高職體育教學(xué)中心理健康教育的研究

黃雋

【摘 要】高職院校是培養(yǎng)社會人才的重要渠道，隨著社會的發(fā)展，人們愈發(fā)重視高職院校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生的心理健康教育受到了格外的關(guān)注。體育教學(xué)在高職教學(xué)中占據(jù)了很重要的地位，本文主要講解當(dāng)前高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、高職體育心理健康教育貫徹的必要性以及落實對策。

【關(guān)鍵詞】高職體育教學(xué) 心理健康 教育研究

一、當(dāng)前高職學(xué)生心理健康狀況

心理健康教育是基于現(xiàn)有綜合素質(zhì)教學(xué)提出的新型教學(xué)統(tǒng)籌方向，在教育功能開展過程中，既能夠確保整體教學(xué)方式和教學(xué)理念能夠得到有效轉(zhuǎn)換，同時更能夠確保整體學(xué)生思想認(rèn)知環(huán)境能夠得到有效矯正補(bǔ)償，這樣才能夠確保整體教育環(huán)境發(fā)展具備穩(wěn)定的優(yōu)勢條件。其中，針對心理健康的定義主要從心理狀態(tài)和心理素質(zhì)兩個方面進(jìn)行分析，確保整體思想環(huán)境穩(wěn)定才能確保內(nèi)部思維條件得到有效鞏固，并在后續(xù)人格意志等發(fā)展領(lǐng)域中，具備傳統(tǒng)教學(xué)形式所欠缺的輔導(dǎo)條件。

基于以上心理健康教育的落實方向，可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職學(xué)生心理素質(zhì)普遍存在社會及情感方面的影響，其中焦慮癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥和自閉癥較為多見，隨著綜合素質(zhì)人才構(gòu)建體系的不斷發(fā)展，此種心理影響條件會逐漸促使學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性喪失，并導(dǎo)致人才體系供應(yīng)頻繁出現(xiàn)不可控的狀況，不但對高職學(xué)生自身社會職能構(gòu)建造成了極大的影響，同時更為后續(xù)教育體系的構(gòu)建埋下了隱患。故而，基于現(xiàn)有高職學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和思想問題提供完善的治療條件，確保整體思想氛圍和思維條件能夠被有效保持，并賦予相應(yīng)的自信及冷靜等積極感受，如此才能夠確保人才在社會功能中，具備可持續(xù)的職能延伸條件，并為后續(xù)高職院校在社會人才供應(yīng)體系內(nèi)部的地位提供扎實的延伸優(yōu)勢。

二、高職體育心理健康教育貫徹的必要性

心理教育環(huán)境的有效構(gòu)建能夠確保整體學(xué)生素質(zhì)體系具備可持續(xù)延伸的思維貫徹條件，在實際功能方面更能夠確保自身知識體系構(gòu)建完善，為后續(xù)社會人才供應(yīng)提供穩(wěn)定的素質(zhì)基礎(chǔ)，同時也滿足了現(xiàn)有城市功能體系構(gòu)建的基礎(chǔ)條件，為高職學(xué)生走向社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境提供了積極的延伸平臺，同時更確保了整體學(xué)生人格表現(xiàn)方面的優(yōu)勢，從而真正落實自身潛能，為人生體系埋下扎實的素質(zhì)認(rèn)知基礎(chǔ)。其次，在落實高職心理教育過程中，基于現(xiàn)有綜合素質(zhì)體系構(gòu)建能夠提供更加完善的教學(xué)條件，確保整體教學(xué)理念具備豐富的前提同時，更能夠基于心理健康教育體系提供多元化的教學(xué)體系平臺，從而真正做到人才培養(yǎng)完善。最后，在落實心理教育體系過程中，能夠為后續(xù)高職院校教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建提供良好參照，確保了整體教學(xué)體系具備有關(guān)部門在體育教學(xué)方面的滲透條件同時，更確保了整體教育體系和構(gòu)建方法具備參照條件，從而真正鞏固了整體教育環(huán)境。故而，在落實高職心理健康教育過程中，不但針對學(xué)生素質(zhì)能夠提供穩(wěn)定人格構(gòu)建平臺，同時也能夠促進(jìn)高職院校自身的教學(xué)體系構(gòu)建，為后續(xù)社會功能體系提供穩(wěn)定的人才供應(yīng)條件。

三、高職體育教學(xué)中心理健康教育落實對策

1.全面落實心理健康教學(xué)理念

通過體育理論課的方式來講解心理健康教育的內(nèi)容，引進(jìn)理性的心理健康知識的認(rèn)知教育，讓學(xué)生了解真正的健康是身體和心理兩個方面：生理健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理健康使生理健康產(chǎn)生更大的價值，兩者不可偏廢。同時，讓學(xué)生樹立健康的新概念，了解心理健康的含義、標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)志，了解影響心理健康的因素，掌握心理健康自我保健的方法，重視心理健康的維護(hù)，讓學(xué)生能及時而恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的心態(tài)，防止心理疾?。还膭顚W(xué)生參加運(yùn)動，在運(yùn)動中尋求快樂并陶冶情操。

2.通過審核數(shù)據(jù)貫徹心理教育

體育教師要深入到學(xué)生中去，真正全面地了解他們的個性特點、興趣愛好、運(yùn)動技術(shù)水平及身體素質(zhì)狀況，從而因人而異，因材施教。如對體育能力較差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)為主，再適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度，增加其成功的機(jī)會，對他們微小的進(jìn)步也要及時給予肯定和表揚(yáng)，增加他們克服困難的信心，正確對待自身的不足，從而消除自卑心理，樹立自信心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己和評價自己。體育教師只有通過廣泛深入的對學(xué)生心理狀況的調(diào)查，參照學(xué)生生理健康的實際，才能有效地確定具體的教育目標(biāo)，如發(fā)展人際交往能力，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系；培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能；培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒，學(xué)會調(diào)控情緒；培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力，樹立理性的社會意識和觀念等。

3.豐富教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極性

體育教師展現(xiàn)給學(xué)生的不僅是豐富的教學(xué)內(nèi)容，更注重富于變化的教學(xué)方式和方法，以及創(chuàng)造優(yōu)化了的體育教學(xué)課堂的心理環(huán)境和氛圍。多樣性是需要通過多選擇性來顯示其存在的價值的，這也是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，采取不同的運(yùn)動項目特別是學(xué)生喜聞樂見的項目，讓學(xué)生自由選擇并參與，使每個學(xué)生的個性和特長都能得以盡情發(fā)揮，使他們在各自擅長的體育運(yùn)動項目中找到樂趣，展示才能；體育教師必須積極引導(dǎo)，并在技術(shù)上悉心加以點撥，讓學(xué)生健康的心理通過健康的學(xué)習(xí)鍛煉體現(xiàn)效應(yīng)。這種方式的教學(xué)，就是把機(jī)會和權(quán)利交給學(xué)生本人，促進(jìn)心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生良好的心理定勢，協(xié)助學(xué)生開發(fā)生活體育的運(yùn)動健心潛能。

四、結(jié)語

心理健康教育體系的有效落實，一方面能夠確保整體高職院校教育環(huán)境內(nèi)部具備素質(zhì)統(tǒng)籌的基礎(chǔ)條件，確保整體課堂氛圍及學(xué)校風(fēng)氣能夠得到有效整治；另一方面則能夠依據(jù)學(xué)生素質(zhì)問題深入解決，確保人才條件在社會功能體系構(gòu)建中具備優(yōu)勢，同時更能夠鞏固自身在教育行業(yè)中的地位，從而真正將綜合素質(zhì)教育觀念落實，為后續(xù)教育體系和方法的構(gòu)建提供參照基礎(chǔ)。

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