《“小先生制”小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“小先生制”小打擊樂(lè)器的運(yùn)用與探究》開(kāi)題報(bào)告

任紅霞

【摘要】小打擊樂(lè)器的運(yùn)用和探究可以從學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)編能力、想象能力入手，而難點(diǎn)在于如何啟發(fā)學(xué)生利用小打擊樂(lè)器的音色和演奏方法，來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的音樂(lè)情境，控制好速度和節(jié)奏來(lái)達(dá)到較好的演奏效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；打擊樂(lè)器；開(kāi)題報(bào)告

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、選題依據(jù)

對(duì)于小打擊樂(lè)器的運(yùn)用與探究，是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不可缺少的一部分，打擊樂(lè)器富有表現(xiàn)力，具有節(jié)奏感，是樂(lè)器家族中歷史最悠久的器樂(lè)之一。有的音色特點(diǎn)（強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短）來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，而孩子們的想象力是極為豐富的，這時(shí)候再讓孩子們說(shuō)出自己的的想法和表演。我們學(xué)校地理位置居于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源較差，大多數(shù)學(xué)生是務(wù)工人員子女，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)什么像樣的器樂(lè)，孩子們對(duì)于“器樂(lè)”的認(rèn)識(shí)幾乎為“零”，但是孩子們質(zhì)樸可愛(ài)的，好奇心更強(qiáng)烈，小打擊樂(lè)器的演奏作為音樂(lè)教學(xué)他們的演奏方法，課堂上孩子們互幫互學(xué)，孩子就變成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“小先生”，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“小先生制”小打擊樂(lè)器的教學(xué)運(yùn)用是其他教學(xué)方法不可忽視的作用。

音樂(lè)教學(xué)“小先生制”，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，又提高了學(xué)生的審美能力，讓音樂(lè)課堂不在“枯燥無(wú)味”。利用“小先生制”的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因此，確立“小先生制”小打擊樂(lè)器的運(yùn)用與探究這個(gè)課題，是非常有必要的。

二、研究?jī)?nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為歌曲編配打擊樂(lè)器貫穿于音樂(lè)教材的大部分內(nèi)容。主要采用課堂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用和探索研究的方法，樹(shù)立“小先生制”課堂教學(xué)理念，把小學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的運(yùn)用作為音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，而是要開(kāi)展豐富有趣的課堂教學(xué)。音樂(lè)課不是為了培養(yǎng)專門的音樂(lè)人才，而是為了讓全體學(xué)生都喜歡音樂(lè)可，為孩子們終身熱愛(ài)音樂(lè)打基礎(chǔ)。小打擊樂(lè)器的運(yùn)用和探究還可以從學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)編能力、想象能力入手，難點(diǎn)在于如何啟發(fā)學(xué)生利用小打擊樂(lè)器的音色和演奏方法，來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的音樂(lè)情境，控制好速度和節(jié)奏來(lái)達(dá)到較好的演奏效果。課題組的成員和學(xué)生們共同探究運(yùn)用小打擊樂(lè)器的演奏方法，師生互相交流學(xué)習(xí)，在給歌曲伴奏和其他音樂(lè)元素的整合中開(kāi)發(fā)孩子們的智力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓孩子們變成“小先生”把學(xué)生們真正地帶進(jìn)音樂(lè)殿堂。

三、思路和方法

小學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，容易興奮。特別是對(duì)于生活在新疆地區(qū)的小學(xué)生從小受到本土歌舞文化的影響，對(duì)于音樂(lè)中的節(jié)奏有著特殊的心理和身體的反應(yīng)。我和我的同事們認(rèn)為這是我們的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析小的打擊樂(lè)器的小打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)，可以營(yíng)造全新的教學(xué)氛圍，利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引他們的無(wú)意注意（觀察法）。因?yàn)樾〈驌魳?lè)器品種繁多，很容易吸引他們的注意力；好動(dòng)的特點(diǎn)，又可以讓他們自己動(dòng)手演奏（實(shí)驗(yàn)法），這就提高了實(shí)踐能力，達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，“小先生”自然產(chǎn)生，“小先生”不僅是孩子們的“小先生”，還是老師們的“小先生”（互動(dòng)反饋法）；再就是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用一切可以利用的有聲源，鼓勵(lì)學(xué)生們自制小打擊樂(lè)器（探究法），在課堂上演示和分享，這就提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又一次讓孩子們有了做“小先生”的成就感。這時(shí)候老師們?cè)僦笇?dǎo)學(xué)生優(yōu)美規(guī)范的演奏，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)，終身熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，打造輕松活潑的課堂氣氛。

四、創(chuàng)新之處

其一，在很多音樂(lè)課上只是看到了孩子們用打擊樂(lè)器給歌曲伴奏，很少有老師去啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用小打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)音效情境；其二，探究小打擊樂(lè)器的多種有趣的演奏方法，在課堂教學(xué)中，課題組的成員認(rèn)為應(yīng)該充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，更具小打擊樂(lè)器的形狀和材質(zhì)，嘗試多種演奏方法，把小打擊樂(lè)器的演奏可身體的律動(dòng)、夸張的表情結(jié)合在一起來(lái)演奏，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得同樣的小樂(lè)器卻有著多種演奏方法的方法，并鼓勵(lì)“小先生”們互相交流、學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

五、預(yù)期的成果

在課堂教學(xué)中，利用“小先生制”的教學(xué)理念，能用探究夠掌握小打擊樂(lè)器的多種演奏方法， 呈現(xiàn)為：增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小打擊樂(lè)器的演奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣；營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍；學(xué)生能積極參與小打擊樂(lè)器表演，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)；小打擊樂(lè)器的運(yùn)用，提高了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。