信息化元素在智慧課堂構建中的應用分析

史媛芳

摘要：智慧課堂是對傳統(tǒng)教育教學模式進行創(chuàng)新的一種課堂形式。在智慧課堂的構建過程中，教師應加強對信息化技術的應用，將信息化元素融入課堂，提高課堂教學效果。

關鍵詞：信息化元素；智慧課堂；教學對策

信息技術在教育領域的廣泛應用，使傳統(tǒng)的教育教學模式發(fā)生了改變，并催生了智慧課堂。在智慧課堂的構建過程中，需加強對信息化技術的應用，打造智能、高效的新課堂。智慧課堂是信息技術與教育教學充分融合的產(chǎn)物，是信息時代教學改革的必然結果。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是在高效、和諧的課堂氛圍下產(chǎn)生的。它借助先進的科技設備，對教學中的重點環(huán)節(jié)進行把握，從課前準備、課中創(chuàng)新和課后鞏固三方面著手，提升學生知識水平，幫助他們建立更加全面的知識體系。

智慧課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。智慧課堂包括教學流程創(chuàng)新、移動終端應用、大數(shù)據(jù)評價以及資源服務等方面。智慧課堂具有顯著的實際應用價值，它通過構建全新的課堂氛圍，對教學流程進行重組，變革傳統(tǒng)的教學模式，最終達到促進教學可持續(xù)發(fā)展的目的。在智慧課堂的構建過程中，師生關系發(fā)生了改變，這有利于促進教育教學改革持續(xù)推進[1]。

二、當前教學過程中存在的問題

（一）課堂枯燥乏味

課堂的趣味性直接影響學生的學習積極性。在教學過程中，由于知識抽象，學生不能完全理解知識點，再加上多媒體技術、大數(shù)據(jù)技術、云技術等應用不足，導致課堂教學比較枯燥。

（二）教學方式呆板

在教學過程中，教師學方法陳舊、呆板，教師只注重對知識點的講解，而忽視對學生思維能力的全面培養(yǎng)，容易導致學生在學習過程中只會按部就班地解決問題，不會舉一反三。

（三）學生學習興趣低

興趣是學生學習的動力，能提高學生學習的積極性。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師不注重實踐，對學生的問題意識和探究能力培養(yǎng)不夠，再加上對先進技術和教學手段的應用不足，導致教學過程單調，影響學生的學習效果。

三、信息化元素在智慧課堂構建中的應用

（一）借用信息技術豐富課堂情境

信息技術的應用使課堂變得生動有趣，有利于學生學習和掌握知識。傳統(tǒng)的教學通常采用平鋪直敘的講解方式，容易讓學生喪失對課程學習的興趣。在教學過程中，教師應充分利用計算機技術、信息技術，生動形象地展現(xiàn)知識。比如在技術性課程（機械課程、程序設計課程）的教學中，加強對多媒體技術的應用，使各種抽象的知識點具體化。計算機技術和信息技術的應用，不僅能使課堂變得生動有趣，還能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，變被動學習為主動探索，活躍課堂氛圍[2]。

（二）利用大數(shù)據(jù)技術了解學生的學習情況

智慧課堂要求教師必須及時掌握學生的最新學習情況，充分挖掘學生數(shù)據(jù)，改進教學策略和教學方法。在挖掘學生數(shù)據(jù)的過程中，利用大數(shù)據(jù)技術將學生提出的問題進行總結，匯總學生在測試過程中暴露的問題，篩選出焦點問題及普遍性問題，并進行分析解決。另外，將信息技術應用于教學檢查，根據(jù)學生學習情況制訂相應教學方案，并對教學實踐結果進行總結，對教學過程中存在的問題給予分析，檢查教學成果，對學生學習情況進行評價，從而促進教學創(chuàng)新[3]。

（三）注重師生情感和智慧溝通

在智慧課堂設計過程中，師生關系是不容忽視的重要因素。智慧課堂注重師生之間的情感交流與溝通，注重培養(yǎng)學生的情感認知，以做到以情換情、以智啟智、情智交融。

四、結語

綜上所述，智慧課堂是教育教學改革的方向。在信息化時代背景下，智慧課堂的構建必須以學生的學習需求為導向，并結合當前的信息技術現(xiàn)狀，融入信息化技術和信息元素，才能不斷提高教學水平。

參考文獻

[1]孫曙輝，劉邦奇，李新義.大數(shù)據(jù)時代智慧課堂的構建與應用[J].中國信息技術教育，2015（13/14）：112-114.

[2]趙培剛，趙錚.推進區(qū)域教育信息化構建智慧課堂[J].基礎教育參考，2014（14）：26-28.

[3]郭志強.信息技術環(huán)境下智慧課堂構建方法初探[J].教育，2016（11）.