融“詞”于“境”

崔娟

在高中英語教學(xué)中，英語詞匯具有很重要的地位，是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語詞匯的知識不僅包括詞匯的讀寫、含義等等，還包括詞匯的相關(guān)關(guān)系，所以要將英語詞匯放在一定的情境中，才能更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯。在英語詞匯教學(xué)過程中，高中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法，使得沉悶的英語課堂變得生動形象，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的好奇心，增加學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用情境教學(xué)方法可以保證英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語成績。

1. 借助于多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，英語的聽說讀寫練都很重要。講課過程中，高中教師要使授課內(nèi)容和形式多樣化，要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的好奇心。在英語課堂中，高中教師可以通過豐富生動的多媒體技術(shù)，讓枯燥沉悶的英語詞匯學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，很大程度上引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，從而提高學(xué)生的英語成績。在多媒體技術(shù)的參與過程中，高中教師應(yīng)先介紹英語詞匯的相關(guān)知識，然后采用聽讀、模仿以及觀看錄像資料等方式幫助學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。通過多媒體方法建立的英語詞匯的教學(xué)情境下，學(xué)生能夠記住更多的英語詞匯，學(xué)習(xí)英語的能力能夠得到增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯facilitate時(shí)，可以借助多媒體的方法展現(xiàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)過程中更加了解詞匯facilitate的含義：

（1） The new trade agreement should facilitate more rapid economic growth.

（2） It would not facilitate matters if you were uncooperative.

（3） If it would facilitate matters， I would be happy to come to New York.

在理解詞匯facilitate在上述不同句子中的含義時(shí)，可以結(jié)合圖片情境。在（1）句中，facilitate的含義是“加快”；在（2）句中，facilitate的含義是“使……容易”；在（3）句中，facilitate的含義是“幫助”。

2. 創(chuàng)立角色扮演情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中英語詞匯的教學(xué)過程中，根據(jù)高中學(xué)生的自身特點(diǎn)，高中教師可以利用角色扮演的情境教學(xué)方法，很好地引起學(xué)生的好奇心。在角色扮演的情境中，學(xué)生要了解和記住相關(guān)的英語詞匯，還要學(xué)會聯(lián)想到其他的英語詞匯，尤其是英語詞匯中某一事物相關(guān)的眾多詞匯。

例如，在高中英語教材The Olympic Game一課中，學(xué)生要能夠熟悉各種各樣的體育活動英語詞匯，才能更好地理解文章的內(nèi)容。如果對相關(guān)的體育英語詞匯不了解，就很難體會到文章的含義。因此，高中教師可以引入角色扮演情境，讓不同小組的學(xué)生記憶不同的體育運(yùn)動的英語詞匯。在記住相關(guān)的這些英語詞匯后，讓學(xué)生表演相應(yīng)的體育活動，其他學(xué)生對其表演的動作進(jìn)行猜測，并設(shè)置相應(yīng)的獎懲措施。這種角色扮演情境的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生更加深刻地理解并記住英語詞匯。

3. 創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，引領(lǐng)學(xué)生思考聯(lián)系

在高中英語詞匯的教學(xué)過程中，根據(jù)高中學(xué)生的自身特質(zhì)，高中教師可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。在故事情境的創(chuàng)設(shè)過程中，高中教師可以利用聽寫故事的方法，把新舊英語詞匯聯(lián)系起來。同時(shí)，通過讓學(xué)生編故事的方法，增強(qiáng)學(xué)生利用英語詞匯編造句子的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠理解和記憶英語詞匯的音、形、義，把握住英語詞匯的具體運(yùn)用方式，更好地理解英語詞匯的含義，引起對英語詞匯的學(xué)習(xí)熱情。

例如，講解高中英語教材的Reading部分，在上課之前，教師可以運(yùn)用建立趣味故事情境的方法，讓學(xué)生學(xué)會更多的英語詞匯。教師先利用學(xué)生感興趣的事物，引發(fā)學(xué)生對英語詞匯的思考與學(xué)習(xí)。在此過程中，展現(xiàn)并且引出和教材內(nèi)容有關(guān)的新的英語詞匯，把新舊英語詞匯聯(lián)系起來，調(diào)動英語課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動有趣的情境教學(xué)氛圍能使高中學(xué)生輕松地理解和記憶英語詞匯，從而達(dá)到教師英語詞匯教學(xué)的目的。

總而言之，在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師引入情境教學(xué)方法，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，提高學(xué)生英語詞匯量，使學(xué)生能夠很好地融入英語詞匯的學(xué)習(xí)氛圍中，減少對英語詞匯的死記硬背，充分地理解和記憶英語詞匯，大大地提高英語學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能增強(qiáng)高中課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，情境教學(xué)是不可缺少的部分，是提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和水平的有效措施。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市丁溝中學(xué)）