淺談“一帶一路”背景下高校輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)

【摘要】在進(jìn)行高校管理的過程中，高校輔導(dǎo)員需要采用多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。尤其是在思想政治方面，高校輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生的思想政治體系進(jìn)行全面性的增強(qiáng)。但在實(shí)際的管理中，輔導(dǎo)員會(huì)遇見諸多的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的管理，讓每一位學(xué)生都能享受到適合自己的教育，并結(jié)合“一帶一路”的教育背景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地積極向上，最終好學(xué)力行，臻于至善。本文主要針對(duì)“一帶一路”背景下高校輔導(dǎo)員面臨的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；高校輔導(dǎo)員；面臨的挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于高校的建設(shè)而言，班級(jí)是高校建設(shè)的基本單位，在高校班級(jí)建設(shè)中，可以引入目標(biāo)管理的方式對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理。在對(duì)高校班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，需要足夠的理論依據(jù)作為支撐，再按照基本的要求進(jìn)行實(shí)踐。但在高校的實(shí)際管理中，很多輔導(dǎo)員的管理并不算到位，其并沒有將“一帶一路”的精神全面滲透進(jìn)教學(xué)管理之中。因此，為了能夠使得高校輔導(dǎo)員的管理效率得到全面性的提升，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，最終使得“一帶一路”背景下高校輔導(dǎo)員的管理效果更加明顯。

一、基于“一帶一路”背景下高校輔導(dǎo)員的目標(biāo)管理

（一）高校班級(jí)建設(shè)

在高校的結(jié)構(gòu)中，班級(jí)是高校的基本組成單位，班級(jí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)平臺(tái)。對(duì)此，學(xué)校需要加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，才能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。在進(jìn)行高校班級(jí)建設(shè)的過程中，主要有以下幾個(gè)方面的依據(jù)。

（1）建立班級(jí)成員共同認(rèn)可的統(tǒng)一目標(biāo)，這是進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。

（2）重視班級(jí)自身的個(gè)性化，有利于提高班級(jí)成員的凝聚度。

（3）注重班級(jí)成員的參與度，這是一個(gè)班級(jí)得以有效發(fā)展的一個(gè)保障。

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)的背景情況對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行統(tǒng)一性的教育。并且在“一帶一路”的背景教育中，很多學(xué)生對(duì)“一帶一路”的教育思想并不甚了解。因此，很多輔導(dǎo)員引入了目標(biāo)管理的方式進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，通過目標(biāo)管理的方式進(jìn)行管理，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)有很大的促進(jìn)作用：目標(biāo)管理理論可以突出班級(jí)管理中的目標(biāo)地位，對(duì)于中外合作辦學(xué)班級(jí)管理十分有利；目標(biāo)管理理可以使班級(jí)管理更加個(gè)性化、自由化，可以為班級(jí)建設(shè)營造一個(gè)良好的氛圍；目標(biāo)管理理論可以提高班級(jí)管理的參與度，這對(duì)于班級(jí)的管理而言，是一種必要的管理方式。

（二）“一帶一路”思想的滲透

在進(jìn)行“一帶一路”思想的滲透過程中，其需要根據(jù)學(xué)生的主體思想進(jìn)行全面性的滲透。一般情況下，很多學(xué)生對(duì)“一帶一路”的精神并不甚了解。因此，在進(jìn)行政治思想的滲透過程中，輔導(dǎo)員需要定期舉行班會(huì)或者是講座，讓“一帶一路”的思想得到全面性的深入。并且在多層面的教育中，對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范。達(dá)到以思想約束行為，以“一帶一路”的精神教育學(xué)生。

二、“一帶一路”背景下高校輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)

在進(jìn)行政治思想教育的過程中，其傳統(tǒng)的思想教育與“一帶一路”還存在一定的沖突，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于“一帶一路”精神并沒有很好的了解，并且不能深入貫徹黨的十九大等諸多的方面的政治思想精神。而且部分學(xué)生的思想較為頹廢，認(rèn)為政治思想教育僅僅是浮于水面，夸大其詞。因此，在進(jìn)行整體思想政治的教育過程中，輔導(dǎo)員同樣面臨諸多的挑戰(zhàn)。

例如，某高職院校在進(jìn)行學(xué)生的教育管理中，采用的是嚴(yán)格性的軍事化管理，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。然而很多學(xué)生在這種高壓管理的情況下，心理都出現(xiàn)不健康的現(xiàn)象，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該以思想教育為主，強(qiáng)制管理為輔。還有的學(xué)生在輔導(dǎo)員的管理下依舊出現(xiàn)逃課、夜不歸宿的現(xiàn)象。從心理教育的角度來看，學(xué)生的思想往往是由心理來支配，之所以出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象，主要是學(xué)生在心里教育上并不良好。很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高職院校就自暴自棄，從而出現(xiàn)頹廢等心理。

作為一名輔導(dǎo)員，我們需要做到的是因材施教，對(duì)每一位學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行把握。為了能夠使得學(xué)生的心理健康教育更加良好，筆者加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生以“一帶一路”精神作為基礎(chǔ)，對(duì)黨的精神進(jìn)行全面性的認(rèn)識(shí)。并且在多方面的教育中，讓學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。久而久之，學(xué)生對(duì)一帶一路精神也具有一定的深刻認(rèn)識(shí)。并且在多層面的教育中，其相應(yīng)的教育體系結(jié)構(gòu)也逐漸地清晰。輔導(dǎo)員通過多方面的教育與指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)“一帶一路”精神的認(rèn)知更為清晰。并逐漸將“一帶一路”精神與傳統(tǒng)的思維進(jìn)行融合，使得學(xué)生能夠適應(yīng)“一帶一路”精神，進(jìn)而運(yùn)用“一帶一路”精神。

對(duì)于很多高職學(xué)生而言，其很快就要與社會(huì)進(jìn)行接軌。因此，對(duì)于我們輔導(dǎo)員及教師來說責(zé)任重于泰山。我們不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)性的技能，作為其在步入社會(huì)的謀生手段，也要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，最終服務(wù)于社會(huì)與人民。然而，在實(shí)際的教育過程中，很多高職院校在思想政治教育上浮于表面，對(duì)于政治課程的教育也未能深入人心。學(xué)生對(duì)于思想政治并沒有較為深刻的認(rèn)識(shí)。因此，想要使得學(xué)生能夠在思想政治上具有深刻的認(rèn)識(shí)，需要以心理健康教育為方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)。我們可以將“一帶一路”精神與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行融合。

三、“一帶一路”背景下高校輔導(dǎo)員教學(xué)策略

（一）融合“一帶一路”精神，建立創(chuàng)業(yè)中心

在“一帶一路”精神中，鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。作為一名輔導(dǎo)員，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融合，并給予學(xué)生較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。輔導(dǎo)員可以為學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，并組織學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值體系的全面融合。并且建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模式，聘請(qǐng)專家進(jìn)行“一帶一路”精神的講座。這樣，在整體的創(chuàng)業(yè)體系建立中，學(xué)生的主體思想就能與“一帶一路”進(jìn)行全面性的融合，從而達(dá)到較為理想的創(chuàng)業(yè)效果。

例如，某高校為了能夠積極推進(jìn)一帶一路的創(chuàng)業(yè)精神，在學(xué)校較為繁華的區(qū)域建立創(chuàng)業(yè)中心，讓學(xué)生自己實(shí)施批發(fā)零售及創(chuàng)業(yè)服務(wù)等項(xiàng)目，并且讓輔導(dǎo)員進(jìn)行輔助監(jiān)督。這樣，學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅能夠鍛煉豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生通過不同的創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目也能對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)得到一定的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就能結(jié)合“一帶一路”的創(chuàng)業(yè)精髓，使得自己的創(chuàng)業(yè)能力得到全面性的突破。輔導(dǎo)員也能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)的過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的調(diào)整，最終使得高校輔導(dǎo)員教學(xué)策略體系得到全面性的完善。

（二）學(xué)習(xí)“一帶一路精神，建立社團(tuán)政治思想

輔導(dǎo)員在進(jìn)行“一帶一路”精神體系的融合中，同樣需要利用共青團(tuán)社團(tuán)進(jìn)行思想宣傳。

輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生建立共青團(tuán)組織體系，需要對(duì)其整體的思想建設(shè)、組織建設(shè)及體制建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的完善。一般情況下，在大學(xué)的主體活動(dòng)中，大學(xué)生共青社團(tuán)是社團(tuán)建立中必不可少的一個(gè)體系。在青年團(tuán)中應(yīng)該集中表現(xiàn)出一種積極上進(jìn)、愛黨敬業(yè)的一種團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，對(duì)于團(tuán)體的變化情況可以對(duì)實(shí)際的工作活動(dòng)進(jìn)行分析。尤其是在中國特色社會(huì)主義的思想建設(shè)上，要讓共青團(tuán)員與團(tuán)體的體系建設(shè)相互融合，必將發(fā)揮共青團(tuán)組織對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)類社團(tuán)的主導(dǎo)性作用。

例如，某高校的共青社團(tuán)成立時(shí)間較長，社團(tuán)在每年的開學(xué)之際都會(huì)吸收很多的新鮮血液，學(xué)生在進(jìn)入社團(tuán)之前必須都是團(tuán)員。在此基礎(chǔ)上，要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生愛黨敬業(yè)的精神。同時(shí)，在理論社團(tuán)的建設(shè)上，共青團(tuán)員還會(huì)定期舉行公益活動(dòng)?？梢栽趯W(xué)校的廣場(chǎng)宣傳愛黨精神，或者是參加義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)，幫助更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。我們還能與志愿者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同去做一些公益事情，從而使得共青社團(tuán)在體制建設(shè)上更加周密，在活動(dòng)建設(shè)上逐步創(chuàng)新。讓大學(xué)生理論社團(tuán)建設(shè)與實(shí)踐相互結(jié)合，從而達(dá)到理想的建設(shè)效果。

由此可見，高校在進(jìn)行“一帶一路”精神的應(yīng)用中需結(jié)合高校輔導(dǎo)體系，對(duì)學(xué)生的思想政治體系進(jìn)行全面性的完善。同時(shí)，在進(jìn)行整體的體系融合中，還要結(jié)合共青社團(tuán)，使“一帶一路”精神與社會(huì)主義精神形成完美的結(jié)合，讓每一位學(xué)生都能形成較好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以思想政治為基礎(chǔ)，讓高校輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)得到全面性的化解。

四、總結(jié)

“一帶一路”背景下高校輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)較多，在進(jìn)行“一帶一路”精神的融入中，需要結(jié)合高校輔導(dǎo)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的政治思想教育，并積極建立創(chuàng)業(yè)中心及思想政治社團(tuán)，讓學(xué)生在思想與行為上都能積極向上，努力學(xué)習(xí)，突破自我。

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作者簡介：田雅婧（1991-），女，漢族，山西大同人，碩士研究生，助教。