初中英語自主學習能力的培養(yǎng)

牟利

處于從小學到高中之間的過渡階段，初中生少了些小學生的稚嫩，多了些沉穩(wěn)與成熟，但與高中生相比，對于生活的感悟還是略微欠缺，自覺性與自控性還是需要教師的引導。國際化發(fā)展的加快，英語作為國家交往的樞紐發(fā)揮著巨大的作用，英語教學也是越來越受重視。新課改教學理念明確提出培養(yǎng)學生的綜合素質能力，自主學習能力的培養(yǎng)在學生以后的發(fā)展中有著很大的作用，決定著學生能否盡快順應時代的發(fā)展與符合社會對人才的需求。因此，如何培養(yǎng)初中英語學生自主學習能力是現(xiàn)下教師探討的熱點話題。

1. 引導學生進行課前預習

在初中英語教學中，學生的課前預習是十分必要的，進行課前預習學生可以掃清課文上的詞匯障礙，在教師教學時能夠緊跟教師的教學步伐，更好地理解與領悟教學內(nèi)容。然而初中生的惰性還是十分強的，教師要在教學時給學生施加一些教學壓力，促使學生去完成課前預習。教師在英語教學過程中，可以給學生布置學習任務，在課堂上進行預習任務提問，讓學生在解決問題的同時進行課前預習，通過這樣任務性的課前預習，不僅可以促使學生完成教學任務，更好地進行英語學習，還可以在長期的引導下培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。教師可以為學生構建課前預習思維導圖，對學生進行課前預習的方向指導，在課堂上進行問題提問以了解學生對所要講解知識的掌握情況，再又針對性地對學生普遍存在的問題進行詳細講解和訓練，讓學生能夠緊跟知識講解的步伐。在課前預習任務布置時，教師要把握任務的難易程度，一般情況下，學生進行課前預習都是從基礎知識開始，從單詞的認知到課文的熟讀，完成這些任務并不能深度地提高學生學習英語的能力。教師可以合理增加預習任務的難度，可以讓學生進行一些課前預習總結，讓學生對教學英語內(nèi)容進行運用。例如，在《Enjoy our days》課時講解時，讓學生基礎地進行課前預習之外，教師還可以結合教學內(nèi)容對學生進行一些簡單的提問，如“What time do you get up every day？”“What time do you have lunch？”“What time do you do your homework？”教師可以讓學生進行課文閱讀從課文中找出重要的詞組和句子，提出問題引導學生進行一些句子的改編，如“enjoy our days”還可以怎樣用英語表示？

2. 課堂上為學生留夠自由發(fā)揮的空間

英語是一門語言性學科，需要不斷地練習，初中英語涉及到的英語內(nèi)容難度并不是很大，都是生活中經(jīng)常用到的交際口語，教師要在教學時在課堂上為學生留夠自由發(fā)揮的空間，讓學生能夠進行英語口語的練習。教師可以設定有趣的教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生主動學習英語，促使學生將學習到的英語靈活應用到生活中。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學生進行自由的表演，讓學生進行英語對白，扮演課文上的角色進行英語的運用。通過這樣的練習，可以活躍課堂教學氛圍，使學生對英語知識的理解更加透徹，學生在練習中會發(fā)現(xiàn)自己英語知識的匱乏從而引發(fā)學生學習英語的欲望，進而主動學習英語。例如，在《A happy family》課時講解時，教師可以組織學生進行一家人角色的扮演，根據(jù)課文內(nèi)容進行英語交談，還可以拓展到課外，讓學生根據(jù)生活實際進行對話，讓學生自由發(fā)揮。學生在這樣寬松、愉悅的教學氛圍下，對英語知識的接受能力會大大提高，會增加對英語的學習興趣。教師還可以讓學生在課堂上講英語故事，唱英語歌曲，讓學生在娛樂中進行英語的學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3. 創(chuàng)造學生之間競爭機會

競爭是學生以后必定面臨的重大問題，隨著社會的快速發(fā)展，對于人才的需求也是越來越挑剔。競爭向上的心理是每一位學生必備的。初中生正處于爭強好勝的心理時期，教師可以抓住初中生爭強好勝的心理，在教學過程中注意創(chuàng)造學生之間競爭的機會，從而促使學生進行主動學習。教師可以合理設置有助于教學的競賽，可以將學生進行學習小組的分配，讓學生進行小組之間的知識競賽。比如，教師可以組織學生學習小組進行單詞默寫或者是課文背誦，哪個學習小組默寫的單詞較多或是背誦的課文較多，進行表揚獎勵，評定優(yōu)秀學習小組。教師也可以依據(jù)教學內(nèi)容，布置相關的教學任務，讓小組之間分別進行知識儲備。例如，在《my school》課時講解時，教師可以讓學生查閱關于學校中所有東西的英語名稱，如classroom、blackboard、platform等詞匯，比較哪一個小組搜集的單詞多。教師進行這樣的教學不但培養(yǎng)了學生主動學習英語的能力，還可以豐富學生的英語知識。

自主學習能力的培養(yǎng)不但涉及學生知識水平的提高，還關系到學生以后的發(fā)展。在英語教學過程中，教師要遵循新課改“教書育人”的理念，抓住初中生的心理特點，為學生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學方法的探討絕不是一位教師能夠完成的，是需要廣大教師的共同努力才能完成的。教師要在教學方式探討中，不斷完善自己的教學方法，以達到教學目的。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級中學）