高中政治學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)探索

高桂陽

【摘 要】目前新課程改革過程中要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考能力，有創(chuàng)新求真的意識(shí)并且具備基本的思想道德觀念。以高中政治課堂為突破口，優(yōu)化課堂質(zhì)量，改善課程教材，進(jìn)一步加強(qiáng)政治學(xué)科的素養(yǎng)學(xué)習(xí)，此舉也主要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)學(xué)習(xí)能力以及自我社會(huì)發(fā)展能力的品格。

【關(guān)鍵詞】高中教育 核心素養(yǎng) 政治學(xué)科

中學(xué)生的道德素養(yǎng)是教育非常重視的部分，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，創(chuàng)新的思維正是政治學(xué)科創(chuàng)立的初衷，將其納入高考范圍由此可見該學(xué)科素養(yǎng)的重要性。由大來看，中國在世界格局的激烈變化下逐漸在國際上擔(dān)任重要角色，而青少年是中國未來的希望，如何接好這一個(gè)重要的任務(wù)，首先就是從青年時(shí)期開始培養(yǎng)其核心素養(yǎng)問題。

一、高中政治學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)化理念過于老化

雖然課程修改不斷進(jìn)行，但是教師團(tuán)隊(duì)仍然固定不變，目前優(yōu)秀的師資力量大多是執(zhí)教多年的教師，他們的優(yōu)秀教學(xué)水平來源于他們長年的教學(xué)生涯，而恰恰因?yàn)槠溟L久的教學(xué)生涯導(dǎo)致其固定不變的教學(xué)模式，無法順應(yīng)教育模式的更新。

2.教學(xué)方式難于變化

政治學(xué)科的培養(yǎng)是沒有一個(gè)固定答案的，而當(dāng)前教育模式現(xiàn)狀就是：經(jīng)過半年乃至一年的課堂化學(xué)習(xí)，在學(xué)期末尾以一份試卷一個(gè)分?jǐn)?shù)來判定其政治素養(yǎng)的好壞，很顯然這樣的方式片面且不實(shí)際。而教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生能自由發(fā)揮，但是課堂毫無聲音，只有教師在上面照著書本教學(xué)又與其核心素養(yǎng)恰恰相悖，而在如此相矛盾的情勢下，教師唯一能想到的方法就是遵循其固定不變的教學(xué)模式，遵循其自身所認(rèn)可的教學(xué)理念。

二、高中政治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.提高教師教學(xué)水平

如上文所說，教師的自我思維一成不變對(duì)其教學(xué)也會(huì)有影響，在授課之前，教師順應(yīng)當(dāng)前形勢的要求，自身不斷完善自我教學(xué)水平，同樣對(duì)課堂教育也會(huì)有很大的影響，達(dá)到素質(zhì)教育的核心所在。只有教師團(tuán)隊(duì)提高自身素質(zhì)水平，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，從而用創(chuàng)新思維帶動(dòng)學(xué)生，豐富學(xué)生的政治知識(shí)，提升學(xué)生自我的能動(dòng)性。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用，教學(xué)模式也在不斷的變化。教學(xué)模式不僅僅只依賴于課本一成不變的文字說明，信息技術(shù)的融入，使教學(xué)可以以教材為基礎(chǔ)，擴(kuò)散至?xí)局獾氖澜纾ㄟ^營造生動(dòng)具體的教學(xué)情景，加深學(xué)生對(duì)書本的認(rèn)知，讓學(xué)生通過這種方式開闊知識(shí)面，更有助于學(xué)生發(fā)展自我想象能力、創(chuàng)新能力和分析能力。而學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后的教學(xué)測評(píng)也可以通過靈活的測驗(yàn)，以書本為立足點(diǎn)通過學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行評(píng)估。在一次次的不斷完善之后，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅考查書本基礎(chǔ)知識(shí)，更在于鍛煉學(xué)生的自我意識(shí)從而更加全面地進(jìn)行科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：通過材料引進(jìn)課堂的模式，分析解釋知識(shí)點(diǎn)和理論之間的聯(lián)系，再者讓學(xué)生模擬不同的角色，根據(jù)具體情況來探索解決問題的方法等等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人

在新課改之后，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)而是順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)其自身的提高，教學(xué)模式也在此基礎(chǔ)之上根據(jù)每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)狀況和性格采取差異化教學(xué)?！耙匀藶楸尽钡睦砟钔瑯右策m用于“以學(xué)生為本”。在展開某一個(gè)課題研究的時(shí)候，可以先采取自由小組討論，根據(jù)每個(gè)人不同的思維模式，根據(jù)不同的情境、不同的方面，得出一個(gè)相對(duì)較好的答案，而這個(gè)答案并不是固定的，這樣的創(chuàng)新方式，創(chuàng)新了課堂也創(chuàng)新了學(xué)生的意識(shí)。高中政治學(xué)科重在培養(yǎng)其素養(yǎng)也在于培養(yǎng)其邏輯能力和學(xué)習(xí)能力。例如在課堂上教師提出關(guān)于高三總復(fù)習(xí)過程中的相關(guān)問題，讓學(xué)生分組分模塊討論進(jìn)行研究，每個(gè)人的想法不同得出的答案也多種多樣，具體也要根據(jù)自身了解情況進(jìn)行探討，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去參考、去學(xué)習(xí)課堂以外的其他材料，在下一次的課堂當(dāng)中充分得出答案，進(jìn)行相互討論，互相點(diǎn)評(píng)，對(duì)他人的看法適當(dāng)提出自己的見解和意見，在優(yōu)勢互補(bǔ)，短板批改過程中互相得到提高。

4.第二課堂活學(xué)活用

學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，課堂也不僅僅局限于教室。在高中學(xué)習(xí)巨大壓力下，學(xué)生面臨眾多科目的學(xué)習(xí)，而一個(gè)學(xué)生無法過多應(yīng)對(duì)各個(gè)科目輪番的轟炸和教學(xué)。在過去課堂，學(xué)生經(jīng)過45分鐘的課堂教學(xué)后僅僅5分鐘的休息和轉(zhuǎn)變就要進(jìn)入下一個(gè)課程的學(xué)習(xí)。在這個(gè)壓力下學(xué)生無法做到及時(shí)轉(zhuǎn)變。而學(xué)科素養(yǎng)的本意是讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去自我調(diào)節(jié)和發(fā)揮。通過對(duì)第二課堂展開走訪和學(xué)習(xí)，也是一種打開學(xué)生視野和知識(shí)面的方式?！霸⒔逃跇贰笔抢献孀谒粝聛淼慕虒W(xué)方式，在玩樂的同時(shí)總結(jié)其精華所在，課堂教學(xué)只是青少年時(shí)期為成年后進(jìn)入社會(huì)所打好的基礎(chǔ)，實(shí)際上社會(huì)才是一個(gè)真正需要學(xué)習(xí)和鍛煉的地方。由于當(dāng)前模式之下恰恰是覺得“貪于樂，荒于學(xué)”在高中教學(xué)中不再普及這一個(gè)教學(xué)模式。例如：在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)當(dāng)?shù)貤l件的研究，近年來“五水共治”的宣傳也是較為重要的一個(gè)活動(dòng)，在走訪當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，了解民生以后，學(xué)生自然而然就會(huì)明白為何政府國家會(huì)大力宣傳此類事情，并且進(jìn)一步對(duì)政治學(xué)科素養(yǎng)有更高的理解和領(lǐng)悟。種種類似的對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)情的考察并結(jié)合政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，第二課堂同樣也能發(fā)揮意想不到的效果。

政治學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)前多次課改不變的重心，學(xué)生在課堂上做多少準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)多少能力，也是為了跟上今后社會(huì)發(fā)展的需求。高中生經(jīng)歷的正是這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)習(xí)能力，在課堂上的歷練作為今后發(fā)展的基礎(chǔ)，從而說明當(dāng)前政治學(xué)科的的重要性及其關(guān)鍵所在，但是這也取決于課堂、學(xué)生、教師之間的相互配合和磨礪，三者相互促進(jìn)才能促進(jìn)高中生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬寄.高中政治學(xué)科“核心素養(yǎng)”要素探析[J].教學(xué)與管理，2017（16）：73-75.

[2]岳輝，和學(xué)新.學(xué)科素養(yǎng)研究的進(jìn)展、問題及展望[J].教育科學(xué)研究，2016（01）：52-59.