初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉惠

【摘 要】初中英語是初中教育的重要內(nèi)容，也是初中的必修課程之一。新課程改革要求一切以學(xué)生的發(fā)展為主，學(xué)校越來越重視素質(zhì)教育，要提高初中英語教學(xué)效率更重要的是提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這已經(jīng)成為每個英語教師的共同目標。而達到這個目的的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語的教學(xué)目標體系中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的重要目標之一，并且初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，應(yīng)該盡早地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，為長期的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)改變了以往的教學(xué)模式，讓整個課堂圍繞學(xué)生展開，通過教師的正確引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)效果。新課程標準提出：初中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要起到合理培養(yǎng)和正確引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是處于一種被動的狀態(tài)，不敢開口說英語，其主要原因在于他們?nèi)狈φf英語的平臺和氛圍。我們知道，日常生活中我們都是說母語，沒有英語氛圍讓他們交流英語，從而也就很難激發(fā)其學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的欲望。鑒于此，筆者認為，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知水平，營造一種氛圍，借以來激發(fā)學(xué)生想學(xué)的動機，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中搭建自由、開放的英語交流氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，潛移默化的掌握知識。例如：在學(xué)習(xí)英語水果的相關(guān)詞匯內(nèi)容時，筆者將蘋果apple；梨pear；橙子orange和香蕉banana等整合在一起，營造一個買賣市場的氛圍，用水果模型來讓學(xué)生分別扮演商家和顧客，鼓勵他們用英語進行交流，從而感受英語與母語的相同處，產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)英語的情緒，進而主動的去探究知識，諸如：為了更好的對話，學(xué)生就會主動的去學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，如：“What's this/ that？ ”“This/ that is...”“ How much is it？”等等。

二、引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

將學(xué)生有效地分成多個小組，小組間的互助對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成具有不可忽視的作用。而這樣協(xié)作的方式可以讓學(xué)生在探究中互相學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)效率。老師在這個環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)就是先給出具體的小組探究任務(wù)，組織學(xué)生對具體任務(wù)進行探討，進而掌握教材內(nèi)容。小組成員之間的協(xié)作方式多種多樣，可以互相提問，可以共同探究，也可以提出自己觀點進行辯論，這樣更有利于加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。教師要多鼓勵學(xué)生勇于提問，勇于探討，這樣才能更好地增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 例如：七年級下第三單元上學(xué)方式這一章節(jié)為例（How do you get to school？），學(xué)生可以在相互探討中了解不同的上學(xué)方式，也可以讓學(xué)生對交通工具以及對應(yīng)交通工具所使用的介詞更加熟悉。比如，坐公共交通可以采用詞組take the bus，騎自行車可以用ride the bike，步行則使用on foot等等。當(dāng)然，初中生相對于大學(xué)生來講，離校都不遠，方式也都很單一，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換地點，可以將學(xué)校這一地點轉(zhuǎn)換為zoo或者park等。在學(xué)生探討交流過程中，不僅能讓學(xué)生對教材內(nèi)容理解得更為透徹，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、生活化教學(xué)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中英語對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是陌生的，是他們?nèi)粘Ｋ挥玫模瑥亩麄兏惺懿坏接⒄Z的語言性和實用性，很難主動的去學(xué)習(xí)英語。初中生學(xué)習(xí)英語的目的在于運用，筆者在教學(xué)中將部分的英語內(nèi)容，諸如：對話、閱讀文本等進行改變，將其與母語語言相通，讓學(xué)生體驗、感悟英語，進而深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)Go for it七年級上冊Unit 7 How much are these pants？教學(xué)內(nèi)容時，筆者首先播放大城市超市中的一些英語視頻，即：很多外國人去超市買東西，其交流的語言是英語，而超市在廣播的過程中，是分開兩遍來進行的，一遍是母語，一遍是英語，這樣，讓學(xué)生感受到其實英語就在我們的身邊，我們需要學(xué)習(xí)英語，掌握英語的日常英語等等，增強自我學(xué)習(xí)的自信心。之后，筆者讓學(xué)生模仿超市進行英語對話交流，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的同時提升學(xué)生的英語表達能力。

四、結(jié)合問題實際，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)的主要目的是為了讓學(xué)生增強對將要學(xué)習(xí)知識的熟悉感，這樣在學(xué)習(xí)新知識的時候可以在一定程度上減少學(xué)生對新課的排斥情緒。學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)先熟悉單詞和句型，在這樣的基礎(chǔ)上對文章進行預(yù)習(xí)。然后了解文章主旨，畫出不明白的地方，并先獨立地將文章翻譯成中文。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時，要重點引導(dǎo)學(xué)生，明確給出預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生一個清晰的預(yù)習(xí)目標，這樣會更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成[3]。例如：在預(yù)習(xí)七年級下第二單元（What time do you go to school？）這一章節(jié)時，老師首先就應(yīng)該布置學(xué)生掌握各個“時間點”的回答方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，分組進行互相問答。比如，讓學(xué)生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B：I usually ...at...這樣的簡單固定句式。還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時查閱資料，積累跟時間相關(guān)的名言警句，為以后書面表達積累素材。

五、結(jié)束語

在新課程改革不斷深化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中英語創(chuàng)新與發(fā)展的必然要求。本文重點探究了在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)策略，旨在為初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供新的思路，也為學(xué)生的綜合英語能力的培養(yǎng)提供支撐，從而有效地促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]王靜麗.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（34）：85-86.

[2]張典.淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（23）：163-164.