初中美術(shù)課堂中學(xué)生自主高效審美能力的培養(yǎng)

和俊麗

【摘 要】美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育改革中特別關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容，主要教學(xué)目標(biāo)就是要培育學(xué)生的審美能力，提高審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，使其感受到生活中的美，從而實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要做到教材資源與課外知識(shí)相結(jié)合，借助一切現(xiàn)有教育資源，豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，在積極思考過(guò)程中，培養(yǎng)自主高效審美能力。本文主要針對(duì)初中美術(shù)課堂中學(xué)生自主高效審美能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 學(xué)生自主高效 審美能力 培養(yǎng)途徑

美術(shù)這門課程是打開審美大門的鑰匙，是學(xué)生與審美對(duì)象之間溝通的橋梁。只有建立起良好的審美趣味和審美判斷力，才會(huì)以更大的熱情追求美和創(chuàng)造美。能夠欣賞美和創(chuàng)造美是全面發(fā)展的人必不可少的才能，美到處都有，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鞍l(fā)現(xiàn)”美是一種審美的能力，在素質(zhì)教育改革背景下，美術(shù)教學(xué)得到更高的重視，初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而具備一定的自主高效審美能力。

一、審美情趣與初中美術(shù)教學(xué)

審美情趣，又稱“審美趣味”，是一種以個(gè)人愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)的審美傾向性，人的審美理想是審美情趣的源泉，而審美情趣同時(shí)又決定了人的審美標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍佬g(shù)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，塑造健康、高尚的品德。

1.美術(shù)課程具有視覺(jué)性、實(shí)踐性，在形式美中領(lǐng)悟?qū)徝狼槿?/p>

美術(shù)教學(xué)中，感受美的形式繼而產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)。為此，審美情趣培養(yǎng)首先必須與美術(shù)的形式美相聯(lián)系，也即與美術(shù)作品之具體形象、色彩、構(gòu)圖等有機(jī)的聯(lián)系在一起。初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于賞析不同美術(shù)形式的表現(xiàn)規(guī)律，師生只有在理解、感知、鑒賞美術(shù)作品中，體味自然、社會(huì)之美德與具體視覺(jué)表現(xiàn)形式，才能實(shí)現(xiàn)審美情趣的培養(yǎng)。

2.美術(shù)課程追求愉悅性，在情感興趣中陶冶審美情趣

學(xué)生對(duì)美的事物的領(lǐng)略與接受是建立一定情感、興趣之上，通過(guò)各種美術(shù)作品之藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，形成的對(duì)特定審美對(duì)象所具有的特殊情感與興趣。這是潛移默化的發(fā)展過(guò)程，是感性的，是興趣積極參與的過(guò)程，是受到廣泛的文化生活影響的過(guò)程。在抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意中，養(yǎng)成審美情趣。

3.美術(shù)課程追求人文性，在廣泛的人文精神涵養(yǎng)審美情趣

感受美的情感反應(yīng)，受到審美理想的制約。社會(huì)自然與個(gè)人修養(yǎng)制約著審美理想，繼而制約審美情趣培養(yǎng)。因此，我們要在廣泛的人文性情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，讓學(xué)生在關(guān)注不同時(shí)代美德的基礎(chǔ)上，欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，樹立正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，在正確的審美理想主導(dǎo)下分辨美好、丑惡，從而形成科學(xué)的審美情趣。

二、初中美術(shù)課堂中學(xué)生自主高效審美能力的培養(yǎng)途徑

1.深入研究教材，結(jié)合課外知識(shí)

在美術(shù)教材編寫過(guò)程中，不僅要看這幅圖片學(xué)生能否看懂理解，還要看該圖片內(nèi)含的教育意義，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展情況，將不同國(guó)家的藝術(shù)作品納入教材中，這可以使學(xué)生不僅了解我國(guó)的風(fēng)俗風(fēng)情，還可以了解外國(guó)的優(yōu)秀文化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是教材內(nèi)容的挖掘者，對(duì)圖片進(jìn)行有計(jì)劃、有選擇性的欣賞，提升審美能力。審美能力的培養(yǎng)當(dāng)然不能只靠簡(jiǎn)單的課堂欣賞，還要不斷地將范圍擴(kuò)大延伸，比如在課外節(jié)假日，可以到當(dāng)?shù)氐奈幕^、博物館等地方去觀摩學(xué)習(xí)。

2.合理利用現(xiàn)有資源，注重開展多媒體教學(xué)

教師不應(yīng)只教授教材中的內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)生活中的很多工具都可以應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，在教學(xué)過(guò)程中就可以找一些相關(guān)的視頻圖片給學(xué)生，延伸知識(shí)內(nèi)容。將授課與多媒體結(jié)合可以使學(xué)生更好、更直接地接觸到動(dòng)感的圖片，使得學(xué)生的興趣更濃。結(jié)合相關(guān)的資料可以使學(xué)生更好地理解作者想表達(dá)的意思，比如教學(xué)湘教版初中美術(shù)“寄情山水”時(shí)，可結(jié)合多媒體，欣賞課本上的樹木、山石和云水范圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“畫家如何用毛筆來(lái)表現(xiàn)樹石的結(jié)構(gòu)和肌理的？”再比如教師可以將詩(shī)歌、歌曲等多種因素帶入到美術(shù)作品中，尤其在“筆墨千秋”的教學(xué)中，在我國(guó)古代出現(xiàn)了“題畫詩(shī)”，詩(shī)與畫是可以充分的結(jié)合在一起的，教師可以將其帶入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有許多音樂(lè)，是與畫作的內(nèi)容情感是一致的，這些都可以帶入到課堂中。

3.豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

美術(shù)鑒賞教學(xué)除了要按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)外，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求，進(jìn)行差異化、有針對(duì)性的教學(xué)。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，利用自主探究性學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂角色，從原來(lái)的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。例如教師在開展“視覺(jué)中的紅屋頂”教學(xué)時(shí)，老師提前讓學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，初步了解西方繪畫的歷史發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代派有個(gè)初步了解。在美術(shù)鑒賞課堂上，教師向?qū)W生展示《蓬圖瓦茲的紅屋頂》這幅畫作后，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)現(xiàn)代派作品的繪畫語(yǔ)言，讓學(xué)生感受作者的創(chuàng)作情感，運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代派繪畫語(yǔ)言改畫一幅景物圖。在分組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該走到每一小組旁邊，傾聽(tīng)學(xué)生的感受和見(jiàn)解，確保學(xué)生能專注于學(xué)習(xí)。另外，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示精美的美術(shù)作品、壯麗的自然風(fēng)景以及經(jīng)典的建筑作品，播放美術(shù)相關(guān)視頻，并配備悅耳的音樂(lè)，給學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度熏陶學(xué)生的心靈、陶冶情操 [4]。

總之，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵課程，是學(xué)校開展美學(xué)教育的重要途徑。關(guān)注學(xué)生的審美情趣，更有利于提升學(xué)生的審美能力，陶冶情操。初中美術(shù)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)課堂中所包含的審美因素予以充分挖掘，不斷豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和賞析，推行切實(shí)有效的審美教育，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主高效審美能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王旭蕾，陳麗娜 . 淺議新課程背景下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2014（11）：32-33.

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[3]劉躍坤 . 淺議初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（05）：80-81.

[4]楊俊 . 初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].成功：中下，2017（02）：42-43.