初中物理課堂教學(xué)“實(shí)驗(yàn)探索”模式初探

巴桑次仁

【摘 要】初中學(xué)校教育的主要方式與渠道就是課堂教學(xué)，當(dāng)下，課堂教學(xué)進(jìn)行新一輪的改革，要求圍繞著學(xué)生素質(zhì)教育的主旨展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又是其中的關(guān)鍵。物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神，所以，探索一種以素質(zhì)教育為核心的物理課堂教學(xué)“實(shí)驗(yàn)探索”模式是十分必要的，這種模式的探索可以促使教學(xué)過程從知識(shí)本位向能力本位、教師本位向?qū)W生本位、單純繼承學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)探索

初中物理是一門為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵學(xué)科，除了學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)，一些物理實(shí)驗(yàn)的操作也是十分關(guān)鍵的。初中物理課堂教學(xué)模式的探索是十分重要的，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中，著重初中物理課堂教學(xué)“實(shí)驗(yàn)探索”模式探索，能夠促使學(xué)生提升自己的操作能力以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理能力，對學(xué)生而言是十分必要的。除卻基本知識(shí)的灌輸，實(shí)驗(yàn)探索模式也符合當(dāng)下新課標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，有助于學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

一、實(shí)驗(yàn)探索模式概念

實(shí)驗(yàn)探索模式主要是指在物理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的物理知識(shí)，對相關(guān)的物理研究課題提出假設(shè)，并由此歸納出物理規(guī)律或抽象出相關(guān)物理概念，從而獲得物理知識(shí)，發(fā)展自身能力的一種教學(xué)模式。

二、實(shí)驗(yàn)探索模式的操作程序

初中物理課堂教學(xué)“實(shí)驗(yàn)探索”模式總體上分以下幾個(gè)步驟：提出相關(guān)的研究課題，然后進(jìn)行猜想提出假設(shè)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索、分析討論后得出相關(guān)結(jié)論，最后是知識(shí)應(yīng)用鞏固擴(kuò)展。

首先，教師應(yīng)結(jié)合自己所講授的物理知識(shí)，提出適應(yīng)學(xué)生接受程度的研究課題，關(guān)于課題的設(shè)定應(yīng)從學(xué)生已掌握的物理知識(shí)中引出新的研究課題，關(guān)于課題的設(shè)定應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生探究新問題的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，例如在學(xué)習(xí)第三章物態(tài)變化第一節(jié)《溫度》的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以提出“保溫瓶內(nèi)熱水容量與熱水體積之間的關(guān)系是否影響保溫性能”的研究課題；學(xué)習(xí)了光現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的“光污染”的課題研究；在學(xué)習(xí)了相關(guān)浮力的知識(shí)后，可以提出“物體的沉浮條件及應(yīng)用”的研究課題。一個(gè)難易程度適當(dāng)、角度新穎的研究課題是物理課堂教學(xué)“實(shí)驗(yàn)探索”模式的好的開端。

其次，提出研究課題之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的物理知識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來對相關(guān)課題進(jìn)行大膽合理的猜想，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對提出的大膽假設(shè)展開充分的討論，針對可行的猜想將學(xué)生分組后進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，如需要什么實(shí)驗(yàn)儀器，需要統(tǒng)計(jì)哪些數(shù)據(jù)得到何種結(jié)果等。例如學(xué)習(xí)第十一章功和機(jī)械能中的第二節(jié)功率時(shí)，學(xué)生們就可圍繞“對人體最大輸出功率的測定”這一研究課題展開討論，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)定，像有的學(xué)生可以提出在家中跑步機(jī)上進(jìn)行跑步時(shí)的功率測定；有的學(xué)生也可以提出在體育課上，對扔鉛球的同學(xué)的最大輸出功率進(jìn)行測定。這些大膽的猜想與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，教師可以進(jìn)行刪選，對切實(shí)可行的設(shè)想組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

再次，在學(xué)生進(jìn)行所研究的物理課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生如何取得準(zhǔn)確合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，通過這一系列的講授之后，可以引導(dǎo)學(xué)生得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。例如“研究自行車上的力學(xué)知識(shí)”這一研究課題，教師可以讓學(xué)生親自觀察自行車的運(yùn)動(dòng)原理，并且結(jié)合動(dòng)手操作，對自行車上的杠桿原理的體現(xiàn)，輪軸以及摩擦力等相關(guān)知識(shí)的體現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)地觀察?！氨仄績?nèi)熱水容量與熱水體積之間的關(guān)系是否影響保溫性能”這一研究課題，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每一小組在保溫瓶內(nèi)倒入不同體積的熱水，對時(shí)間和溫度進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并且要注意瓶塞的密合程度和導(dǎo)熱程度等一些外在條件，從而將不同小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

最后，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)課題的提出、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等一系列步驟得出結(jié)論后，教師還應(yīng)進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用于鞏固擴(kuò)展。學(xué)生通過一系列物理實(shí)驗(yàn)所得到的物理知識(shí)和物理概念等運(yùn)用到新的物理情境中，來解釋和解答新的物理問題與物理現(xiàn)象，有利于鞏固學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)。并且教師可以在課堂上進(jìn)一步提出相關(guān)的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的思考與探究。

三、實(shí)驗(yàn)探索模式的注意事項(xiàng)

初中物理課堂教學(xué)“實(shí)驗(yàn)探索”模式在實(shí)施過程中需要有一些注意的地方，才有利于該模式更加順利完善的進(jìn)行。一般情況下，初中學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)儲(chǔ)備有限，他們對所進(jìn)行的研究課題的猜想以及假設(shè)會(huì)出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤，教師這時(shí)就應(yīng)注意不要過于急切地否定學(xué)生們的猜想，而是要引導(dǎo)他們通過相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)來自我判斷，只有他們切身投入相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，才能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這種自我發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知的過程，比教師的講解印象更為深刻。而在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施方面，教師應(yīng)注意由簡到繁，初二才接觸物理這門學(xué)科，教師應(yīng)多演示一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的實(shí)驗(yàn)，等學(xué)生們掌握一定的知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，教師應(yīng)減少實(shí)驗(yàn)演示的比重，多給學(xué)生一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)所用儀器不應(yīng)過于復(fù)雜和危險(xiǎn)，簡單明了、數(shù)據(jù)清晰的實(shí)驗(yàn)應(yīng)為首推，物理實(shí)驗(yàn)不在復(fù)雜，而在如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析總結(jié)，從而得出正確的結(jié)果。

只有教師在物理課堂上注意到以上細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探索模式才能較順利進(jìn)行，起到應(yīng)有的效果。

四、結(jié)語

初中學(xué)校教育尤其重視課堂教學(xué)，新的課程改革也要求課堂教學(xué)進(jìn)行新一輪的改革，物理學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，符合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育這一課程目標(biāo)。所以，探索一種以素質(zhì)教育為核心的物理課堂教學(xué)“實(shí)驗(yàn)探索”模式具有十分重要的意義，這種模式的探索可以促使教學(xué)過程從知識(shí)本位向能力本位、教師本位向?qū)W生本位、單純繼承學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，有利于促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，也更利于提高教師對物理知識(shí)傳授的有效性，具有難得的價(jià)值。

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