣，還能從素材選擇、分析設(shè)計(jì)的可行性、動(dòng)手制作、演示改進(jìn)的過(guò)程中，嘗試用科學(xué)方法分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中，掌握了相關(guān)的科學(xué)探究的方法。

3.在操作活動(dòng)中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

自制教、學(xué)具的制成，無(wú)一不經(jīng)歷查資料、想方案、畫圖紙、找材料，動(dòng)手操作和反復(fù)試驗(yàn)的歷程，無(wú)形中提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷教師畫圖和演示后，學(xué)生再用橡皮或鉛筆盒當(dāng)汽車模型或自制玩具車，同桌間動(dòng)手演示相遇的過(guò)程，能更深刻理解到其中的數(shù)量關(guān)系。

4.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教具的自制都經(jīng)歷了設(shè)計(jì)思路、明確制作要領(lǐng)、操作順序的制定、演示試驗(yàn)、改進(jìn)不足、檢驗(yàn)效果等程序。任一個(gè)程序的執(zhí)行，都能讓學(xué)生的思維外顯在作品上，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。不同的認(rèn)知特征、不同的思維方式、不同的價(jià)值取向、不同的興趣潛能，成就了千差萬(wàn)別的每一個(gè)獨(dú)特而富有個(gè)性的學(xué)生。