我的送教日記

趙萍

突如其來的帶班

首站我們來到青峰鎮(zhèn)中心幼兒園。這是一所小學(xué)附屬幼兒園，剛成立2年，多數(shù)教師是轉(zhuǎn)崗教師，園長及中小學(xué)校長接待了我們。彼此介紹后，便來到中四班，我以為是觀摩，了解區(qū)域創(chuàng)設(shè)及教師指導(dǎo)現(xiàn)狀，沒想到，他們提出由我來帶班指導(dǎo)，看我是怎樣指導(dǎo)孩子進行區(qū)域活動的。雖沒有準備，但我還是從容地站到了40位孩子中間。我的大腦瞬間迅速運轉(zhuǎn)，明確自己要怎樣規(guī)范組織區(qū)域活動，向老師們展示哪些區(qū)域指導(dǎo)的關(guān)鍵點，結(jié)合幼兒現(xiàn)場游戲情況做哪些即時的指導(dǎo)示范……同時，要思考如何扮演好自己的雙重角色——孩子們的老師、觀摩教師的教研員，指導(dǎo)好孩子的區(qū)域活動以及教師的現(xiàn)場觀摩，讓今天上午的送教活動有效。

首先，我向老師和孩子們進行自我介紹，請孩子們自己計劃去的區(qū)域，并根據(jù)中班孩子的發(fā)展需求提出了游戲中“合作”以及“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的建議。并且告知觀摩老師觀摩的重點：看孩子和材料怎樣互動，看孩子和我怎樣互動，看孩子和小伙伴怎樣互動。孩子們迫不及待地進入?yún)^(qū)域游戲，可以看出他們對于區(qū)域游戲的強烈喜愛。

本來心里還有一些忐忑，因為自己對這里的狀況一無所知?？僧?dāng)站到孩子們中間，18年的帶班經(jīng)驗讓我有了自信。想想自己指導(dǎo)的主線應(yīng)該就是來之前已經(jīng)準備好的主題講座“角色區(qū)的有效指導(dǎo)”中的教師指導(dǎo)策略，此時，我就是在講座前先親身示范演繹一遍。想到此，我頓時更加篤定。

由于我送教任務(wù)的重點是角色區(qū)的指導(dǎo)，所以我選取“小醫(yī)院”進行了現(xiàn)場指導(dǎo)示范。小醫(yī)院的設(shè)施設(shè)備很簡單，只有一張桌子、一個聽診器、一個針管和幾個藥盒，孩子們的游戲也圍繞這些材料進行：病人和醫(yī)生、護士分別坐在桌子兩端，醫(yī)生用聽診器給病人看病，護士開藥、打針。游戲簡單重復(fù)。我加入到孩子們的游戲中，調(diào)動他們的經(jīng)驗：“你們?nèi)メt(yī)院看病的時候，在醫(yī)院看到了什么？醫(yī)生、護士、病人會做什么事情？”……引導(dǎo)幼兒豐富游戲：“你們說病人看病要交錢，那要玩起來‘收費的游戲，你們需要什么，看看教室里有哪些東西可以幫助你們？”……在區(qū)域游戲結(jié)束后的“點評”環(huán)節(jié)，我和孩子們通過對話，回顧游戲中的樂趣和新發(fā)現(xiàn)，重點在“合作”和“解決問題”上。剛剛的游戲時間，孩子們對我有了一點認識，也愿意接納我，我們交流起來毫不費力。區(qū)域活動就在我們意猶未盡的交流中結(jié)束了。

趁熱打鐵的教研

對孩子們的游戲指導(dǎo)結(jié)束了，我趕緊帶著老師們進行一場趁熱打鐵的教研，加深印象，提升經(jīng)驗。我首先帶領(lǐng)老師結(jié)合今天觀摩孩子的游戲行為及我的指導(dǎo)行為開展研討，并且梳理分析幼兒和材料互動的情況、材料支持幼兒游戲的情況、區(qū)域材料的層次性等。分析我的指導(dǎo)時，教師認為我非常了解孩子，能很快成為孩子們的朋友，梳理了我在游戲不同階段的指導(dǎo)、不同游戲內(nèi)容上的指導(dǎo)、游戲中出現(xiàn)的不同問題上的指導(dǎo)。通過教研，老師們主動反思出自己在區(qū)域游戲指導(dǎo)上的閃光點及存在的問題。

區(qū)域游戲在這里還剛剛開始，老師們對于如何引導(dǎo)孩子深入游戲還不是很了解，也比較發(fā)憷面對孩子游戲中出現(xiàn)的問題，擔(dān)心把握不好，“教得太多”。通過現(xiàn)場對我的觀摩，老師們紛紛表示獲得了直觀可操作的經(jīng)驗，包括區(qū)域游戲開始前、過程中、結(jié)束后分別對幼兒游戲給予哪些專業(yè)的支持，這些都會增強他們以后在區(qū)域游戲中與幼兒主動互動的信心。

接著，我又結(jié)合我事先準備的講稿，簡要地從區(qū)域創(chuàng)設(shè)的思路、游戲中的觀察指導(dǎo)等五方面給老師們做了理論上的梳理，讓老師們更深入理解我今天示范指導(dǎo)的意圖。通過理論提升，老師們有了更加明確的思路，同時有更多的教師不只是傾聽者，還敢于就今天的觀摩以及他們平時指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲時的困惑進行提問，通過他們的問題可以看出，老師們的思考已經(jīng)有了一定的深度。

首戰(zhàn)成功，是25年的工作經(jīng)驗及充分準備，讓我能夠在不知情無準備的狀態(tài)下專業(yè)、負責(zé)任地實踐指導(dǎo)。有一位老師的話打動了我，也讓我深感此行意義重大。他說，我感染了他們，在以后的工作中，自己也要像我一樣，成為一個讀懂孩子、尊重孩子的好老師。

離開青峰鎮(zhèn)中心幼兒園時，我的心里多了一份溫暖與自信。

一間教室里的現(xiàn)場教研

送教下鄉(xiāng)之前，我根據(jù)當(dāng)?shù)亟處煹闹饕枨蠛妥约旱娜蝿?wù)做了大量的準備，可到了現(xiàn)場，要針對現(xiàn)場教師的反應(yīng)、需求和反饋，靈活機動、不斷調(diào)整自己的計劃和實施步驟，可謂每時每刻都是挑戰(zhàn)。但是我并不畏懼。上午的活動給了我經(jīng)驗，下午我信心滿滿地來到了城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園。

與上午的活動內(nèi)容完全不同。在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及老師們的熱情接待和殷殷期盼中，我來到了一個中班，在這里，我要就這個班級區(qū)域材料提供的有效性進行分析講解。此時，觀摩的老師們已經(jīng)坐在班級區(qū)域中了，拿著本子和手機，臉上是認真和期待的神情。環(huán)顧觀摩的老師們，有一少部分老師已是熟面孔了（參加了上午的活動），對于他們來說，現(xiàn)場材料分析正好可以強化理解上午的內(nèi)容。而對于大多數(shù)沒有參加上午活動的老師，我要盡量講得淺顯易懂，因為沒有了看我和孩子們互動的直觀感受，單憑聽，老師們理解和接受起來都有難度。

我從區(qū)域設(shè)置的整體感覺說起，材料很豐富，能夠看出區(qū)域劃分，并有明顯標識和區(qū)域規(guī)則，玩具柜格子里擺滿廢舊材料及教師自制玩具，有游戲氛圍。由于該班沒有創(chuàng)設(shè)角色區(qū)，我就以美工區(qū)材料投放的適宜性進行講解。首先，我?guī)ьI(lǐng)老師們學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》體現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域核心價值的關(guān)鍵詞——欣賞與感受、表達與創(chuàng)造，讓老師們明白美工區(qū)創(chuàng)設(shè)的宗旨和核心價值。其次，結(jié)合中班幼兒年齡特點及培養(yǎng)目標、指導(dǎo)建議，帶領(lǐng)老師有針對性地分析該班美工區(qū)材料的投放。為了讓老師們更好地理解，我請他們一起動手，將美工區(qū)材料重新歸類擺放，并結(jié)合班級春天的主題活動，找出跟春天有關(guān)的操作材料。實際操作中大家發(fā)現(xiàn)，這方面的材料少之又少。對此，我講解了如何結(jié)合班級近期活動目標調(diào)整區(qū)域材料。對于如何體現(xiàn)材料的游戲性和層次性，我是以這個班區(qū)域中“紙團粘貼數(shù)字”“漢字輪廓”的材料來說明的，如改變輪廓造型、改變紙團的大小和長短等。一個下午的互動教研，老師們對如何通過材料的投放實現(xiàn)隱性指導(dǎo)有了深入理解。

此時，這一天發(fā)生的林林總總都呈現(xiàn)在我的腦子里，孩子們活潑熱情、老師們認真好學(xué)，我的腦海中也裝滿了教師和幼兒區(qū)域游戲各種表現(xiàn)的案例，使我對送教地區(qū)區(qū)域游戲現(xiàn)狀有了更為清晰的認識。也在思考，接下來的支教活動應(yīng)該如何調(diào)整。

一天跨越三個年齡班的指導(dǎo)

今天我們來到鄖陽縣的柳陂鎮(zhèn)中心幼兒園和青曲鎮(zhèn)中心幼兒園進行一天的入班指導(dǎo)，內(nèi)容是班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教師區(qū)域指導(dǎo)策略。我的任務(wù)是上午在柳陂鎮(zhèn)中心幼兒園的一個小班、一個中班指導(dǎo)，下午在青曲鎮(zhèn)中心幼兒園的一個大班指導(dǎo)。一天要跨越三個年齡段，對我也是不小的挑戰(zhàn)。但轉(zhuǎn)念一想，這也是一個絕好的機會。因為前兩天的送教指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)，老師們組織區(qū)域游戲有困難的核心原因是，他們?nèi)狈τ變翰煌挲g特點的了解和把握。今天下雨，可是許多老師從很遠的地方坐了一兩個小時的車趕來觀摩，這深深打動了我，給了我力量。

在小班，通過示范，引導(dǎo)老師們理解幼兒游戲習(xí)慣培養(yǎng)的重要性、幼兒平行游戲特點對相同玩具數(shù)量的要求等。在中班，通過示范，引導(dǎo)老師們看到幼兒游戲興趣很濃厚，但是游戲空間不足、幼兒游戲角色認知不清晰等問題。例如“快樂烤吧”沒有價目表，準備的錢票上面有數(shù)字10、20等，不符合中班幼兒的認知水平。在大班，41名幼兒擠在教室邊緣的活動區(qū)，一個區(qū)有八九名幼兒在游戲，互相影響。活動評價環(huán)節(jié)，我和幼兒互動問答，了解幼兒游戲的感受，也讓教師通過傾聽幼兒的心聲反思自己在區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)上的問題，思考如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子們真正成為游戲的主人。

三個年齡班區(qū)域游戲指導(dǎo)后，我又帶領(lǐng)全體觀摩教師結(jié)合今天的所看所思，一起梳理不同年齡班幼兒的年齡特點、典型表現(xiàn)及教師區(qū)域指導(dǎo)策略。教師們紛紛表示，通過我的直觀演繹，各年齡段的特點及游戲水平清晰可見。

臨時調(diào)整的專題講座

送教活動的最后一個環(huán)節(jié)是面向全縣教師做一個關(guān)于角色游戲有效指導(dǎo)的專題培訓(xùn)，這也是一個理論提升環(huán)節(jié)。講課的初稿是我在來這里之前在收集大量資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園多年研究成果及實踐案例撰寫而成的，那時候，我對于房縣、鄖陽縣幼兒的游戲水平和教師指導(dǎo)水平全然不知。

但是三天的入園指導(dǎo)，與幼兒、教師親密互動，我獲得了許多一手案例，也對這兩個縣幼兒園的區(qū)域游戲水平有了全面了解。所以，頭天晚上，我結(jié)合共性問題——對幼兒區(qū)域游戲價值、小中大班幼兒年齡特點、各年齡段幼兒游戲表現(xiàn)等缺乏深入了解，重新梳理了我講稿中的案例。對于這三天教師都經(jīng)歷過或是看過的，我就用我們在現(xiàn)場的案例進行說明；也有一些這幾天尚未涉及的問題，還沿用我準備好的來自于我園的案例。這樣的調(diào)整，老師們聽起來更親切，更能夠與我產(chǎn)生共鳴。確實，講座效果很好。老師們深感理論與實踐的結(jié)合讓他們對于區(qū)域活動的指導(dǎo)了解得更加透徹了。至此，我的這次送教活動畫上了一個圓滿的句號。

此次送教，我在教師、教研員、培訓(xùn)者三種身份中轉(zhuǎn)換，在游戲現(xiàn)場做示范，在教研現(xiàn)場做引領(lǐng)，在培訓(xùn)現(xiàn)場做提升，給了當(dāng)?shù)亟處熞粓隽Ⅲw的培訓(xùn)，帶給教師對于幼兒區(qū)域游戲指導(dǎo)一些新的思考和理解。區(qū)域游戲在當(dāng)?shù)赜變簣@還剛剛起步，老師們懷著極大的熱情汲取著新的理念和信息，他們的認真向上深深感染著我，也帶動著我不斷調(diào)整方案、迎接挑戰(zhàn)，盡我所能給予老師們最大的幫助。

同時，在這個過程中，我快速發(fā)現(xiàn)問題的能力、將各種教育資源整合加工利用的能力、準確選取關(guān)鍵問題開展現(xiàn)場教研的能力以及高度概括歸納總結(jié)的能力，等等，都得到了大幅度的提升。很榮幸能參加精準扶貧這個項目，給了我傳遞我25年的教育感悟、教育智慧并奉獻我的愛心的機會。讓我和山區(qū)的教師攜手共同成長，共同為我們熱愛的學(xué)前教育事業(yè)努力奮斗。