對待初中生物實驗教學 教師要規(guī)范更要創(chuàng)新

馬春紅

【摘 要】實驗在理科科目中有著重要的作用，這也是理科教學的重要工具。初中生物教學大綱中提到：“要想提高同學們的學習能力和講授生物知識在同等明顯地位，這就要求在初中生物教師姚重視和提高對學生實驗能力的提高。”在造就同學們的實驗能力實踐中，運用實驗教學能夠起到完美的效果，下文將對實驗教學在初中生物中的實踐展開分析。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 規(guī)范創(chuàng)新

《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》明確要求學生正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力，初步具有生物學實驗操作的基本技能，一定的科學探究和實踐能力。

生物是一門實驗性科學，平時注重實驗教學對培養(yǎng)學生學習生物興趣、提高生物成績是至關重要的。為了促進學校加強初中生物實驗教學，開足開齊初中生物實驗，讓教學資源充分發(fā)揮效益，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、生物實驗操作應科學規(guī)范

在進行實驗操作時一人一組，每個實驗都要求教師獨立完成，力求理論與實踐相結合，同時，結合我校生物實驗教學中的困惑與他們面對面進行了交流。培訓中，教師們聽得很認真，邊聽邊記筆記，非常好學。動手實驗中，雖然實驗現(xiàn)象較明顯，但實際操作中出現(xiàn)了一些不規(guī)范的現(xiàn)象。如用滴管滴加碘液時，有部分教師將滴管伸進了試管，水浴加熱時，部分教師將溫度計碰到燒杯壁或?qū)囟扔嬰S便放在燒杯底，等等。教師都受過高等教育，應該掌握了基本的實驗操作，在理論上知道應該怎樣操作，但在實際操作時不經(jīng)意間出現(xiàn)了一些不規(guī)范的操作。究其原因：

一是平時實驗做得少，實驗操作有些生疏；二是思想上對規(guī)范操作重視不夠，有隨便、應付之嫌。教師的一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，不規(guī)范的操作將會給學生帶來不良影響，因此，生物教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生做到的，自己首先要做到，教師在做演示實驗時應科學規(guī)范。

二、生物實驗需要教師注重創(chuàng)新

教師雖然開展了實驗教學，但由于部分實驗因為種種原因出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯甚至實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。筆者認為，實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗，出現(xiàn)意外現(xiàn)象影響正常實驗教學時要冷靜對待并同學生一起共同探究。如在“探究光對鼠婦生活的影響”時，適值陰雨天，光線較暗，光線對鼠婦的影響很小，學生普遍感到困惑，筆者提示學生光線偏暗，怎么辦呢？當時我們是用裝鞋子的紙盒來做實驗的，有學生想到把鞋盒舉高了對著教室內(nèi)的日光燈，鼠婦紛紛爬向陰暗的角落，現(xiàn)象非常明顯。還有的學生想到可以用手電筒來增加亮度。這充分說明了學生在實驗過程中會受到激發(fā)產(chǎn)生靈感和創(chuàng)新。

又如在“觀察螞蟻的運動器官和步伐”時，課本指導是將螞蟻放入紙盒中，在紙盒的一端放置一些糖，然后觀察螞蟻的步伐。實際操作中，螞蟻的爬行速度較快，足細小，學生難以觀察到螞蟻的步伐。筆者提示學生怎樣才能使螞蟻的步伐慢一些？引導學生討論如何讓螞蟻的步伐慢下來，他們很快聯(lián)想到人在行走時因為路面、坡面、負重、風吹等情況行進速度會受到不同程度的影響。如何改進實驗讓螞蟻的步伐慢下來，經(jīng)過學生的多次探究和師生交流，我們總結了5種方法：（1）先在玻璃板下墊上一張白紙，將30%的蔗糖溶液均勻地涂在玻璃板上，然后撒上薄薄的一層粉筆灰，再將螞蟻放上去，用放大鏡來觀察。（2）將寬條的透明膠展平，透明膠有粘性的一面朝上，透明膠下墊上一張白紙，撒上薄薄的一層粉筆灰，再將螞蟻放上去，用放大鏡觀察。（3）將濕潤的燒杯正放，將螞蟻放入燒杯底，用放大鏡觀察在燒杯壁上爬行的螞蟻的步伐。（4）將一些較大的米粒放入紙盒，紙盒底事先墊上一張白紙，用放大鏡觀察搬取米粒的螞蟻的步伐。（5）將螞蟻放在一張白紙上，邊用嘴均勻地吹氣，減緩螞蟻的步伐，邊用放大鏡來觀察。在實驗教學中，教師要放手讓學生動手實驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，體驗科學探究的樂趣。實驗的多變性又常常促生靈感的閃現(xiàn)，教師要敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握“意外”帶來的教育契機，將使實驗教學出現(xiàn)精彩的生成。實踐也證明，學生主動參與實驗設計、操作過程，獲得具體的經(jīng)驗，不僅有利于學生主動完成知識構建，深刻理解和掌握所學內(nèi)容，而且能促進學生主體性（自主性、主動性、創(chuàng)造性和社會性）的發(fā)展。

三、對實驗的形式進行革新

1.對實驗措施進行革新

未來充分發(fā)揮實驗調(diào)動思維的作用，教師要從實驗的實踐中挖掘出知識的思維價值，并將思維的過程進行有效的提煉。如進行“觀察玉米種子的結構”的實驗時，以往那種將粽子浸軟后縱向剖開的措施難以找到種子的胚芽、胚軸和胚根。于是，對實驗措施進行改進，姜種子浸泡時間延長至三到五天，當我們用鑷子剝?nèi)ジ采w在上面的結構時，學生能清晰地看到胚芽、胚軸和胚根。學生在實驗中取得了預期的結構，實驗得出了成功，從中，學生不僅體會了對實驗方法進行開創(chuàng)，他們的開創(chuàng)意識取得了有效調(diào)動，有利于形成很好地生物科學素養(yǎng)。

2.提倡學生實施開放性試驗

在造就學生科學思維方法方面，開放性實驗有著別致的好處。我們要允許學生白日做夢，允許他們犯錯，因為差錯也可能是一個難得的教材，哪些循規(guī)蹈矩的實驗只會讓同學們的思維創(chuàng)新和創(chuàng)造力受到壓制，形成約束他們思維發(fā)展的絆腳石。教師姚指導學生對發(fā)生差錯的來源進行總結，并不斷糾正，對自己的實驗進行改善，這樣做所收到的效果是模仿教材進行實驗所無法匹敵的。

通過上述分析得出：在生物實驗教學實踐中，教師姚不斷變遷自己的教學方法，努力為學生提供很好地實驗條件，并結合學生本性的特點，激發(fā)他們學習主動性，造就學生科學實驗的能力和創(chuàng)新能力，讓他們形成科學的態(tài)度與世界觀，促進同學們相當完整的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改對生物教學的統(tǒng)一要求。

參考文獻

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