新形勢下對高中體育教學的幾點思考

王波

【摘 要】在教育改革的新時代，高中體育教學迎來了新的發(fā)展機遇，但同時也面臨著更高的挑戰(zhàn)。在倡導學生德智體美勞全面全面發(fā)展的今天，體育教學的地位在不斷提升，但面對新課程改革提出的新要求，高中體育教師必須深入學習和思考，了解新形勢下體育教學面臨的要求，走出一條高中體育教學的創(chuàng)新之路。

【關(guān)鍵詞】新形勢 高中 體育教學

如今，各個學科教學都在逐漸向著創(chuàng)新的方向不斷發(fā)展，高中體育教學也需要進一步加強教學手段的革新力度。要想滿足新課程改革對教學提出的要求，達成更高的教學目標，高中體育教師的任務(wù)任重而道遠。

一、新形勢下高中體育教學的要求

1.打造符合學生個體差異的課堂教學

每個學生的體質(zhì)不同，能夠承受的體育訓練強度也不同。在一個班級中，學生們有高有矮，有胖有瘦，對他們提出同樣的要求未免有失公允，甚至會導致部分學生由于體能的透支而受傷。打造差異化課堂就是根據(jù)學生的不同特點和需求，為他們量身打造學習的“套餐”，這樣的教學更加的人性化，也是高中體育教學改革的主要趨勢之一。

2.增強學生的課堂參與程度

新課標的實施提出了一項教學改革的重大舉措，就是將學生變?yōu)檎n堂中的主體，教學活動應(yīng)以師生互動的形式展開，加強學生的參與和體驗。體育教學作為一門實踐性的學科更應(yīng)體現(xiàn)這一特點，只有這樣才能真正實現(xiàn)學生體能素質(zhì)的提高，增強他們的體育技能。

3.創(chuàng)新課堂教學的模式

陳舊的體育教學方法需要盡快摒棄，積極學習新課改中提出的新理念，新方法，并落實到課堂教學中是教學發(fā)展的重要前提。這既是新課改提出的教學要求，也是每個教師應(yīng)具備的教學素養(yǎng)。在體育教學中，可以將教與學的過程變?yōu)橛螒虻倪^程，活動的過程或比賽的過程，使學生感受到體育的魅力和學習的樂趣。

二、新形式下高中體育教學的手段

1.豐富體育活動項目

多數(shù)的學生認為體育課程中設(shè)置的項目過于乏味，這也是造成學生學習興趣不高的主要原因之一，因此在教學中應(yīng)積極地豐富體育活動項目，給學生更大的選擇空間，除了發(fā)掘當?shù)仨椖客?，還可以大量引進一些學生受歡迎的體育項目，以達到教學內(nèi)容的豐富性和多樣性，滿足學生的身心發(fā)展需要。一般來說，在教學開始階段，可以挑選出8～10個項目，由學生根據(jù)自己的興趣、特長，自由選擇其中的一項，隨著學習的深入，可基于學生自己的意愿，適當增加到幾個項目。在確定體育項目時，除了健康教育以及健康基礎(chǔ)知識、游泳等國家規(guī)定的內(nèi)容外，而增加武術(shù)、球類、體操等學生較為感興趣的項目，并且應(yīng)適當增加此類項目課程比例，球類項目下可以分設(shè)籃球、足球、排球、乒乓球，體操類也可以下設(shè)藝術(shù)體操球、彩帶以及繩、健美操等，以滿足不同性別、不同愛好學生的需求。這種分類教學模式，除了能夠激發(fā)學生對于體育學習的興趣外，還有利于培養(yǎng)學生終身體育的意識，將學校體育教學活動變?yōu)樽约旱囊环N生活習慣，真正實現(xiàn)體育對學生身心發(fā)展的促進作用。同時，還增加了學生將這些體育項目代入家庭的意愿，從而有助于家庭、社會的體育習慣，達到教學生活化，生活教育化的目的。

2.構(gòu)建合作學習模式

在教學組織形式上，改變傳統(tǒng)文化課班級為體育課班級教學的形式，可將3～4個班級合并到一起，然后由學生根據(jù)自己的喜好和特長選擇相應(yīng)的項目，再對學生根據(jù)其選擇的項目進行分組，組成新的教學班進行分類教學。這種教學方式真正實現(xiàn)了以學生為主體進行教學，根據(jù)學生的興趣愛好安排教學，更能激起學生的學習興趣，而學生選擇的課程也通常是自己擅長的或感興趣的，更容易讓教師了解學生的實際體育水平，發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而因材施教提高體育教學水平。讓具有共同愛好的學生在一起學習，更容易激發(fā)起學生互相溝通、互相幫助的主動性，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的團隊精神，幫助學生以后更好的融入社會。另外，教學組織形式上，還應(yīng)充分利用體育課娛樂性強、競技性強的特征，積極開展各種比賽，使學生在不斷比賽中看到自己的不足，觀察其他學生身上的優(yōu)點，取長補短，提高自己的體育水平。競賽形式開展是多種多樣的，可以是班級內(nèi)部的比賽，也可以是年級或者全校的比賽，可以采取授課時的比賽，也可采取周、月、季度比賽。

3.實施分層分類教學

高中生正處于身體發(fā)育階段，學生身體素質(zhì)存在著較大的差異，同時學生興趣、愛好、心理的也有所不同，因此，在教學實踐的過程中，教師根據(jù)學生的個性差異，進行分類教學，具體的分類方法有集中組合式和班級組合式，集中分組式是先進行集體授課，對學生統(tǒng)一講解某項運動要領(lǐng)，再根據(jù)學生的體能，讓學生進行分組訓練；班級組合式是由多個班級組成體育室外課堂，對體育項目進行分類后，根據(jù)學生的具體情況進行體育訓練，一般來說，男生喜歡籃球、足球等運動，可讓男生在足球場、籃球場進行此類活動，女生喜歡體操、排球等，可讓女生在空曠地活動，對于不喜歡運動及體質(zhì)較差的學生，可安排其進行跳繩、羽毛球等一些難度較小的運動，逐漸培養(yǎng)學生的體育愛好，提高學生身體素質(zhì)。

三、結(jié)語

體育教育在高中教學中有著重要的地位，其不僅能夠增強學生的體能，還可以使學生掌握許多的運用技巧，具備其它文化課無法相比的優(yōu)勢。在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，改革創(chuàng)新高中體育教育模式，將有利于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們的學習興趣，促進高中學生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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