學習分析技術(shù)在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究

徐愛茂

【摘 要】隨著信息化的快速發(fā)展和信息時代的到來，在教育領(lǐng)域?qū)W生們可以學習的平臺也逐漸的增加，并且變得更加便捷，這些新的平臺打破了傳統(tǒng)模式的學習方式，使得學習變得更加多樣化和便捷化，同時能夠?qū)⑽覀兊膶W習內(nèi)容進行跟蹤記錄.而在這樣的趨勢下，教育者如何更好地利于信息時代的這些先進產(chǎn)物呢？目前出現(xiàn)了一種新型技術(shù)，即學習分析技術(shù)。本文將針對學習分析技術(shù)如何在初中信息技術(shù)教學中進行應(yīng)用加以闡述。

【關(guān)鍵詞】學習分析技術(shù) 信息技術(shù) 初中

縱觀目前社會為學生提供的學習平臺，可以說是豐富多樣的，這順應(yīng)了信息化時代的特性。而隨著學習分析技術(shù)的出現(xiàn)，可以說它給我們教育者在對學生進行教學時帶來了很大的便捷。通過學習分析技術(shù)，老師可以預(yù)測學生在教學過程中產(chǎn)生的教學行為，預(yù)測學生學習后達到怎樣的學習效果，以及學習過程中可能會出現(xiàn)的一些問題，從而有計劃、有針對性地進行教學，做到因材施教，提高教學效果。在本文中將具體介紹學習分析技術(shù)在我們初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用實施，希望對我們教育工作者有所幫助。

一、學習分析技術(shù)概念

所謂學習分析技術(shù)，就是通過對學生學習過程中的一系列有效的數(shù)據(jù)進行分析，通過分析形成方案報告，并投入到下次教學過程中，進行一定的干預(yù)和指導。由它的概念我們不難看出學習分析技術(shù)首先要做的就是搜集數(shù)據(jù)，搜集的這些數(shù)據(jù)包括很多，例如學生的出勤情況，作業(yè)完成情況，學生的考試成績等。而在這個環(huán)節(jié)中最重要的就是對這些采集而來的數(shù)據(jù)進行分析研究，形成反饋，從而在教學中去分析學生行為和問題，加以干預(yù)，做到因地制宜、因材施教，提高學生的學習效果。

1.學習分析技術(shù)組成

通過上述闡述不難看出學習分析技術(shù)包括有數(shù)據(jù)采集、分析數(shù)據(jù)、推測數(shù)據(jù)、反饋信息和干預(yù)指導這些環(huán)節(jié)。首先數(shù)據(jù)的收集它的方式是多樣的，通過學習平臺作為媒介，形成的數(shù)據(jù)包括有報表式的也包括文本和圖片樣式的。通過這些數(shù)據(jù)的采集對數(shù)據(jù)進行分析，推測出學生學習所要花費的時間和精力，并進行有效的安排，在教學過程中有效的實施。

2.學習分析技術(shù)特點

那么學習分析技術(shù)呈現(xiàn)出哪些特點呢？首先學習分析技術(shù)有大數(shù)據(jù)作為支撐，大量而全面的數(shù)據(jù)信息為學習分析提供了有力的依據(jù)，之所以說這些數(shù)據(jù)全面是因為這些數(shù)據(jù)包括學生的性格、特點、愛好、特長，也包括他們在學習中的一些信息，比如學習時長、學習的頻次和學習的反饋等等。另外這種技術(shù)是能夠讓我們看到文字報告的，所以更加直觀，而且可信度高。在學習分析技術(shù)中學習者是主體，分析的內(nèi)容包括學習之前所持有的學習水平和他們的能力，從而進行評估，制定適合學習者學習的內(nèi)容，另外在學習者學習以后對其掌握的情況進行分析，來了解學生學習的特性。同時學習分析技術(shù)將分析的結(jié)果告知老師，老師會對這些數(shù)據(jù)進行分析，將學生的不足之處告訴給學習者，提高他們的學習效率。

二、初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和提高學生獨立操作能力的學科，目前仍舊存在一些問題，其存在的問題主要有以下幾點。

1.教師角色定位存在偏差

在教師和學生之間，學生應(yīng)該作為教學中的主角，老師只是起到輔助和引導的作用。但是很多老師仍舊將自己擺在一個主角的地位上，過于重視理論知識的傳授，課堂的時間是有限的，這樣就縮短了學生動手操作的能力，無法實現(xiàn)課堂上師生之間的互動。

2.教學單一，無法實現(xiàn)因材施教

每個學生的水平是不同的，那么就需要老師制定分層次的、豐富的教學模式，才能夠在課堂上滿足所有同學的需求。但是目前老師采取的教學內(nèi)容模式仍舊單一，使得在課堂上有的學生津津有味，有的學生索然無趣，無法做到因材施教。

3.知識更新慢，難以順應(yīng)時代發(fā)展

現(xiàn)在是一個信息更替非常快的時代，在這種情況下，老師就必須不斷地充實和學習，以便傳輸給學生新鮮的知識。但是信息技術(shù)沒有完整的課程體系，使得老師不知道從何下手，力不從心。

三、學習分析技術(shù)在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

1.初中信息技術(shù)教學的實驗階段

學習分析技術(shù)需要構(gòu)建教學輔助平臺，該平臺可以記錄學生的學習內(nèi)容，出勤情況，上課情況，作業(yè)完成情況和測試結(jié)果，通過這些數(shù)據(jù)的記錄，更加直觀的對學生進行個性化的分析，利于因材施教。

2.初中信息技術(shù)教學的實施環(huán)節(jié)

前面說到的輔助平臺就是learnsite，該平臺的投入受到了廣大老師的喜愛。該平臺為學習者的學習帶來了更多的可能，使得學習變得更加方便快捷，同時實現(xiàn)了學生的主體角色的轉(zhuǎn)變。

3.初中信息技術(shù)個性化教學

這種平臺系統(tǒng)通過學生進入平臺的那一刻就開始監(jiān)控了，那么可以完全借助該平臺建立個性化教學模型，讓教學者能夠充分掌握學生特性，從而輔助教學，達到個性化培養(yǎng)的效果。

學習分析技術(shù)的實施可以說在很大程度上對于初中信息技術(shù)教學帶來了春天，它的出現(xiàn)無論是對教學者還是學習者都帶來了很大的益處。使得教學者緊跟時代發(fā)展，提高他們的教學水平，對于學習者而言則更有利于他們的自主學習和個性化成長。雖然這門技術(shù)借助learnsite平臺的支撐得到了很快速的發(fā)展和應(yīng)用，但是它還需要進一步的探索，以便找到更多適合教學的方式。

參考文獻

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