“互聯(lián)網+”時代下翻轉課堂在中職數(shù)學教學中的應用探討

譚雁玲

【摘 要】隨著經濟的發(fā)展與社會的進步，現(xiàn)代科學技術取得了飛躍式的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網的發(fā)展尤其引人注目。新課改的提出與不斷推進，使得教師在課堂教學活動中采用了“互聯(lián)網+課堂”的模式。在“互聯(lián)網+”的大背景下，教師采用翻轉課堂教學的模式，在很大程度上是對學生中心論和建構主義思想的體現(xiàn)。中職數(shù)學教師在開展相關教學活動時，通過對傳統(tǒng)教學方式、教學流程和教學結構的翻轉，創(chuàng)新課堂教學方式與手段，可以有效彌補傳統(tǒng)五段式組織教學的缺陷與不足，提升學生的職業(yè)核心能力與高階思維能力。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 翻轉課堂 中職數(shù)學 課程設計

隨著信息時代的到來，“互聯(lián)網+”在當今社會的各行各業(yè)中凸顯出重要的作用。促使各行各業(yè)以驚人的速度發(fā)展。將“互聯(lián)網+”模式運用到職業(yè)教育中，在很大程度上促進了職業(yè)教育的改革。在過去，中職數(shù)學教師開展相關教學活動時往往采用傳統(tǒng)的五段式組織教學模式，即講臺上的教師用粉筆在黑板上板書對坐在教室里的學生進行教學，這樣的教學模式雖然可以收到較好的教學效果，但是仍然存在許多缺陷與不足，這就需要中職數(shù)學教師采用“互聯(lián)網+”的模式對相關教學方法和教學方式進行改革和創(chuàng)新，以便促進中職教育教學水平的提升?！盎ヂ?lián)網+”模式下運用翻轉課堂教學方式實質上是將傳統(tǒng)教學模式中的課堂中和課堂后的學習翻轉為課堂前和課堂中的學習，學生只要有一個諸如智能手機或者平板電腦等的可以上網的移動終端就可以不受時間和空間的限制進行相應課程的學習。這種教學模式將在很大程度上改變學生的學習方式、學習地點和學習時間，使得學生可以靈活地按照自己的時間、地點和方式進行課程學習。因此，中職數(shù)學教師在開展相關教學活動時，要順應“互聯(lián)網+”的大趨勢，在課堂中不斷創(chuàng)新與改革教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而使得中職數(shù)學課堂活動的有效性實現(xiàn)最大化。

一、“互聯(lián)網+”時代下翻轉課堂在中職數(shù)學教學中的設計與實施

翻轉課堂教學模式在我國起步較晚，因此并未廣泛應用于中職學校的教學活動之中。翻轉課堂教學模式注重引導學生進行課堂前和課堂中的學習，因此，中職數(shù)學教師在開展相關教學活動時要著重引導學生關注這兩個環(huán)節(jié)的學習。在我國，中職學校的學生一般學習基礎較差，對純理論的中職數(shù)學課堂缺乏興趣，傳統(tǒng)上的中職數(shù)學教學方式很難提高學生的數(shù)學成績，也不能有效訓練學生的數(shù)學思維。翻轉課堂教學模式對學生實踐操作能力的提升具有很大的促進作用，但值得注意的是，學生實踐操作能力的提升是以多看、多練為基礎的，顯然有限的課堂時間和落后的教學設備無法滿足此項條件。而翻轉課堂教學模式能夠促使學生更好地理解與把握操作要點，從而實現(xiàn)中職數(shù)學教學有效性的最大化。因此，中職數(shù)學教師在開展相關教學活動時要積極利用翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢，設計科學合理的教學活動，具體而言可以分為以下幾個步驟：

（1）將一個班級內的學生加入同一微信群或者qq群，中職數(shù)學教師在開展課堂教學活動前在微信或者qq群內通知學生下節(jié)課堂所要學習的內容，這樣學生在上課前可以利用學校或者家庭的網絡提前學習教師所要教授的課堂內容，同時，學生在預習過程中遇到不懂的問題也可以通過微信或者qq群向教師咨詢；（2）中職數(shù)學教師在開展相關課堂活動前兩三天，要深度剖析教材的內容，并將相關教材內容制作成ppt或者教學視頻傳至班級內的微信或者qq群及學校的相關學習網站上，同時，教師在制作相關教學視頻的過程中要注意調整視頻效果和音頻效果，最好不要講教師本人錄制到教學視頻之中，以便于學生對相關內容的理解與把握。例如，教師在講解三角函數(shù)的相關內容時，可以利用多媒體將相關函數(shù)推導過程、圖形等制作成幻燈片進行展示，這在很大程度上將吸引學生的注意力，提高其學習熱情。并且讓學生找一些形狀如三角函數(shù)中的正余弦曲線的圖片，譬如彎彎曲曲的河流山川等等，學生會找出千奇百怪，豐富的圖片，這樣課堂活躍氣氛，學生愉快中學到東西了。（3）中職數(shù)學教師在開展新的教學活動前，要特別關注學生所提出的問題，根據(jù)這些問題反思自己在實施教學活動過程中存在的問題并對相關教學方法進行改進。例如，教師在教授等比數(shù)列這一章節(jié)前，可以就等差數(shù)列這一章節(jié)的教學效果進行調查，并總結歸納學生的學習效果，反思在教學過程中存在的相關問題，并在進行等比數(shù)列這一章節(jié)的課程時設計科學合理的教學活動，以便實現(xiàn)課堂教學有效性的最大化；（4）中職數(shù)學教師在開展相關教學活動時，可以將班級內的學生劃分成若干個小組針對課堂前學習中出現(xiàn)的問題進行討論，使學生嘗試通過討論獨立解決預習過程中存在的重點和難點知識，通過這樣的方式一方面可以培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，另一方面也可以促使學生形成一種數(shù)學思維，從而更好地學習數(shù)學知識；（5）中職數(shù)學教師在講解完相關章節(jié)的知識后，可以通過當堂測驗的方式或者課堂提問的方式對學生進行打分評價，并將其作為期末考試成績的一部分，從而使學生能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，積極主動地投入到數(shù)學課程的學習之中。

二、“互聯(lián)網+”時代下翻轉課堂在中職數(shù)學教學中面臨的問題及對策

在“互聯(lián)網+”的時代背景下，中職數(shù)學教師在運用翻轉課堂的教學方式時必須考慮一下幾個方面的問題：

1.網絡技術平臺問題

中職數(shù)學教師運用翻轉課堂這種教學模式的一個重要前提是網絡技術平臺的順暢，因此，學校要為教師和學生提供一個免費的上網平臺，以便于教師和學生上傳相關視頻以及各種學習資料，使學生不僅在校園內而且在校園外也可以隨時隨地利用相關智能設備獲取相關學習資源；若學生沒有相關可以學習的智能設備，學?？梢詥为氃O立一個場所并在該場所內安裝電腦等相關現(xiàn)代科學技術設備以便于學生學習。這方面在有的職業(yè)中學是有條件的，因為一般職業(yè)中學都有計算機專業(yè)班，電腦室配備是必然的，則除了正式上課時間，其他課余及自修時間可以開放，像圖書館那樣管理，叫電子閱覽室，這點本人所在學校就實施了，所以相信是可以廣泛實施的。

2.溝通及管理問題

學生在課堂教學活動進行的學習屬于一種自覺行為，中職數(shù)學教師要格外注重對學生開展溝通與管理工作，以便于教師可以全面了解不同層次學生的學習狀況并促使不同層次的學生進行無障礙溝通與交流，這樣在很大程度上將促使網絡學習系統(tǒng)能夠健康有序地運行，從而提高教師的教學質量，促使教學活動有效性最大化的實現(xiàn)。溝通及管理問題具體而言包括以下幾個方面：及時發(fā)布學生在課堂教學活動開展前需要學習的內容、課堂教學活動前與課堂教學活動進行中及時與學生互動并回答相關問題、教師要有效監(jiān)督學生的學習狀況、教師要注重與學生的溝通交流等。例如，教師在講授解析幾何相關課程時，尤其是橢圓和拋物線部分，是難點，拋物線開口方向是學生最難分清并把握方法的部分，要及時關注不同層次學生的學習進度及態(tài)度，并在課堂教學活動開展前與學生進行積極主動的交流與溝通，定期對學生進行測驗，以便于全面了解學生知識的掌握程度。教師在解決此類問題時可以利用相關現(xiàn)代科學技術設備記錄并分析學生學習狀態(tài)的變化情況，并制定相應措施，以便于學生數(shù)學成績的提升。

3.課堂設計問題

中職數(shù)學教師在開展新的教學活動前，學生已經對相關新知識有所了解，此時教師不能再按照傳統(tǒng)的教學方式進行授課，而是要根據(jù)學生掌握的新知識情況調整相關教學方式，查閱資料，為學生帶來不一樣的知識體驗，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，并及時回答學生所提的問題。

4.學生學習能力問題

翻轉課堂教學模式能否使教師的教與學生的學真正地融合在一起，取決于學生對于網絡環(huán)境、資源以及工具的掌握程度，同時還取決于學生對知識的建構能力、自我控制能力、協(xié)作交流能力以及創(chuàng)新能力等，此外，教師也要設計科學合理的教學評價與反饋機制，以便于更好地把握學生的學習狀況。

三、結語

本文通過翻閱國內外學者的相關文獻，而且，本人近年與香港學校老師，管理員和學生有密切聯(lián)系和接觸，并交流，了解到香港的中學除了有電子教材外，還允許學生在某些課某些課堂上帶智能手機或平板電腦回去，課堂上跟隨老師需要即時鏈接有關網頁查資料、信息，甚至做網上作業(yè)，當然不是任意課堂和時間都允許，預防學生做娛樂用途，影響學習。并結合自身的教學實踐經驗，歸納總結了在“互聯(lián)網+”時代背景下中職數(shù)學教師改變傳統(tǒng)教學方式采用翻轉課堂教學模式的重要意義，并分析了在我國當前中職學校中實施翻轉課堂教學方式面臨的問題，針對這些問題提出了相關的建設性建議，希望對之后相關教學人員的研究提供一定的理論基礎，促使中職數(shù)學教師設計科學合理的教學方案，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生更加積極主動地投入到數(shù)學課堂的學習之中，促使學生形成系統(tǒng)的數(shù)學思維，同時培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

參考文獻

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