談小學(xué)數(shù)學(xué)試卷評析策略

張琴

【摘 要】在小學(xué)階段，學(xué)生考試后的試卷進(jìn)行評析，是對學(xué)生所學(xué)習(xí)過的知識溫習(xí)鞏固，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，促進(jìn)學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識的整個歷程，讓學(xué)生掌握一定學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)，去思考，去解決實際問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 試卷評析 查漏補(bǔ)缺 鞏固知識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系……”，其中一個評價方式就是對學(xué)生進(jìn)行筆試，對每一章節(jié)的知識進(jìn)行檢測，那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行試卷評析，取得良好的效果，筆者從自己長期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)悟出行之有效的辦法，并在自己的實踐教學(xué)中，取得了一定的效果。

課改前的試卷評講，教師一人“唱獨角戲”，學(xué)生被動地接受，往往教師對考得差的學(xué)生，大肆批評，只對考得好的前幾位同學(xué)鼓勵，這樣，厭學(xué)的同學(xué)越來越多，有的干脆放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的念頭，造成了評析試卷的效果很差。有以下情況：學(xué)生的測試卷，教師沒有親自去動手做一做，在評析試卷時，只顧對答案，讓學(xué)生自己將錯了的題，寫上正確的答案就OK了，其實，學(xué)生對那些錯了的應(yīng)用題，往往不知道為什么錯了，錯在哪里都不知道。其次，教師評析時，重點不突出。從第一題開始講到最后一題，在時間上，花上三、四節(jié)課，一講到底，沒有針對性，浪費了學(xué)生的時間，收效甚微；也有教師在評析時，由于學(xué)生對知識掌握的情況不一樣，對有些題沒有聽懂，學(xué)生還沒反過神來，教師就進(jìn)入下一題講解；教師評析過后，對學(xué)生沒有進(jìn)行鞏固練習(xí)，沒有進(jìn)行舉一反三似的變式練習(xí)，沒有產(chǎn)生“事倍功半”的效果；等等，面對這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為一個從以下幾個方面做起：

一、教師在評析試卷，要做到及時、準(zhǔn)確。

常言道：“熱炒熱賣，效果更加”。學(xué)生測試后，教師要及時對試卷進(jìn)行評閱后，才能趕上下一節(jié)課數(shù)學(xué)課，進(jìn)行評析試卷，這樣，讓學(xué)生通過測試能很快知曉自己哪方面存在不足，哪方面需要花大力氣去攻讀苦練。因此，教師要做好試卷評析的前期工作，要對試卷的出題質(zhì)量、難易程度等方面，進(jìn)行分析；當(dāng)試卷閱完后，教師要對整個班學(xué)生答題的情況做一個詳細(xì)的統(tǒng)計，如：學(xué)生易錯誤的情況進(jìn)行分析，對那些有特別新意的解題思路、整個班的平均分、高分率、低分率等指標(biāo)，進(jìn)行對照、比較，做到試卷分析得越翔實準(zhǔn)確，評析的效果也越佳。這樣的好處在于教師心目中，對自己所教班，在全校、乃至全年級整個班的占位情況，優(yōu)等生的占位情況，了如指掌。同時，教師也可以對自己通過教學(xué)，哪些地方或哪些教法一個改進(jìn)，以便自己能正確指導(dǎo)并幫助學(xué)生。

二、教師要組織學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。

每一次測試后，可以請前幾名的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗或做題的經(jīng)過，特別是解題的思路；也可以讓升位較大的同學(xué)，談?wù)勅〉萌绱孙w躍的措施與辦法等等，教師要做適當(dāng)?shù)脑u析，肯定成績，幫助學(xué)生找準(zhǔn)差距，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

三、教師在評析試卷時，要盡量找到每個學(xué)生的閃光點與存在的不足。

整個評析過程中，要以激勵貫穿評析的整個過程。激勵的方式是多種多樣的，可以采用頒獎的形式，對得滿分的學(xué)生表彰獎勵的同時，還要對那些原來成績較差的學(xué)生，但這次位次又上升了，也得給予表彰獎勵；也可以設(shè)置創(chuàng)意獎，對那些解題有創(chuàng)意的學(xué)生激勵；還可以對字跡工整，卷面整潔的學(xué)生鼓勵，讓每一個學(xué)生都會感覺到自己在這次考試中都有進(jìn)步，都感受到成功的喜悅。對待錯誤或做得不好的地方，多數(shù)的學(xué)生都存在這些現(xiàn)象，就在上班統(tǒng)一講解；對那些個別現(xiàn)象的，將采取“一對一”的輔導(dǎo)形式，就行個別輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生感覺到老師似父母一樣地關(guān)心他們，最終達(dá)到老師與學(xué)生之間建立了真正的平等、民主與和諧的師生關(guān)系，也體現(xiàn)了情感的力量是無窮大的，這與以前的應(yīng)試教育是本質(zhì)上的區(qū)別，也真正體現(xiàn)出了新課程改革的真實寫照。

四、教師在評析試卷時，要有針對性。

一張試卷中，學(xué)生有共同性的錯誤，這是教師著重分析、講解的重點，如果教師把整張試卷，逐一去講解，這不但要花費大量的時間，對那些學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識或做對了的試題，教師就用不著去花大力氣講，切忌對整張試卷，面面俱到。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及平時在學(xué)習(xí)知識時，練題時的“通病”，進(jìn)行歸納性的評析，做到“查漏補(bǔ)缺，對癥下藥”的方式進(jìn)行。

五、教師可大膽采用讓學(xué)生試著評析試卷。

教師有效組織學(xué)生去評講試卷，這不但能促使學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納、總結(jié)，梳理出一條知識鏈來，而且，鍛煉了學(xué)生的各方面的能力。在評析試卷中，教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生有表達(dá)自己的見解，啟發(fā)學(xué)生與老師一同分析、討論問題；教師也可以啟發(fā)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生對試卷進(jìn)行評析或?qū)處煹脑u價做出“反評價”，讓學(xué)生把自己當(dāng)時做題時的思路，講出來，讓其他同學(xué)去試著分析，這樣，不但鍛煉了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體驗了，作為教師這個職業(yè)。通過老師與學(xué)生的共同評析試卷，加深了老師與學(xué)生間的情感。

總之，試卷評講對于幫助學(xué)生校正錯誤，找到錯誤的原因所在，讓學(xué)生能夠正確地掌握知識，在教師的指導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)實踐，探索出適合于自己的學(xué)習(xí)方法，對于提高學(xué)生的解題能力具有較大的幫助作用。不過，在新課改的今天，試卷評講課的方法，有待于我們教師在實際教學(xué)中去大膽探索，讓教師和學(xué)生引起重視，廣泛吸取其它學(xué)?；蚪處煹慕?jīng)驗，并運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中。

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