學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目：動(dòng)因、模式、路徑與誤區(qū)

楊現(xiàn)民 李新 田雪松

摘要：隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為推動(dòng)教育系統(tǒng)創(chuàng)新與發(fā)展的重要力量。依托中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書項(xiàng)目，文章對(duì)國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域16所開展教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目研究與實(shí)踐的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目主要有三大動(dòng)因，分別是持續(xù)引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校教育信息化發(fā)展以及破解學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展難題;在實(shí)施模式上，主要采用自發(fā)探索式、項(xiàng)目參與式、行政推動(dòng)式以及企業(yè)引領(lǐng)式，每種模式各有特色;在實(shí)施路徑上，包括成立教育大數(shù)據(jù)課題研究團(tuán)隊(duì)、做好教育大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品的選型、制定教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)施保障制度和機(jī)制、積極營造校園教育大數(shù)據(jù)文化以及注重提高全校教職工的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。當(dāng)前，各學(xué)校在推進(jìn)教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目過程中，常面臨教師數(shù)據(jù)意識(shí)相對(duì)保守、教師的數(shù)據(jù)處理能力較低、產(chǎn)品技術(shù)保障的不到位、難以建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)體系等現(xiàn)實(shí)難題。學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目應(yīng)避免四大誤區(qū)，分別是開展教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目是少數(shù)人的事情、教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目短期投入即可見效、導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)能夠解決一切問題以及先獲得大量數(shù)據(jù)再考慮安全問題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教育大數(shù)據(jù);動(dòng)因分析;導(dǎo)入模式;實(shí)施路徑;常見誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，成為社會(huì)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量[1]。近年來，世界發(fā)達(dá)國家相繼發(fā)布大數(shù)據(jù)國家戰(zhàn)略，例如美國大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略[2]、英國“數(shù)據(jù)權(quán)”運(yùn)動(dòng)[3]、法國Open Data Proxima Mobile項(xiàng)目[4]等，大力推動(dòng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展與應(yīng)用。在我國，大數(shù)據(jù)也早已被列為國家發(fā)展戰(zhàn)略，國家試圖通過大數(shù)據(jù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，重塑國家競爭優(yōu)勢[5]。毫無疑問，關(guān)于大數(shù)據(jù)的研究與應(yīng)用與日俱增，并不斷深入影響社會(huì)生活。與此同時(shí)，其對(duì)教育領(lǐng)域的影響也日漸凸顯，正在成為推動(dòng)教育系統(tǒng)創(chuàng)新與發(fā)展的顛覆性力量[6]。

教育大數(shù)據(jù)是整個(gè)教育活動(dòng)過程所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合[7]。大數(shù)據(jù)在教育管理[8]、教育研究[9]、教育評(píng)價(jià)[10]以及教育服務(wù)[11]等方面發(fā)揮巨大作用，推動(dòng)教育教學(xué)的全面變革。教育大數(shù)據(jù)的時(shí)代浪潮下，眾多學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐，試圖通過教育大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。然而，各學(xué)校在導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程中面臨諸多現(xiàn)實(shí)難題，比如缺乏理論指導(dǎo)與可借鑒的成熟模式，導(dǎo)致部分學(xué)校在研究與實(shí)踐的過程中存在諸多困惑和誤區(qū)。

基于此，本研究依托中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書項(xiàng)目，對(duì)國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域16所開展教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目研究與實(shí)踐的學(xué)校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)訪談以及部分學(xué)校的走訪調(diào)研，以了解各學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的動(dòng)因、實(shí)施過程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)困難，為學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐提供一定的理論指導(dǎo)。訪談提綱如下;

1.貴校開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐的目的是什么？（即為何導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目）

2.請(qǐng)您介紹下貴校實(shí)施教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的過程與做法？（即如何導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，包括起源、過程、經(jīng)驗(yàn)、做法等）

3.貴校在開展教育大數(shù)據(jù)探索中，遇到哪些現(xiàn)實(shí)問題？（即開展教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)）

二、學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)動(dòng)因分析

教育大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型，在這一時(shí)代背景下，眾多學(xué)校圍繞教育大數(shù)據(jù)主題開展了大量研究，嘗試通過導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目變革學(xué)校教育體系，推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目主要有三大動(dòng)因，分別是持續(xù)引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校教育信息化發(fā)展以及破解學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展難題。

（一）持續(xù)引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展

眾多學(xué)校試圖通過導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展，給學(xué)校帶來一場教育變革。比如上海市薔薇小學(xué)借助教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展;有目的性地為教師反思提供實(shí)證，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升;充分利用數(shù)據(jù)實(shí)證，為學(xué)校發(fā)展診斷把脈，促進(jìn)學(xué)校管理精細(xì)化發(fā)展。此外，部分一流學(xué)校希望借助教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目提升學(xué)校品牌與內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展，比如南京市北京東路小學(xué)為了通過教育大數(shù)據(jù)引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展，提出了“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生成長過程評(píng)價(jià)”課題，推動(dòng)學(xué)校在學(xué)生評(píng)價(jià)、教育決策、教育行為以及個(gè)性化精準(zhǔn)教育等方面的發(fā)展。衢州一中則希望通過開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐，使學(xué)生能夠在各種大數(shù)據(jù)的工具運(yùn)用中，開展個(gè)性化的、可選擇的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的參與度，在自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)習(xí)力;教師在分析共性的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的不同需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)，提高教學(xué)的精準(zhǔn)度。

（二）促進(jìn)學(xué)校教育信息化發(fā)展

部分學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目目的在于提升學(xué)校信息化水平，推動(dòng)智慧校園的建設(shè)與發(fā)展。來自衢州工程技術(shù)學(xué)校的受訪者表示：我們學(xué)校一直致力于智慧校園建設(shè)，希望通過開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐，及時(shí)、準(zhǔn)確了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與真實(shí)需求，促進(jìn)教學(xué)和管理水平的提升，通過數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，使教師有機(jī)會(huì)更加精細(xì)地去認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的需求，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展，推動(dòng)智慧校園的建設(shè)。此外，浙江龍游凱馬國際學(xué)校希望借助教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目在促進(jìn)師生全面發(fā)展的同時(shí)提升學(xué)校的信息化水平，并開發(fā)了基于大數(shù)據(jù)的成長型智慧德育系統(tǒng)、情商開發(fā)系統(tǒng)和成長型學(xué)習(xí)系統(tǒng)。通過使用基于教育大數(shù)據(jù)的軟件系統(tǒng)，每一個(gè)學(xué)生都發(fā)生了顯著的變化，性格缺陷、不良習(xí)慣獲得了改善，自我管理、競爭意識(shí)、自主學(xué)習(xí)等以前缺失的素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。學(xué)校通過導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目提升了學(xué)校的信息化水平，減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得教育教學(xué)活動(dòng)更加智能高效。

（三）破解學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展難題

教育大數(shù)據(jù)作為一種變革教育的戰(zhàn)略資產(chǎn)和科學(xué)力量，能夠破解學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的諸多現(xiàn)實(shí)難題[12]。訪談發(fā)現(xiàn)，有四所學(xué)校希望通過導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目解決在師資力量、教育評(píng)價(jià)、個(gè)性化教育以及數(shù)據(jù)流失等方面存在的問題。上海市莘莊鎮(zhèn)小學(xué)希望通過導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目解決學(xué)校師資有限、課程有限的現(xiàn)實(shí)難題，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)質(zhì)課程共建、優(yōu)質(zhì)家長共進(jìn)，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。衢州市白云學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的目的是破解學(xué)校教育評(píng)價(jià)難題，促進(jìn)教育教學(xué)全面發(fā)展，該校啟動(dòng)基于大數(shù)據(jù)的“二維教學(xué)質(zhì)量診斷系統(tǒng)”，助力解決傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)難題。上海市平南小學(xué)導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的目的是破解學(xué)校個(gè)性化教育難題，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)個(gè)性化課程，比如該校正在實(shí)施的體育運(yùn)動(dòng)手環(huán)項(xiàng)目，通過數(shù)據(jù)挖掘和分析，教師可接收各類系統(tǒng)提醒，便捷地監(jiān)控學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。上海市閔行汽輪小學(xué)希望通過導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目破解數(shù)據(jù)流失難題，全面收集學(xué)生的多維數(shù)據(jù)，該校利用教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄校園內(nèi)外的生活軌跡，并對(duì)自己參與的校園活動(dòng)及時(shí)記錄和評(píng)價(jià)，使原本文字性的表述，變化為文字、作業(yè)、照片以及數(shù)據(jù)等直觀地及時(shí)性記錄，為學(xué)校管理決策提供科學(xué)依據(jù)。

三、學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)四種模式

訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校導(dǎo)人教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目模式豐富，部分學(xué)校屬于多種模式的混合，并非完全孤立。為了便于區(qū)分，將其劃分為四種模式，分別是自發(fā)探索式、項(xiàng)目參與式、行政推動(dòng)式以及企業(yè)引領(lǐng)式，各種模式的優(yōu)缺點(diǎn)和典型案例如表1所示。

（一）自發(fā)探索式

自發(fā)探索式指學(xué)校自發(fā)組織導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，通常由校長牽頭并成立教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，以課題引領(lǐng)或產(chǎn)品研發(fā)的方式在全校范圍內(nèi)開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐，號(hào)召全校師生共同參與，力求通過教育大數(shù)據(jù)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。南京市北京東路小學(xué)自發(fā)提出“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生成長過程評(píng)價(jià)”課題，在學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)下開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐。該項(xiàng)目基于大數(shù)據(jù)理念，用信息化手段捕捉、管理和處理數(shù)據(jù)集合，運(yùn)用軟件系統(tǒng)分析模型，生成動(dòng)態(tài)可視化的成長統(tǒng)計(jì)圖表。一方面客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長過程，為實(shí)施個(gè)性化教育提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)支撐;另一方面為學(xué)校教育決策和教育行為提供數(shù)據(jù)支持，用大數(shù)據(jù)預(yù)警模型實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)教育。

自發(fā)探索式的優(yōu)勢在于：學(xué)校在校長或領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下成立課題研究團(tuán)隊(duì)或自主研發(fā)技術(shù)平臺(tái)，引領(lǐng)全校師生共同參與，具有較強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力;學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐，具有明確的發(fā)展目標(biāo)，能夠保證教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的有序開展。自發(fā)探索式的不足在于：學(xué)校自發(fā)導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)缺乏整體的理論指導(dǎo)體系，各部門難以形成統(tǒng)一的發(fā)展方向;學(xué)校自發(fā)探索進(jìn)程中缺少合作交流的企業(yè)或?qū)W校，在實(shí)踐過程中，可能存在理論與技術(shù)方面的困難，開展難度較大。

（二）項(xiàng)目參與式

項(xiàng)目參與式指學(xué)校以課題參與的方式與其他學(xué)校共同跟隨國家、省、市課題研究團(tuán)隊(duì)導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)和專家、教師、企業(yè)技術(shù)人員以及硬件設(shè)備的支持。徐州市第三十一中學(xué)通過參與全國教育技術(shù)研究規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“基于過程性學(xué)情數(shù)據(jù)的中學(xué)數(shù)學(xué)適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)研究”導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，該校在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下構(gòu)建了適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，探索智慧“學(xué)講課堂”，開展以數(shù)據(jù)為支撐的課堂教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)型向數(shù)據(jù)推動(dòng)型轉(zhuǎn)變。

項(xiàng)目參與式的優(yōu)勢在于：學(xué)校跟隨課題研究團(tuán)隊(duì)開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐能夠得到專家的指導(dǎo)，整體理論架構(gòu)清晰;擁有專家、企業(yè)以及眾多一線教師的支持與指導(dǎo)，理論和技術(shù)能夠得到有力保障;眾多實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同參與課題研究，各學(xué)校間可以相互交流，實(shí)現(xiàn)資源融通共享。項(xiàng)目參與式的不足在于：各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究內(nèi)容、研究方向以及研究進(jìn)度等需要跟隨課題團(tuán)隊(duì)的總體規(guī)劃，自主性和靈活性相對(duì)受限;各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究特色和創(chuàng)新點(diǎn)均依托于總課題，有諸多共同點(diǎn)，在樹立品牌與特色方面存在難度。

（三）行政推動(dòng)式

行政推動(dòng)式指學(xué)校在當(dāng)?shù)亟逃只蚪逃畔⒒鞴懿块T的整體推動(dòng)下，有序開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐，提升學(xué)校信息化水平與辦學(xué)質(zhì)量。浙江省衢州第一中學(xué)在市教育局的推動(dòng)下導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，并被列為市教育大數(shù)據(jù)試點(diǎn)學(xué)校，從四個(gè)方面開展教育大數(shù)據(jù)工作，分別是培訓(xùn)宣傳營造氛圍、精心挑選技術(shù)工具、包裝項(xiàng)目爭取經(jīng)費(fèi)以及統(tǒng)籌規(guī)劃制訂方案。通過在各學(xué)科的不斷應(yīng)用，教育大數(shù)據(jù)逐漸成為衢州一中的新標(biāo)志。

行政推動(dòng)式的優(yōu)勢在于：政府為了推動(dòng)學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐出臺(tái)一系列保障政策為學(xué)校提供支持與服務(wù)，確保學(xué)校教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的順利開展;政府也會(huì)為學(xué)校提供大量的資源和資金來支持學(xué)校教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，在政策、資源以及資金的保障下，學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐速度較快。行政推動(dòng)式的不足在于：由于是在政府推動(dòng)下開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐，學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力更多來自于教育主管部門的政策驅(qū)動(dòng)和行政壓力，學(xué)校自身的動(dòng)力和持續(xù)性難以保障。

（四）企業(yè)引領(lǐng)式

企業(yè)引領(lǐng)式指學(xué)校在企業(yè)帶動(dòng)下，依托企業(yè)的教育產(chǎn)品，導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目。河北邯鄲市峰峰春暉中學(xué)與北京拓思德科技有限公司開展點(diǎn)陣筆項(xiàng)目合作，將點(diǎn)陣筆技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中?；邳c(diǎn)陣筆技術(shù)，實(shí)現(xiàn)日常作業(yè)智能批閱，解放老師、提高效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷智能化，幫助學(xué)校精進(jìn)教學(xué)、精細(xì)管理。老師及時(shí)了解教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)策略;學(xué)校及時(shí)了解作業(yè)批改情況及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，提高教務(wù)管理水平。

企業(yè)引領(lǐng)式的優(yōu)勢在于：學(xué)校使用的軟硬件產(chǎn)品幾乎都是企業(yè)最新研發(fā)的，企業(yè)能夠保證這些產(chǎn)品的技術(shù)先進(jìn)性;企業(yè)在學(xué)校試用教育產(chǎn)品，提供強(qiáng)大的技術(shù)保障服務(wù)，隨時(shí)為教師提供指導(dǎo)，并解決教師在使用平臺(tái)時(shí)遇到的各種問題;企業(yè)的優(yōu)勢在于擅長宣傳自己生產(chǎn)研發(fā)的教育產(chǎn)品，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的力量宣傳學(xué)校教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的發(fā)展情況。企業(yè)引領(lǐng)式的不足在于：學(xué)校在導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目時(shí)可能偏向于技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用，而缺乏整體理論的指導(dǎo);學(xué)校對(duì)企業(yè)的技術(shù)產(chǎn)品容易產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，過度偏重于技術(shù)產(chǎn)品，選擇其他技術(shù)產(chǎn)品時(shí)可能會(huì)受到一些限制。

四、學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)實(shí)施路徑與策略

（一）實(shí)施路徑

訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目主要有五大實(shí)施路徑，分別是成立教育大數(shù)據(jù)課題研究團(tuán)隊(duì)、做好教育大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品的選型、制定教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)施保障制度和機(jī)制、積極營造校園教育大數(shù)據(jù)文化以及注重提高全校教職工的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

1.成立教育大數(shù)據(jù)課題研究團(tuán)隊(duì)

成立研究團(tuán)隊(duì)將成為學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的“助推器”，在促進(jìn)學(xué)校教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目有序開展過程中發(fā)揮重要作用。該研究團(tuán)隊(duì)一般由校長領(lǐng)導(dǎo)，包含骨干教師、青年教師、學(xué)科帶頭人以及信息技術(shù)人員等，分工明確，能全方位保證和推動(dòng)學(xué)校教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的開展。比如，南京市北京東路小學(xué)在開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐進(jìn)程中，專門成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師以及信息化技術(shù)人員組成的課題研究團(tuán)隊(duì)，定期開展反饋研討，及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整研究與開發(fā)方向。此外，上海市莘莊鎮(zhèn)小學(xué)為了管理好項(xiàng)目試驗(yàn)隊(duì)伍，搭建了不同梯隊(duì)的隊(duì)伍，比如包含全體行政領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)小組、包含骨干以及青年教師的每個(gè)學(xué)科的工作小組、包含后勤以及天聞公司的服務(wù)小組等50余人的團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目部和課程部的協(xié)調(diào)下積極開展工作。

2.做好教育大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品的選型

選擇產(chǎn)品是學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的重要手段，能夠完成數(shù)據(jù)采集、處理、分析、應(yīng)用等任務(wù)，產(chǎn)品可以是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)工具也可以是企業(yè)研發(fā)的軟件平臺(tái)。學(xué)校在選擇技術(shù)產(chǎn)品時(shí)一般有三種思路，分別是自主研發(fā)、聯(lián)合研發(fā)和直接購買。學(xué)校需要明確問題，根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的研發(fā)思路。

自主研發(fā)是由學(xué)校組織，利用校內(nèi)資源獨(dú)立開發(fā)軟硬件平臺(tái)，對(duì)學(xué)校教師的技術(shù)能力要求較高。比如南京市北京東路小學(xué)自主研發(fā)了手機(jī)與電腦端協(xié)同的數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，將學(xué)生成長過程分成學(xué)業(yè)、行為、健康和才能四個(gè)維度，通過手機(jī)和電腦在教育過程中融合評(píng)價(jià)的手段完成數(shù)據(jù)采集。

聯(lián)合研發(fā)是由學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)技術(shù)產(chǎn)品，企業(yè)和學(xué)校分別提供技術(shù)支持和理論指導(dǎo)，企業(yè)根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求設(shè)計(jì)平臺(tái)功能，解決教育教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)難題。比如浙江省龍游凱馬國際學(xué)校與杭州至學(xué)教育科技有限公司合作研發(fā)成長型智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)2.0版，該系統(tǒng)能夠有效輔助教育教學(xué)工作，助推學(xué)校教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的高效開展。

直接購買是由學(xué)校出資，購買企業(yè)研發(fā)的技術(shù)產(chǎn)品，學(xué)校需要在充分調(diào)研和試用的基礎(chǔ)上選擇合適的技術(shù)產(chǎn)品。比如浙江省衢州第一中學(xué)廣泛調(diào)研，通過對(duì)比、試用后決定產(chǎn)品類型并用于開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐。

為了更好地選擇技術(shù)產(chǎn)品，學(xué)校需要考慮如下四個(gè)基本問題：

（1）實(shí)際需求。學(xué)校需要明確當(dāng)前教育教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，想要通過大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)品為學(xué)校帶來哪些變化，在明確需求的基礎(chǔ)上選擇技術(shù)產(chǎn)品。

（2）經(jīng)費(fèi)預(yù)算。各學(xué)校用于開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)有多有少，學(xué)校需要在經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)選擇性價(jià)比高的技術(shù)產(chǎn)品。

（3）數(shù)據(jù)安全。數(shù)據(jù)安全是學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐需要重點(diǎn)考慮的問題，學(xué)校在選擇技術(shù)產(chǎn)品時(shí)一方面要確保該產(chǎn)品能夠保護(hù)師生的個(gè)人隱私，另一方面需要與企業(yè)簽訂保護(hù)協(xié)議，打消師生使用該技術(shù)產(chǎn)品時(shí)的顧慮。

（4）用戶體驗(yàn)。學(xué)校選擇技術(shù)產(chǎn)品后可以先在某個(gè)學(xué)科試用該產(chǎn)品，通過學(xué)生、教師以及學(xué)校管理者的反饋得到對(duì)技術(shù)產(chǎn)品使用效果的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上確定是否要在全校引入該技術(shù)產(chǎn)品。

3.制定教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)施保障制度和機(jī)制

制定保障制度是學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)，包括教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、定期例會(huì)機(jī)制、協(xié)同教研機(jī)制以及項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)制等。比如上海市莘莊鎮(zhèn)小學(xué)每學(xué)期召開電子書包啟動(dòng)會(huì)、家長咨詢會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)會(huì)、青年教師座談會(huì)、辯論會(huì)等，完善日常工作，做到及時(shí)處理各項(xiàng)問題，保障教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的有序推進(jìn)。此外，上海市閔行汽輪小學(xué)創(chuàng)新性的制定“四維度八系列”工作推進(jìn)機(jī)制，分別從學(xué)校管理層、教師工作層、學(xué)生操作層以及家校合作層四個(gè)層面加強(qiáng)管理，保障學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的正常開展。

為了激發(fā)教師開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐的熱情，保證教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的有序開展，學(xué)?？梢詤⒖既缦氯N方式：

（1）制定教師獎(jiǎng)勵(lì)方案。學(xué)校每年從績效獎(jiǎng)勵(lì)中拿出一部分專門用于試驗(yàn)教師的獎(jiǎng)勵(lì)和考核，給予在導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目中取得突出成果的教師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）組織例會(huì)活動(dòng)。學(xué)校定期組織教師交流研討會(huì)，教師可以對(duì)開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐過程中遇到的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)交流分享，共同進(jìn)步，也可以為學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目提出更好的建議。

（3）開展協(xié)同教研。學(xué)?？梢越M織開展形式多樣的教研活動(dòng)，包括網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科教研、技術(shù)培訓(xùn)、專家講座等，提升教師的業(yè)務(wù)能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，保障學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的有序開展。

4.積極營造校園教育大數(shù)據(jù)文化

營造教育大數(shù)據(jù)文化對(duì)于學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目具有重要的戰(zhàn)略意義。學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳相關(guān)理念與方法，培養(yǎng)全校師生的數(shù)據(jù)意識(shí)和認(rèn)同感，形成數(shù)據(jù)文化。此外，學(xué)校需要做的是不僅讓領(lǐng)導(dǎo)明白大數(shù)據(jù)的價(jià)值，更要讓全校師生清楚教育大數(shù)據(jù)對(duì)于自身發(fā)展的重要作用，努力做到全校師生對(duì)教育大數(shù)據(jù)價(jià)值知曉率百分之百、認(rèn)同度百分之百，助力教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的推廣運(yùn)行。比如江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)組織教研大會(huì)，切實(shí)點(diǎn)燃廣大教職工參與課題研究的熱情，提高教師的數(shù)據(jù)意識(shí)，營造校園教育大數(shù)據(jù)文化。

為了更好地營造校園教育大數(shù)據(jù)文化，學(xué)校可以參考如下三種措施：

（1）組織大數(shù)據(jù)活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織形式多樣的大數(shù)據(jù)文化節(jié)，比如大數(shù)據(jù)沙龍、數(shù)據(jù)知識(shí)競賽、大數(shù)據(jù)進(jìn)課堂以及走進(jìn)大數(shù)據(jù)專題公開課等，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長共同參與，培養(yǎng)師生的數(shù)據(jù)意識(shí)，營造數(shù)據(jù)文化。

（2）注重校內(nèi)宣傳。學(xué)?？梢酝ㄟ^內(nèi)部管理平臺(tái)或?qū)W校網(wǎng)站宣傳教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、價(jià)值以及實(shí)施效果，使得全校師生明確教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值，形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)觀念，從而推動(dòng)學(xué)校教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的開展。

（3）舉行專家講座。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行專題報(bào)告，通過知名專家的影響力提高師生的數(shù)據(jù)意識(shí)，培育校園教育大數(shù)據(jù)文化氛圍，教師也可借此與專家交流的機(jī)會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

5.注重提高全校教職工的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

組織專項(xiàng)培訓(xùn)，提升全校教職工的數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目有著重要意義。學(xué)校導(dǎo)人教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目能否實(shí)現(xiàn)、效果如何，教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)起著決定性作用。然而，大多數(shù)教師還沒有察覺到大數(shù)據(jù)技術(shù)給教育教學(xué)帶來的革命性影響，缺乏大數(shù)據(jù)思維。比如江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)為了提高教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，在全校范圍內(nèi)多次對(duì)教職工進(jìn)行理論宣傳和實(shí)踐研究，并聘請(qǐng)北京市教育考試院研究員對(duì)學(xué)校中層以上干部和高三年級(jí)各學(xué)科備課組長進(jìn)行關(guān)于學(xué)業(yè)診斷和考試評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作系統(tǒng)培訓(xùn)。

為了更好地提高教職工的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，學(xué)?？梢詤⒖既缦氯N方式：

（1）制定激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校加強(qiáng)政策引導(dǎo)，樹立教師的數(shù)據(jù)觀念，營造濃厚的數(shù)據(jù)氛圍，將教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為教師績效考核指標(biāo)之一，增強(qiáng)教師的主觀能動(dòng)性，這是提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要保障。

（2）注重實(shí)踐研究。學(xué)校鼓勵(lì)教師將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能在教學(xué)實(shí)踐中通過數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，從而使得教師意識(shí)到數(shù)據(jù)對(duì)于教育教學(xué)的推動(dòng)作用，這是提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（3）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或數(shù)據(jù)分析師進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，提高教師的數(shù)據(jù)處理與分析能力，這是提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要途徑。

（二）實(shí)施策略

結(jié)合上面提出的五大實(shí)施路徑，學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目主要有六大實(shí)施策略，分別是頂層設(shè)計(jì)，制訂方案、加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響、培養(yǎng)領(lǐng)袖，樹立信心、活動(dòng)數(shù)據(jù)，無感采集、包裝項(xiàng)目，爭取經(jīng)費(fèi)以及家校協(xié)同，形成合力（如下圖所示）。

1.頂層設(shè)計(jì)，制訂方案

頂層設(shè)計(jì)是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從長遠(yuǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施學(xué)校教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)一方面有利于準(zhǔn)確把握學(xué)校教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展方向，另一方面有利于統(tǒng)籌學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、軟硬件資源、規(guī)章制度的建設(shè)。學(xué)校要將教育大數(shù)據(jù)硬件、軟件、服務(wù)、數(shù)據(jù)資源、師資隊(duì)伍等進(jìn)行一體化規(guī)劃與建設(shè)，制定教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐發(fā)展綱要，促進(jìn)教育大數(shù)據(jù)資源的優(yōu)化配置與高效利用，為學(xué)校發(fā)展指明方向。比如浙江省衢州第一中學(xué)制定了《衢州一中基于大數(shù)據(jù)的智慧校園建設(shè)規(guī)劃（2017-2019）》，努力做到： “基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化，教育教學(xué)數(shù)據(jù)化，校園建設(shè)智慧化”的“三化”建設(shè)目標(biāo)，推動(dòng)教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的有序開展。

2.加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響

學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目需要加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)合宣傳，號(hào)召全校師生共同參與，達(dá)成共識(shí)，提升工作影響力。學(xué)校需要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，成立以校長為領(lǐng)導(dǎo)的工作小組，從上到下宣傳教育大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要意義。不僅可以凝聚全校師生的意識(shí)，還能提高全校師生參與教育大數(shù)據(jù)的積極性，從而推動(dòng)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的有序開展。比如浙江省衢州第一中學(xué)通過教職工大會(huì)、骨干教師培訓(xùn)、管理干部培訓(xùn)等多途徑宣傳教育大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)理念、方法，營造教育大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的良好氛圍，增強(qiáng)教師數(shù)據(jù)意識(shí)。

校外宣傳對(duì)于提高學(xué)校的社會(huì)地位和影響力具有重要作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要提前做好規(guī)劃，利用輿論影響力，在全社會(huì)掀起一股教育大數(shù)據(jù)熱潮。學(xué)?？梢岳霉俜狡脚_(tái)，比如學(xué)校網(wǎng)站、微信平臺(tái)等，向社會(huì)宣傳學(xué)校教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及取得的豐碩成果，也可以依托當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ拿襟w進(jìn)行報(bào)道，號(hào)召全社會(huì)關(guān)注并支持教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，提升社會(huì)影響力和關(guān)注度。校外宣傳工作的有效開展也可以增強(qiáng)全校師生對(duì)于教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的使命感和責(zé)任感，引領(lǐng)大家自覺參與教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐，對(duì)校內(nèi)宣傳起到一定的推動(dòng)作用。

3.培養(yǎng)領(lǐng)袖，樹立信心

榜樣的力量總是比行政命令更有說服力。學(xué)校從全校范圍內(nèi)選取數(shù)據(jù)素養(yǎng)較高的優(yōu)秀青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)，給他們提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，比如參加專家報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議等，來提高理論水平和實(shí)踐能力，再通過全校教職工大會(huì)等重要場合推出這幾位優(yōu)秀教師，作為學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的榜樣，以此來帶動(dòng)更多身邊的教師投身于教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐中。

當(dāng)前眾多一線教師對(duì)于學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目持觀望甚至懷疑態(tài)度，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)據(jù)觀念相對(duì)保守。培養(yǎng)領(lǐng)袖人物既可以起到樹立榜樣，營造積極向上的校園文化的作用，又可以改變傳統(tǒng)教師對(duì)教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的觀念，樹立信心，推動(dòng)學(xué)校教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目向更高層次發(fā)展。

4.活動(dòng)數(shù)據(jù)，無感采集

學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目需要采集未經(jīng)人為干預(yù)的原始數(shù)據(jù)，這樣才能保證數(shù)據(jù)分析的科學(xué)、準(zhǔn)確。各學(xué)校在采集學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)，為了保證數(shù)據(jù)是在學(xué)生自然狀態(tài)下所得，可以通過教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的無感采集。南京市北京東路小學(xué)為了保證數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確有效，通過開展教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“無感知”數(shù)據(jù)采集。比如該校目前正在實(shí)施的“午間書場”活動(dòng)，每天午間25分鐘的聽名著評(píng)書活動(dòng)分別由不同老師和學(xué)生參與評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生聽書時(shí)的行為，一周安排一次“說評(píng)書”，學(xué)生在家選取一段最感興趣的章節(jié)說給家長聽并發(fā)表自己的感受，并且將說評(píng)書的過程通過微信上傳到平臺(tái)，然后全體師生家長參與評(píng)價(jià)。這樣一系列的聽說讀寫等數(shù)據(jù)就被“無感知”采集，在此基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、行為、健康、才能的正確分析，從而對(duì)學(xué)生做出一個(gè)客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

5.包裝項(xiàng)目，爭取經(jīng)費(fèi)

包裝項(xiàng)目對(duì)于學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目具有雙重作用。一方面由于部分學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐經(jīng)費(fèi)有限，無法購買軟硬件設(shè)施，可以通過包裝、申請(qǐng)項(xiàng)目獲取研究經(jīng)費(fèi)推動(dòng)教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的有序開展;另一方面大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)校的運(yùn)用也需要通過項(xiàng)目建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)，通過研究、籌備基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)校項(xiàng)目，逐步完成教育大數(shù)據(jù)的研究與實(shí)踐。通過項(xiàng)目引進(jìn)采集學(xué)生校園行為的第三方工具，既可以對(duì)學(xué)生的校園生活軌跡進(jìn)行分析，為學(xué)校的德育、安全等工作提供數(shù)據(jù)支撐，提升精準(zhǔn)度和有效性;又可以節(jié)約硬件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，節(jié)省項(xiàng)目開支。比如浙江省衢州第一中學(xué)通過申報(bào)課題、籌措專項(xiàng)資金以及吸引企業(yè)投入等途徑爭取了大量經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的開展提供了充足的資金保障。

6.家校協(xié)同，形成合力

教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值在于數(shù)據(jù)背后分析、挖掘和再利用[13]，在數(shù)據(jù)利用方面可以采用家校協(xié)同的方式。學(xué)校通過微信等社交軟件將學(xué)生數(shù)據(jù)、表現(xiàn)以及建議發(fā)送給家長，讓家長通過數(shù)據(jù)對(duì)自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識(shí)，邀請(qǐng)家長一起參與到學(xué)生的教育和評(píng)價(jià)過程中，形成家校協(xié)同效應(yīng)。比如南京市北京東路小學(xué)將教育產(chǎn)生的即時(shí)數(shù)據(jù)通過系統(tǒng)平臺(tái)或微信等方式及時(shí)發(fā)送給家長并對(duì)給出相應(yīng)的建議，讓家長加入到教育的流程中，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

五、學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)難題與常見誤區(qū)

（一）現(xiàn)實(shí)難題

訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目主要面臨四大現(xiàn)實(shí)難題，分別是教師數(shù)據(jù)意識(shí)相對(duì)保守、教師的數(shù)據(jù)處理能力較低、產(chǎn)品技術(shù)保障的不到位以及難以建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)體系。

1.教師的數(shù)據(jù)意識(shí)相對(duì)保守

學(xué)校在導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)部分教師的思想觀念相對(duì)保守，不愿意嘗試新技術(shù)，對(duì)學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐存在一定的抵觸心理。首先，教師對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)和價(jià)值目前存在很明顯的分歧，大部分老師對(duì)大數(shù)據(jù)的價(jià)值將信將疑，認(rèn)為可有可無;其次，大數(shù)據(jù)對(duì)教育的促進(jìn)和提升大部分教師存在觀望心態(tài)，還沒有完整的可借鑒的成功模型出現(xiàn);最后，實(shí)施教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目需要改革原有教育模式，所有改革都是需要有一段時(shí)間的糾結(jié)和磨礪才能完成的，教育改革更為艱難。

基于此，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳和培養(yǎng)力度，自上而下提高教師的數(shù)據(jù)意識(shí)和能力。首先，學(xué)校可以通過科普宣傳的方式在全校范圍內(nèi)普及大數(shù)據(jù)知識(shí)，著力宣傳其在教育教學(xué)和學(xué)校管理方面的作用，培養(yǎng)全校教職工的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提高大數(shù)據(jù)意識(shí)。其次，學(xué)校需要組織大數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)，傳播大數(shù)據(jù)前沿知識(shí)，轉(zhuǎn)換管理者的數(shù)據(jù)思維。最后，學(xué)?？梢耘c高等院校進(jìn)行合作，為教師提供理論與實(shí)踐方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，改變教師的數(shù)據(jù)觀念。

2.教師的數(shù)據(jù)處理能力較低

當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)相對(duì)較弱，無法熟練使用Excel、SPSS等數(shù)據(jù)分析軟件，在進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)處理與分析時(shí)常常會(huì)遇到各種困難。由于教師數(shù)據(jù)分析能力的單一和局限，即便擁有豐富的數(shù)據(jù)，也可能無法最大程度地挖掘其價(jià)值，并得出有效的結(jié)論用以指導(dǎo)和干預(yù)教學(xué)。

基于此，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)亟逃块T或高等院校開展教育大數(shù)據(jù)聯(lián)合培訓(xùn)，邀請(qǐng)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析專家、課程研究專家、行為研究專家給予專業(yè)指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)一線教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提升數(shù)據(jù)處理分析能力。此外，學(xué)校在挑選技術(shù)產(chǎn)品時(shí)，盡量選擇內(nèi)嵌強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析功能的軟件平臺(tái)，教師可以直接通過可視化的圖表做出教育決策，不需要進(jìn)行二次數(shù)據(jù)分析。一方面可以減輕教師在數(shù)據(jù)分析方面的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也可以提高教師開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐的積極性，促進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。

3.產(chǎn)品技術(shù)保障的不到位

除了教師思想觀念以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)難題，技術(shù)難題也是困擾學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的重要因素。訪談發(fā)現(xiàn)，有些教師愿意運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)，但是在使用軟件過程中存在一些技術(shù)難題自身難以克服，比如平臺(tái)故障或者是平臺(tái)操作等問題。其中來自南京市北京東路小學(xué)的受訪者表示：技術(shù)也是困擾項(xiàng)目推進(jìn)的重要方面，學(xué)校老師不可能有系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和修改的能力，只能依靠相關(guān)公司參與，而公司的開發(fā)能力和響應(yīng)速度有時(shí)不能得到保障。

基于此，學(xué)校在選擇技術(shù)產(chǎn)品時(shí)需要進(jìn)行充分的調(diào)研，既要確保該技術(shù)產(chǎn)品能夠滿足學(xué)校的基本發(fā)展需求，又要保證產(chǎn)品的先進(jìn)性和質(zhì)量的可靠性。此外，學(xué)校需要與企業(yè)簽訂售后服務(wù)條款，當(dāng)產(chǎn)品出現(xiàn)問題后企業(yè)要在第一時(shí)間給予解決，并定期為學(xué)校教師提供免費(fèi)的技術(shù)培訓(xùn)，最大限度的保障公司產(chǎn)品在學(xué)校的順利運(yùn)行。比如，浙江龍游凱馬國際學(xué)校在推進(jìn)成長型智慧教學(xué)系統(tǒng)時(shí)為了使得教師適應(yīng)教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)換，邀請(qǐng)企業(yè)組織了多次教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使得教師慢慢適應(yīng)該教學(xué)系統(tǒng)，從而提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的有序開展。

4.難以建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)體系

由于各數(shù)據(jù)平臺(tái)由學(xué)校部門分散管理，均沒有建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)共享時(shí)遇到障礙，成為學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的一大難題。具體而言，學(xué)校各管理部門根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需要和系統(tǒng)要求，建立數(shù)據(jù)編碼體系，導(dǎo)致學(xué)校各部門間的數(shù)據(jù)編碼不一致，造成不同系統(tǒng)間數(shù)據(jù)共享時(shí)遇到困難，無法將不同部門的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合對(duì)比分析，充分挖掘教育大數(shù)據(jù)的自身價(jià)值。

基于此，學(xué)校需要統(tǒng)一各系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)的數(shù)據(jù)編碼體系，打破數(shù)據(jù)壁壘，解決數(shù)據(jù)孤島問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)信息如學(xué)生的學(xué)籍信息、選課信息、消費(fèi)信息，教師的教學(xué)信息、科研信息以及涉及人、財(cái)、物等相關(guān)的校情信息，可以將這些看似沒有聯(lián)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，深度挖掘，不僅實(shí)現(xiàn)了從數(shù)據(jù)到信息、從信息到知識(shí)、從知識(shí)到智能的轉(zhuǎn)變，更重要的是從已有價(jià)值發(fā)現(xiàn)新價(jià)值，這對(duì)于學(xué)校發(fā)展具有重要意義。

（二）常見誤區(qū)

訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目主要存在四大誤區(qū)，分別是開展教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目是少數(shù)人的事情、教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目短期投入即可見效、導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)能夠解決一切問題以及先獲得大量數(shù)據(jù)再考慮安全問題。

1.開展教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目是少數(shù)人的事情

教育大數(shù)據(jù)作為一種新型戰(zhàn)略資產(chǎn)引起了教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者們的高度關(guān)注，正在成為推動(dòng)教育系統(tǒng)創(chuàng)新與變革的顛覆性力量[14]。然而就在教育大數(shù)據(jù)如火如荼發(fā)展的時(shí)代背景下，訪談發(fā)現(xiàn)，部分一線教師認(rèn)為學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目與自己無關(guān)，研究與發(fā)展教育大數(shù)據(jù)僅僅是專家或者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要做的事情。此外，在學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程中，部分一線教師認(rèn)為只要能夠提高學(xué)生成績的教學(xué)方法就是好方法，而課堂教學(xué)中的數(shù)據(jù)分析可有可無，自己無需參與教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目。

學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的目的在于破解學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展難題，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。在實(shí)際發(fā)展中，真正推動(dòng)學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐的群體是一線教師，教師的理論水平和實(shí)踐能力是決定學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目成效的關(guān)鍵因素。此外，學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是完全不夠的，需要學(xué)校全體教職工的共同參與，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)的變革。因此，學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目不僅僅是少數(shù)人的事情，而是所有師生共同的使命和責(zé)任，共同促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新。

2.教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目短期投入即可見效

部分學(xué)校的負(fù)責(zé)人和教師認(rèn)為學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目是一項(xiàng)短期投入即可見效的工程，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)引進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品后，在教學(xué)、管理等方面會(huì)起到立竿見影的效果。訪談發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校的教師存在一定的急功近利心態(tài)，想要在短期時(shí)間內(nèi)看到教育大數(shù)據(jù)為學(xué)校帶來根本性的變化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者期望導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目后能夠馬上看到學(xué)生成績的變化、教師教學(xué)水平的變化以及學(xué)校整體發(fā)展的變化，如果短期內(nèi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者無法看到成效，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的熱情和信心。

學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目是一項(xiàng)長期工程，需要技術(shù)平臺(tái)的逐步搭建和應(yīng)用效果的逐步推廣。學(xué)校開展教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐需要從課題研究團(tuán)隊(duì)的組建、相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品的選型、保障制度的建立、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培訓(xùn)等多個(gè)方面協(xié)同推進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師以及學(xué)生的共同參與，大數(shù)據(jù)的價(jià)值自然會(huì)體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目對(duì)學(xué)校、教師以及學(xué)生的推動(dòng)作用毋庸置疑，但不是短期投入即可見效的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目保持信心和耐心，長遠(yuǎn)規(guī)劃，大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生的價(jià)值終將體現(xiàn)。

3.導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)能夠解決一切問題

學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目，數(shù)據(jù)似乎一夜之間成為核心，出現(xiàn)了“數(shù)據(jù)萬能論”理念。有些教師表示“有數(shù)據(jù)就足夠了，數(shù)據(jù)會(huì)說話”，過度依賴和信任數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)視為一切決策的唯一依據(jù)，認(rèn)為數(shù)據(jù)能夠解決任何問題，忽視了其本身的誤導(dǎo)性。教育大數(shù)據(jù)之所以大，是因?yàn)樵诮逃虒W(xué)過程中積累了大量且多維的數(shù)據(jù)，包含學(xué)生、教師、管理者等產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)[15]。然而，大數(shù)據(jù)雖大，但并不是教師口中的“無所不能”，大數(shù)據(jù)技術(shù)不能解決一切問題，它只是決策的一種量化手段和參考依據(jù)。

教育大數(shù)據(jù)是對(duì)過去已發(fā)生的教育行為進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本身并不具備創(chuàng)新性[16]。教育有著獨(dú)特的復(fù)雜性和特殊性，不能按照以前的模式照搬照用，過度地相信數(shù)據(jù)，可能還會(huì)起反作用。美國臉譜公司取得成功前，數(shù)據(jù)分析結(jié)果認(rèn)為社交網(wǎng)絡(luò)沒有大的商機(jī);直到臉譜成功后，谷歌執(zhí)行總監(jiān)施密特才表示： “我在谷歌犯的最大錯(cuò)誤，就是沒有在社交網(wǎng)絡(luò)興起的時(shí)候參與進(jìn)來[17]?！彼哉f，不是擁有了大數(shù)據(jù)，就能做出正確的選擇。教育領(lǐng)域同樣如此，在看到大數(shù)據(jù)技術(shù)給教育教學(xué)帶來革命性變化的同時(shí)，一定要看到其不足的一面，有效規(guī)避可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問題。

4.先獲得大量數(shù)據(jù)，再考慮數(shù)據(jù)安全問題

學(xué)校在導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目過程中存在盲目追求數(shù)據(jù)量大，忽視數(shù)據(jù)安全的問題。大數(shù)據(jù)是一把雙刃劍，一方面能夠讓教育和管理變得更加高效、科學(xué)、透明和創(chuàng)新，另一方面也可能帶來泄露數(shù)據(jù)信息、侵犯師生隱私等問題。因此，學(xué)校在追求數(shù)據(jù)量的同時(shí)，更要注重?cái)?shù)據(jù)安全，防止近年來類似于電信詐騙事件的發(fā)生。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生處在教育管理鏈的末端，其全時(shí)段的校內(nèi)外活動(dòng)軌跡、家庭背景、社會(huì)交往等個(gè)人信息，在教師和教育管理者面前“一覽無余”，保護(hù)好學(xué)生的隱私信息顯得尤為重要。在導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程中，學(xué)校需要充分認(rèn)識(shí)到新技術(shù)的復(fù)雜性以及技術(shù)推廣和普及可能引發(fā)的潛在危險(xiǎn)[18]，在確保數(shù)據(jù)安全和不侵犯學(xué)生權(quán)益的情況下最充分、有效地利用數(shù)據(jù)資源[19]。只有這樣，才能保證數(shù)據(jù)安全，打消學(xué)生、教師以及家長所擔(dān)心的隱私泄露的顧慮，推動(dòng)學(xué)校導(dǎo)入教育大數(shù)據(jù)項(xiàng)目向更高層次發(fā)展。

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