農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

霍之銀

【摘 要】隨著人口的流動(dòng)和城市化發(fā)展速度加快，農(nóng)村地區(qū)的人口大多向城市轉(zhuǎn)移使得農(nóng)村人口數(shù)量大大降低，尤其是為追求更好的學(xué)習(xí)環(huán)境許多適齡兒童向城市學(xué)校轉(zhuǎn)移，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不足，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生數(shù)量幾乎在二十左右，為適應(yīng)該教學(xué)情況，農(nóng)村小學(xué)小班化就成為了當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等因素結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃。本文就農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小班化 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。但受到人口城市化遷移的影響，在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，存在著學(xué)生數(shù)量不足和生源萎縮的現(xiàn)象，為此無(wú)可避免的出現(xiàn)了小班化現(xiàn)象。鑒于此，為提高農(nóng)村小學(xué)小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要結(jié)合班級(jí)內(nèi)的學(xué)生實(shí)際狀況教學(xué)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

一、利用多媒體技術(shù)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生求知欲旺盛，性格過(guò)于活潑好動(dòng)，很難在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上一直保持注意力的高的集中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率十分低下。對(duì)此我們可以借助信息技術(shù)營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

教學(xué)案例：在“立體幾何”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)交互式電子白板為學(xué)生放映正方體、長(zhǎng)方體以及圓柱體的立體圖像，從各個(gè)面來(lái)了解長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系，均有8個(gè)頂點(diǎn)，8條棱長(zhǎng)，6個(gè)面，體積的計(jì)算公式為底面積*高，而可以將正方體看作是特殊的長(zhǎng)方體，加深學(xué)生對(duì)正方體以及長(zhǎng)方體的表面積和體積計(jì)算的掌握和理解；而圓柱體的表面積則可以通過(guò)多媒體為學(xué)生進(jìn)行拆分和展開(kāi)，看作是兩個(gè)半徑相等的圓和一個(gè)長(zhǎng)方形的面積的和，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為圓的周長(zhǎng)，寬等于圓柱體的高，體積計(jì)算公式依舊為底面積*高。通過(guò)信息教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情和興趣。

二、通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是主要的參與者在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對(duì)支配的地位，學(xué)生處于被動(dòng)、消極的位置，這樣的教學(xué)模式無(wú)疑是不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的。因此，突破這種局面的關(guān)鍵就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于師生的比例縮小，可以更充分地、最大限度地給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。

例如，在日常的課堂教學(xué)中，老師可以組織小組化的生講師聽(tīng)模式，將學(xué)生分小組，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后派小組代表進(jìn)行班級(jí)講解，最后教師和學(xué)生評(píng)比選出優(yōu)秀的小組。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，師生之間，生生之間都是交流互動(dòng)的，每個(gè)學(xué)生都是參與其中的，他們通過(guò)激活思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

例如：在“數(shù)據(jù)的收集和整理分析”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示數(shù)據(jù)圖標(biāo)的樣式和制作過(guò)程，無(wú)論是條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖亦或是統(tǒng)計(jì)表格，都是對(duì)日常生活中具體事項(xiàng)的應(yīng)用。鑒于此，教師可以為學(xué)生布置“當(dāng)前基本的生活物價(jià)水平”的數(shù)據(jù)收據(jù)和整理分析的任務(wù)。將學(xué)生分成5人一組的小組，每個(gè)小組的成員分別收集當(dāng)前不同場(chǎng)地常見(jiàn)蔬菜和水果的價(jià)格并匯總分析，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行比較得出平均值。在這一過(guò)程中，既可以幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集整理分析的知識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。

三、進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為幫助學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，教師可以開(kāi)展針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，結(jié)合小班化的特點(diǎn)，針對(duì)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，提高班級(jí)的整體數(shù)學(xué)水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高整體數(shù)學(xué)水平

小班化教學(xué)現(xiàn)代教育的發(fā)展不再是隨波逐流的大眾教育思維能力，越來(lái)越多的是注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展能力，這就要求老師在教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)教育的“人本思想”。根據(jù)本班的小學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同類別的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

如教學(xué)中，將程度相近的同學(xué)歸為一類，采用“同步教異步學(xué)”的方法，分層施教。A類學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué)，提高其獲取知識(shí)能力。B類學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑，輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識(shí)。C類學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。小班化更有利于因材施教的教學(xué)模式——班級(jí)小，人數(shù)少，老師可以全面地掌握學(xué)生的情況，可以隨時(shí)調(diào)整教法的設(shè)計(jì)，作業(yè)布置上有彈性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上有針對(duì)性，教學(xué)指導(dǎo)有科學(xué)性等，分重點(diǎn)、分層次，采用“同步教異步學(xué)”的方法。從根本上完善教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況，首先利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力最后進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。

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