試論如何在初中數(shù)學課堂上有效開展自主學習

李航

【摘 要】學生的自主學習性已經(jīng)成為了影響學習效果的重要因素之一，教育部門希望教師在課堂營造一個和諧、積極的學習氛圍，促進學生的自身發(fā)展，讓學生能夠積極、自主地學習，與他人進行合作交流。本文就如何在初中數(shù)學課堂上有效開展自主學習進行探討。

【關鍵詞】初中數(shù)學 有效 自主學習 開展措施

自主學習就是指學生在老師的指導下，依靠自身上進心、積極性，自覺主動地獲取知識，來促進學生自身的心智發(fā)展。但對于初中生這個特殊的年齡段來說，開展自主學習具有一定難度，因此，不斷尋找有效的方式促進初中數(shù)學課堂自主學習的開展對于初中數(shù)學教學效果的提高具有重要意義。

一、以教師自身為主體的方法

1.構建和諧的師生關系

從老師的角度來看，如果想要促進學生提高自主學習的動力，就要與學生之間構建起良好的溝通渠道，不斷拉近師生間的距離，從傳統(tǒng)的單向教學過程轉變成師生間相互交流，共同學習的方式，從而使學生對于自主學習的積極性達到最佳的效果。學生在感受到老師的關懷后，成就感和自信心不斷提高，就會主觀積極地去探尋知識的積極性。同時老師也應該建立一個明確的獎賞制度，讓學生能夠在一個平等的規(guī)則中進行學習，使學生明白付出就會有收獲，這樣可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，并在學習的過程中進行創(chuàng)新，提高自主學習的效率。

2.為學生制定合理的學習目標

教師可以根據(jù)學生自身學習情況的不同，特點不同，為每個學生制定專屬的學習目標，依據(jù)可以是學生自身學習成績的差異，將學生進行不同檔位的劃分，可以以10分為一個檔次，為這個成績段內的同學制定符合他們的學習目標，學生也可以根據(jù)自己的實際情況進行選擇，例如在初中數(shù)學的一次函數(shù)課程上，老師可以根據(jù)學生的理解能力不同，布置不同難易程度的一次函數(shù)圖像，供學生自由選擇課后作業(yè)。在學生完成一階段的學習目標后，有能力的同學可以選擇難度更高的目標，這樣可以激發(fā)學生的好勝心理，主動的參與到學習中，增強對知識的認同感，側面提高教學的效果，促進學生綜合素質的發(fā)展。

3.在學生中進行教學評價

在一節(jié)課程結束后，教師可以讓學生進行課堂評價，可以對老師進行評價，評價老師的授課模式是否符合自己的學習方式，或是老師應用在數(shù)學當中的某些技巧是否對自己有啟發(fā)性的教導，也可以對學生自身進行評價，評價學生自身的優(yōu)缺點，這節(jié)課程學到了多少，以及自己不會的問題都可以反饋在評價表上。老師在評價學生時，要以學生的課堂表現(xiàn)為主，擅于使用鼓勵性的、肯定性的語言來培養(yǎng)學生的自信心。

二、以學生自身為主體的方法

1.與同學互助合作，共同進步

對于初中學生來說，最容易接受知識的方式不是教師的直接指導，而是通過同學之間的相互探討，經(jīng)研究調查表明，同學之間的相互指導的效果要好于教師對學生的直接指導。所以，教師應鼓勵學生進行獨立思考，并自主解決疑難問題，促進同學之間的互幫互助，在指導其他學生時，指導者也會加深自己對知識的印象，指導別人的同時也相當于自己再次復習一遍。由于每個學生都是一個獨立的個體，在認知能力、學習能力上各有不同，所以教師無法讓自身教授的知識在每個學生身上得到同樣的效果，這時候就應該給學生們留出足夠空間，讓學生們可以在合作中達成學習的目標，實現(xiàn)學生之間的互幫互助，激發(fā)每個同學的思維能力，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。

2.動手實踐，自主感悟知識

實踐探究是知識獲取的重要途徑之一，有些復雜的知識，如果只是單純的理解，是很難使每一個學生都理解到知識是如何應用的，而動手實踐就可以讓每個學生充分了解到知識在實際生活中的應用，知識來源于生活本身，數(shù)學知識更是人類為了解決自身經(jīng)濟問題而創(chuàng)造出來的學科。數(shù)學老師的單純教導無法給學生留下過多印象，如果學生能有充足的實踐機會，學生就可以理解數(shù)學知識的本質，主動地觀察、探索、體會并感悟所學到的知識。讓學生從枯燥的學習過程中解脫，發(fā)現(xiàn)動手探究的樂趣，逐漸對數(shù)學這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，還能側面提升學生的自主學習能力。

3.對課程內容進行有效管理

學生應當對自己的學習負起責任，有效的對課堂內容進行管理是一件十分重要的事情。學生應在課前準備階段就對本節(jié)課程的內容進行預習，充分準備好上課的內容，了解本節(jié)課程的知識來源。在上課階段，對老師所講授的知識進行重點標記，老師在課堂上講解的例題應該認真聆聽。在課后階段，要將老師教導的內容進行二次復習，將書后習題進行自主性的學習，久而久之就會培養(yǎng)出良好的自主學習模式。

4.學生自身的管理

對于初中階段的學生來說，他們具有不定性、注意力分散、好奇心強的特點，這說明他們的可塑性很強，如果學生能在中學階段就對自身的言行舉止有一個標準化的規(guī)定，就能將自己培養(yǎng)成為一個有自主學習能力的人。有效地對自身進行管理，還能夠將自己的積極態(tài)度、正能量傳遞給他人，同時也能提高他人的自主學習能力。

綜上所述，在初中階段的數(shù)學課堂上，為了保證學生能順利開展自主學習，教師應該密切關注每一個學生的成長發(fā)展，根據(jù)學生的理解能力不同，給學生留有不同程度的思考來理解知識，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這樣可以很大程度上提高學生的自主學習能力以及學習效率。

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