情感教育在高中美術(shù)中的教學(xué)運用探析

廖仕昊

【摘 要】要想培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，我們就要對情感教育給予足夠重視，并根據(jù)學(xué)生的個性特征運用不同的引導(dǎo)手段，立足于新課標(biāo)，服務(wù)于全體學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，促進(jìn)情感與美育教育的有機(jī)結(jié)合。在高中美術(shù)教學(xué)中正確的運用情感教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望，還可以豐富學(xué)生的精神世界，活躍學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生熟練掌握多種繪畫技巧，順利走上綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展之路。融合情感元素，組織教學(xué)活動，這是學(xué)生身心健康成長的有力保障，也是新課程改革的根本要求，更是促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 情感教育 運用探究 分析 建議

一名優(yōu)秀的高中美術(shù)教師，必須具備一定的全局意識和長遠(yuǎn)眼光，善于遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，組織針對性的教學(xué)活動，運用情感教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把控教學(xué)過程，注重情感感染，學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，才能逐漸形成一種積極向上的樂觀態(tài)度，在自主探究與合作學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗，明確未來的奮斗目標(biāo)，取得美術(shù)課改成效的事半功倍。筆者憑借自身多年的實踐經(jīng)驗，對高中美術(shù)課堂的情感教學(xué)工作發(fā)表幾點新的看法，希望為其他教師提供一些可行性建議，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中教育事業(yè)的長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，開展美術(shù)的情感教育需要從以下方面著手。

一、挖掘情感因素，塑造完美人格

1.鍛煉遷移能力

應(yīng)試教育觀念的存在，極大的束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，單一固化的教學(xué)模式，枯燥乏味的課堂氛圍，很難激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，也在無形中增加了情感教育理念的落實難度。針對這一問題，美術(shù)教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合現(xiàn)有資源，在教學(xué)中注重師生的情感互動與交流，通過正向引導(dǎo)讓學(xué)生有機(jī)會、有意識的主動投身于作品之中，描繪真實情景，挖掘情感因素，強化學(xué)生的遷移能力。學(xué)生深刻體會作者的情感經(jīng)歷，主動融入作者的內(nèi)心世界，善于從不同角度鑒賞作品，塑造一個完美人格，如此一來，才能真正體現(xiàn)出美術(shù)課堂的情感教育價值。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境

人的情感是在一定的情境，一定場合下產(chǎn)生的。教材中的內(nèi)容有些可能是學(xué)生缺乏感受和切身體會的。所以，教學(xué)中要根據(jù)需要，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓他們有身臨其境的感受[1]。在鑒賞董希文的《開國大典》時，給學(xué)生播放1949年開國大典時的視頻，對比美術(shù)作品，感受當(dāng)時的情景。再播放60周年國慶慶典，讓學(xué)生再次體會祖國的強盛和人民的偉大。引入愛國主義教育，情感得到升華。

二、拓展課外實踐，實施情感引導(dǎo)

美術(shù)具有很強的藝術(shù)性，高中美術(shù)自然如此。高中美術(shù)課程的開設(shè)并不是為了讓學(xué)生能在這簡短的課程中學(xué)到多么高超的繪畫技能，而是讓學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。創(chuàng)作來源于生活，想要在課堂上去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)作美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須多開展課外實踐，讓學(xué)生體驗生活，在生活中獲得靈感，從而受到情感教育。例如，在課外活動或者是周末的時候，教師可以向?qū)W校申請，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、博物館、民俗藝術(shù)館、旅游景點等地方，學(xué)生在這個過程中可以切身體驗生活并獲得情感教育。像民俗藝術(shù)館中的一些中國傳統(tǒng)藝術(shù)，如剪紙等藝術(shù)作品蘊含著勞動群眾的汗水和智慧，學(xué)生在欣賞這些藝術(shù)作品時，就會聯(lián)想到勞動群眾是怎樣將實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的，利于學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感。

三、利用情景教學(xué)，激發(fā)情緒體驗

人的情感是在一定的場合下產(chǎn)生，因此，在高中美術(shù)教育中通過真實、生動的情景可以充分激發(fā)學(xué)生的情感，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中情感教育的目的。教師要充分運用好與學(xué)生最接近的校園生活，并由此拓展到豐富多彩的社會生活中。在校園生活中，大型的校慶活動宣傳欄、各種晚會等，都可以作為教師教學(xué)情景，從中挖掘出情感教育的題材。作為美術(shù)教師，要具有一雙發(fā)現(xiàn)生活中的“教材”的眼睛，善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國事、天下事，抓住具有正面教育意義的內(nèi)容，喚起學(xué)生的情感，在美術(shù)教學(xué)中由此滲透情感教育。例如，莫言于2012年獲得了諾貝爾文學(xué)獎，引起了舉世關(guān)注，諾貝爾委員會給其的頒獎詞為：莫言“將魔幻現(xiàn)實主義與民間故事、歷史與當(dāng)代社會融合在一起?！泵鎸@樣一件具有強烈轟動效應(yīng)的事件，可以動員學(xué)生為莫言獲獎創(chuàng)作一幅海報，為莫言某一部作品畫一幅插圖，這樣的教學(xué)形式將美術(shù)教育和情感教育很好地聯(lián)系到一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)的有效性。教師也可以充分運用祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生參與美術(shù)實踐活動，在提升美術(shù)綜合能力的同時，獲得情感教育。

四、借助情感教育，提高素養(yǎng)水平

1.讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美

美術(shù)鑒賞能力是一種十分重要的美術(shù)素養(yǎng)[3]。在高中美術(shù)教學(xué)中，采用情感教育的方式，能夠讓學(xué)生快速地融入作品，讓學(xué)生從名家的美術(shù)作品中，在表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧及藝術(shù)情感等方面受到啟發(fā)，從而提升學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞水平。

2.讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)美

學(xué)生通過情感教育，能夠更加專注地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生模仿美術(shù)作品的愿望，學(xué)會從名家美術(shù)作品中借鑒、學(xué)習(xí)，博采眾長，從而達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)水平的目的。

3.增強學(xué)生情感體驗

我們知道，音樂是最能夠表達(dá)情感的藝術(shù)。在藝術(shù)的國度里，美術(shù)與音樂一樣，都是藝苑里的一朵奇葩。它們在情感表達(dá)方面，具有很多相通之處。當(dāng)有些情感無法用語言來表達(dá)時就可以借助音樂的方式表現(xiàn)出來。因此，在高中美術(shù)課堂中，可以將音樂引入進(jìn)來，讓學(xué)生邊欣賞美術(shù)作品，邊聆聽美妙的音樂。比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《麥田上的烏鴉》時，教師可以通過多媒體播放巴赫的大提琴組曲片段。學(xué)生通過傾聽大提琴的低吟，就能夠更加感受到美術(shù)作品所表達(dá)的悲涼、絕望之情。學(xué)生通過借助音樂欣賞，能夠很快就感受到凡高“黑色的”繪畫心情。

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中，情感的產(chǎn)生是教師對工作、對學(xué)生的自然感情體現(xiàn)，因此作為美術(shù)教師首先應(yīng)忠誠于黨的教育事業(yè)，確立終身為教育事業(yè)獻(xiàn)身的人生觀，由此才能產(chǎn)生工作的動力和情感，才能在體育教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生真誠的愛護(hù)和關(guān)心。

參考文獻(xiàn)

[1]李吉.淺談如何有效提高學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性[J].亞太教育，2016（05）130-131.

[2]王雨晴.互動-探究式教學(xué)方法在美術(shù)賞析課程中的應(yīng)用[J].文史博覽，2016（03）219-219.