小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育探析

雷菁

【摘要】在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，音樂屬于基礎(chǔ)課程，同時也是對學(xué)生開展素質(zhì)教育的主要組成部分之一，有利于學(xué)生掌握一些基本的演奏技巧以及樂理知識等，同時還可以陶冶其情操?；诖耍疚木徒Y(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)音樂開展創(chuàng)新教育的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；創(chuàng)新教育；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂創(chuàng)新教育，其實(shí)質(zhì)是指主體性教育，簡言之，即學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，亦當(dāng)處于學(xué)習(xí)的核心地位，而教師則需以引導(dǎo)者的身份參與其中，全面引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。創(chuàng)新教育的主要作用便是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，繼而促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。與此同時，教師積極將創(chuàng)新教育運(yùn)用至小學(xué)音樂課堂，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義

創(chuàng)新教育的主要目的是為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，故其教育的初衷也是為了培育具有創(chuàng)造性的人才。對此，將此理念融入小學(xué)音樂教學(xué)，其不僅有助于教育結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，且對素質(zhì)教育的開展亦能起到良好的支撐作用。小學(xué)階段的學(xué)生，因受自身年齡因素的限制而不具備良好的自控能力。對此，若教師能將創(chuàng)新教育的特征在小學(xué)音樂教學(xué)中予以充分體現(xiàn)，勢必能讓學(xué)生分散的注意力再度集中。

二、新課改下小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因受其年齡因素影響而對周遭的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對此，教師可利用此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)來營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，如此一來，勢必能對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂起到巨大幫助。好的學(xué)習(xí)環(huán)境，方有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對《賣報歌》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師便可借由對音樂教室的布置，首先給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為確保學(xué)生均能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，教師可將學(xué)生劃分為不同小組，諸如“配樂組”“表演組”等。讓學(xué)生結(jié)合自身理解來開展相關(guān)的表演，如此一來，既能增強(qiáng)學(xué)生的與人交流能力，又能促使學(xué)生掌握更多的知識，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）結(jié)合舞蹈，加深音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

音樂與舞蹈同屬藝術(shù)類的學(xué)科，對此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，若教師能積極地將兩者聯(lián)系到一起，則勢必能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以確保理想的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，在此過程中，教師也應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力，以結(jié)合歌曲來自主編創(chuàng)相應(yīng)的舞蹈動作，既能給學(xué)生展示自身才華提供一個有效平臺，又能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。如針對《假如幸福的話拍拍手吧》這一音樂教學(xué)，教師便可組織學(xué)生跟隨音樂起舞。而當(dāng)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏做出一系列的舞蹈動作后，教師可要求學(xué)生自主進(jìn)行動作的編排，如此既加深了學(xué)生的音樂體驗(yàn)，同時也促進(jìn)了學(xué)生想像創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）進(jìn)行互動式教學(xué)，讓學(xué)生愛上音樂

新課程改革指出：教師要和學(xué)生的身份角色進(jìn)行互換，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則扮演組織與引導(dǎo)者的角色，由學(xué)生來掌握課堂主導(dǎo)性，并以此來促進(jìn)教師與學(xué)生的互動。例如在教學(xué)《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，向?qū)W生表演三角鐵、雙響筒以及鈴鼓，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后再將講臺交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，教師則在一旁適時地指導(dǎo)與提醒。這樣，課程結(jié)束后，學(xué)生在課堂上就能夠感受到自己的價值和在課堂的主體地位，自然會愛上音樂。

（四）弱化教學(xué)考核，鼓勵學(xué)生自主評價

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師通常以分?jǐn)?shù)來對學(xué)生予以評價，因而不能夠體現(xiàn)出學(xué)生對于音樂的內(nèi)在理解，表現(xiàn)出來的僅僅是理論，而實(shí)踐大于理論。因此，在新課改逐漸深入的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)音樂教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中所運(yùn)用的考核制度予以改善，結(jié)合新課程要求，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生開展自主評價。這就需要教師擁有一定的度量，能夠用寬容的態(tài)度去對待學(xué)生所犯下的一些錯誤，以此來讓學(xué)生在錯誤當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問題。例如當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師需用寬容的態(tài)度讓學(xué)生自己尋找自身存在的不足，并和學(xué)生一起來探討解決方式，這樣學(xué)生就能夠更為全面地正視自己。同時，學(xué)生在取得進(jìn)步時，教師需及時對其給予贊揚(yáng)與肯定，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推廣，人們逐漸增強(qiáng)了對小學(xué)音樂課的重視。為了能夠滿足新課程改革以及現(xiàn)代化發(fā)展所提出的要求，小學(xué)音樂教師需要開展創(chuàng)新教育，為學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，采取互動式的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價，以此來確保學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳英.小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育探析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（36）.