小學班級管理中精細化管理的應用芻議

劉世蓮

【摘 要】隨著新課標和我國教育體制改革的不斷深入，人們對小學班級管理提出了更高標準的要求。原本傳統(tǒng)的粗放型管理模式已漸漸被摒棄，轉而采用更加先進的小學班級精細化管理，更好培養(yǎng)學生的學習理念和方式，進一步提高了小學班級管理的流程化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。本文從班級精細化管理的內涵、特點以及精細化管理在小學班級管理的具體應用三方面來闡述了小學班級管理中精細化管理的應用這一話題。

【關鍵詞】小學班級管理 精細化管理 學校教育

在學校管理，班級是最基本的單位，同時也是學校教育管理的重要組成部分，很大程度上影響著學校教育的開展。古話說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@句話同樣適用于小學的班級化管理中，制定合理的規(guī)定在班級管理是非常有必要的，也可以讓學生樹立良好的規(guī)范意識。同時還有一句俗語：細節(jié)決定成敗。在班級化管理中，也非常需要細節(jié)化，更加要精心管理。特別是在小學班級里，小學班級中的學生都是年紀較小的、需要呵護的未成年人。因此在小學班級管理中更加要進行班級精細化管理，從細節(jié)上來盡心呵護和管理班級。

一、班級精細化管理的內涵

何謂班級精細化管理呢？其實精細化管理更多的是一種理念，它要求教師需要關注每一個學生的細小之處，細心指導每一個學生。最早精細化管理的提出起源于在20世紀50年代發(fā)達國家的企業(yè)管理理念中，而隨著時代的發(fā)展，這一理念有了變化?，F(xiàn)代管理學倡導精細化管理其實是將責任明確和具體化，同時落實每個成員的管理責任。而本文所提出的班級精細化其實和現(xiàn)代管理學所提倡的精細化原理是一致的，班級精細化要求教師在班級管理中改變原來陳舊的粗放型管理，改為細致精細型管理，強調“細”和“精”。教師在實際的班級管理中，將責任更加的細分化，對教育教學環(huán)節(jié)的每一個步驟和過程重視起來，保證每一個在相應崗位的學生都可以做好自己的份內工作。在實際踐行過程中，大部分教師以“班級文化建設”為思想指導、以“班級公約”為指南、以“班級分工表”為細化體現(xiàn)、以“班級評分表”為評價方式，用這四大方面來開展班級的精細化管理。這樣的一套管理制度清晰明了，利于小學班級里的學生按照其來養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，也有利班級工作的有序進行。這種精細化的管理思路使得班級可以一改班主任事事要管的現(xiàn)狀，大大減輕了班主任的工作壓力。

二、班級精細化管理的特點

1.管理細節(jié)化

“細節(jié)化”是班級精細化管理的重中之重，在班級管理中，所有事情都是由很多細小的環(huán)節(jié)組成的，只要把每個小環(huán)節(jié)做好了，也就是把每一件小事做好，那這整個事情也就非常容易能完成了。所以細節(jié)化是整個小學班級管理中的重要特點之一。因此要對班級的管理進行精細化，才能更好實現(xiàn)班級的精細化管理。

2.管理過程流程化

在現(xiàn)代小學班級中也同樣要求精細的管理流程來完成對班級的一個精節(jié)化管理。在管理的過程中，必須要明確流程化管理的管理理念，并且加強班級不同的部分的聯(lián)系，將每一個班級工作事項按規(guī)律進行劃分，加以不斷地整合、簡化和優(yōu)化，最終得出一套合理有序的管理流程。

3.管理系統(tǒng)化

在精細化管理中，可以說只有滿足了系統(tǒng)化管理的特點才能稱之為精細化的管理。在進行班級系統(tǒng)化管理時，學校首先應當放棄原先傳統(tǒng)的低效粗放式管理理念，采用更細致和系統(tǒng)的思維來解決班級管理問題。同時學校也應當結合實際的教學要求和工作流程不斷細分，加強各個教師之間溝通，優(yōu)化配置崗位，將各個細節(jié)之間聯(lián)系起來，從而對教學目標下的各個工作進行全面的統(tǒng)籌安排。只有這樣才能把小學班級精細化管理落到實處，達到讓學生長遠發(fā)展的目的。

三、精細化管理在小學班級管理的具體應用

1.教學管理機制需要流程化

在小學班級精細化管理中一定要有一個相對完善的工作流程。主要有兩方面的原因。第一個就是教師在日常管理中，需要對固定的對象在固定的時間進行管理，對于各項事務的處理也需要穩(wěn)定化的處理收段，這就注定在小學班級精細化管理過程中，有一個相對完整穩(wěn)定的任務、內容和手段的細化流程是非常必要的，這樣才能夠保證班級日常工作的一個順利實施。第二個原因則是在小學班級精細化管理中，需要教師適當發(fā)揮自身的魅力，同時也要促進班級里每個學生的個性化發(fā)展，教師在班級管理中必須要尊重學生，這樣才能保證有一個和諧的班級和師生關系，也培養(yǎng)出師生之間互相尊重的習慣。這樣的一個要求，就需要有一個制度加以相互制約，因而精細化管理機制的重要性也就顯而易見。例如，我為自己管理的班級建立了一個細致的學生跟蹤檔案，整個檔案主要包括六個欄目：學生基本信息、家庭成員信息、小組評價、教師評價、自我評價、考試成績、表揚和違紀。這份學生檔案詳細地記錄了學生從開學之初到學期末的表現(xiàn)，貫穿一個學年，其中每個一個學期的期中和期末為一個階段總結。我如實記錄好學生在每一階段的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的學生提出表揚，對這段時間情緒和成績起伏較大的學生進行談心。有了這份檔案表，讓我對班上每個學生的表現(xiàn)都了如指掌，同時也讓我對班級有了一個的流程化的管理。在小學班級精細化管理中班主任為了完善教師各項教學管理內容，教師也需要明確班級中各個學生的職責，對班級的每個學生都要制定規(guī)章制度和責任范圍，并且嚴格要求各個學生遵守，確保班級日常教學管理的規(guī)范化發(fā)展，這樣才能真正提高班級和教師的教學水平和教學質量。

2.教學管理中需要精細化

在實際的班級管理中，教師應該強調教學目標的層次性和多樣性，來滿足每個學生的個性化發(fā)展。教學工作是教師的重點工作，因而教師同樣應該將精細化管理貫徹在教學過程當中。對教學過程來進行精細化管理，就需要強調教學目標的一個層次性，因而對教學過程也需要一個精細化的管理。教師對于開展班級教學活動也需要多多注意質和量的平衡，讓學生通過課堂的訓練來提升自己。在班級教學管理中還有一個方面，眾所周知，班委會是一個班級的核心脈絡以及老師的好助手，確立班委會也是每個班主任在學期伊始時必須要完成的事。因而教師對于班委會的選拔也不能掉以輕心。對班委會的選擇也要精細化，首先在教師在大方面的班委選舉上不可以急于決定，應該有一個大約一周的觀察時期，加深對班級學生的了解，適當調整人員，讓每個崗位都有最適合的人，才能起到班主任小幫手的作用，其次班主任也要在小方面上選舉學習的小組長，明確其職責，再對各個小組長進行專門的培訓，使他們更明確自身的職責。最后就是有要注意各個部門的分工了，各部門的分工必須要細致，細節(jié)到每一天的職責都要明確，讓學生充分清楚自己的責任，只有每個小齒輪運轉順利了，在能讓班級這個大機器運轉順利。

3.評價方案的制定需要細致化

在小學班級精細化管理中，教師可以制定相應的精細評價方案，利用這種方法來提高學生參與的積極性，進而增加學生對班級管理的配合度。一般來說，小學學生對于自身榮譽的熱情相對與高年級學生來說是更高漲的。例如我為了提升學生參與的積極性，制定了《班級管理細則》，用畫小星星的方式，體現(xiàn)在班級榮譽榜內，每個學生的名字后都貼有兩個小星星作為原始獎勵，如果學生在某一個活動中表現(xiàn)突出，就在他名字那一欄再貼上一顆小星星，如果學生犯了錯，在老師教育下還是屢教不改，就取下一顆小星星。當有學生積滿了五顆小星星，就給予該學生以物質獎勵，并且在全班同學面前提出表揚。當有的同學因為表現(xiàn)不好被連續(xù)取下小星星時，就在課堂上提出批評，在他的名字后面貼上一個黑星星，等到之后改正了再取下。并且教師可以加強和學生家長的溝通，根據(jù)這個榮譽榜，在一定時間把學生的在校表現(xiàn)告知家長，從而提高對班級中每一個學生的關心和管理。

四、結語

綜上所述，其實精細化管理就是在小學班級管理中進行精細化管理，無論是在生活上還是學習教育上都要求將小事做精做好，做到每個過程都環(huán)環(huán)相扣。但在班級管理中，做好它并不是一件短時間內就能完成的事情，在整個過程中，教師必須有強大的毅力和耐心。同樣的，在班級精細化管理在小學班級的實施上，教師應該強調對學生的真實情況以及教學的過程實施精細化的管理，做到教學管理機制的流程化、教學管理中的精細化和評價方案的精細化制定，從而培養(yǎng)出符合社會要求的高素質人才。

參考文獻

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