小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究

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【摘 要】小學(xué)語文是重點學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力以及自主學(xué)習(xí)能力，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生的實際為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從課前開始，運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 策略

小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，不僅可以促進小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率，還有利于小學(xué)生今后的成長和發(fā)展。小學(xué)語文教師要善于挖掘自身價值所在，使小學(xué)生擺脫對語文教師的依賴，使他們能從從多方面入手學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式

興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法。在實施新課改以后，要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中必須要給小學(xué)生提供施展才華的機會，鍛煉小學(xué)生的自主探究精神，幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如：學(xué)習(xí)小學(xué)語文《黃山奇石》時，教學(xué)目標(biāo)是要求小學(xué)生會認(rèn)14個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，并通過看圖體會黃山石的奇妙，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。在課堂上我擺脫了“一言堂”的教學(xué)方式，充分創(chuàng)新，大膽改革。我通過大屏幕給學(xué)生展示了黃山奇石的圖片，以及游客游覽黃山時的視頻等，讓小學(xué)生對黃山有感性的認(rèn)識；然后讓小學(xué)生拿出圖畫本，把自己想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等畫出來，在班級中進行繪畫交流，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)了小學(xué)生的好奇心和求知欲，對于引導(dǎo)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、感受課文的語言美、積累豐富的詞匯，具有重要的作用。

二、交流展示，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

語文學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生的想法和建議，讓學(xué)生作課堂的主人公。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由老師主導(dǎo)整個教學(xué)，死板教條的按照教科書上講解，雖然整節(jié)課完全按照教師的思路流暢進行下去，但卻忽視了學(xué)生的思想和意見，制約了學(xué)生思維的擴展。在教學(xué)過程中必然要進行小組討論，但在這之前，教師要給學(xué)生明確的任務(wù)，讓學(xué)生有目的的去解決，避免學(xué)生講廢話、發(fā)呆、不知所措的現(xiàn)象產(chǎn)生。對于不能解決的問題，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽其他小組的想法，都無法解決的較復(fù)雜的問題，主動請教教師，教師要細(xì)心、詳細(xì)地進行講解。比如：講解《那片綠綠的爬山虎》時，老師可以先大聲朗讀課文，然后小組自由讀，最后毛遂自薦，自己上講臺朗誦。對于積極、準(zhǔn)確、勇敢表達自己小組討論出來結(jié)果的學(xué)生進行表揚，從而在學(xué)生之間形成一種良性競爭。

三、讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，尤其是在學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的過程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受到表揚，而是表揚使孩子更聰明?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生要和善，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點、莫名的想法，經(jīng)常用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，增強自信，體驗成功。如教《高大的皂莢樹》一課時，讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問題，學(xué)生提出：“文中對皂莢樹四季的描寫，字面上寫的是什么？讀讀這些語句能感受皂莢樹四季生長有什么特點？”我說：“你們的問題也是我的問題，讓我們一起再讀讀課文，在四人一組中討論，看能不能解決?！瘪R上學(xué)生進入了再讀自悟的學(xué)習(xí)中去了，我呢則參與討論，適時給予點撥，一會兒學(xué)生紛紛舉手，要求解答剛才那些問題。事實上學(xué)生完全依靠自己的力量學(xué)懂了課文。這時我評價說：“你們真行，真會動腦筋，靠自己的反復(fù)讀，用心想，發(fā)揮集體的智慧，學(xué)懂了課文，還幫老師解決了疑難，真要謝謝你們?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”已在小組討論中完成，只是學(xué)生感覺不到這是教師在教他們，這樣就增強了學(xué)生的自信，讓他們看到了自己的能力，也實現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)，體驗到成功的喜悅，同時為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。

四、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的再博學(xué)的人也會有所知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時。我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。

五、結(jié)束語

小學(xué)生處于教育的初始階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。素質(zhì)教育最主要的目的是對學(xué)生的相關(guān)能力進行培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力作為其中重要的內(nèi)容，更應(yīng)該受到重視。小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中通過對教學(xué)模式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強對學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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