聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生舞臺(tái)表演能力的現(xiàn)狀與提升

【摘要】聲樂(lè)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，將聲樂(lè)教學(xué)與舞臺(tái)表演相結(jié)合是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的內(nèi)在需求。本文從“缺乏自信，有畏懼心理”“追求完美，有焦慮心理”“準(zhǔn)備不足，有緊張心理”三個(gè)方面對(duì)聲樂(lè)學(xué)生舞臺(tái)表演現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出在聲樂(lè)教學(xué)要注重學(xué)生舞臺(tái)表演能力的提升策略與途徑，旨在拋磚引玉，促進(jìn)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；舞臺(tái)表演；現(xiàn)狀；提升

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聲樂(lè)是人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，聲樂(lè)領(lǐng)域不斷地發(fā)生著變化。改革開(kāi)放以來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)取得了很大發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)方法多元化，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加全面。地方高校針對(duì)社會(huì)需求現(xiàn)狀展開(kāi)全面教學(xué)，聲樂(lè)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在聲樂(lè)教學(xué)中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演能力，幫助學(xué)生利用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言進(jìn)行舞臺(tái)表演，激發(fā)學(xué)生的理解力和想象力，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

一、聲樂(lè)學(xué)生舞臺(tái)表演現(xiàn)狀

聲樂(lè)學(xué)生舞臺(tái)表演技能的掌握需要課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后積極自主地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持學(xué)以致用、演學(xué)統(tǒng)一原則，從而促進(jìn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。然而，目前廣大普通高校中的聲樂(lè)學(xué)生在舞臺(tái)表演上存在的問(wèn)題較為突出。

（一）缺乏自信，有畏懼心理

在舞臺(tái)表演過(guò)程中，許多聲樂(lè)學(xué)生由于缺乏自信，有畏懼心理。部分聲樂(lè)學(xué)生由于缺乏自信，顯得怯場(chǎng)，無(wú)法很好地運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的歌唱技巧進(jìn)行舞臺(tái)演唱，使得自己的演唱結(jié)結(jié)巴巴；有部分聲樂(lè)學(xué)生，在表演過(guò)程中不敢與觀眾交流，面部表情僵硬，不敢運(yùn)用眼神，在演唱過(guò)程中無(wú)法與觀眾互動(dòng)，舞臺(tái)表演在歌曲演唱中不能引起觀眾的情感共鳴，這種舞臺(tái)表演也是失敗的；甚至有的聲樂(lè)學(xué)生由于缺乏自信，在舞臺(tái)上演唱的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)走音走調(diào)，甚至忘記歌詞的現(xiàn)象。這樣的舞臺(tái)表演可以說(shuō)是非常失敗的。這種不自信、有畏懼的心理，在很多聲樂(lè)學(xué)生初登舞臺(tái)的時(shí)候都有體驗(yàn)，可能很多聲樂(lè)學(xué)生現(xiàn)在都記憶猶新。隨著舞臺(tái)實(shí)踐次數(shù)的增多，通過(guò)積極的心理調(diào)控克服這種畏懼心理，這種缺乏自信，畏懼心理的情況會(huì)慢慢減弱。

（二）追求完美，有焦慮心理

在進(jìn)行聲樂(lè)表演的時(shí)候，有的聲樂(lè)學(xué)生有著良好的嗓音，聲樂(lè)演唱中的各種技巧也掌握得非常好，排練過(guò)程也似乎非常完美，沒(méi)有什么可挑剔的。對(duì)舞臺(tái)表演太過(guò)于追求完美會(huì)使得自己產(chǎn)生焦慮心理，越想完美展現(xiàn)自己的風(fēng)采，焦慮的心理越發(fā)明顯，最終導(dǎo)致在演唱的過(guò)程中影響自身演唱水平的正常發(fā)揮。在一些音樂(lè)比賽中，心理調(diào)控不好的現(xiàn)象常有發(fā)生，很多被觀眾看好的選手，卻在最后進(jìn)行決賽的階段，在PK的過(guò)程中過(guò)于注重自己的完美追求，而導(dǎo)致心情過(guò)于焦慮，在演唱中出現(xiàn)一些不盡人意的狀態(tài)，從而不能將自己最為優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，展示在觀眾的面前。我們?cè)谟^看《中國(guó)新歌聲》的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多選手被淘汰，并不是因?yàn)樯ひ艉图记傻囊蛩?，很多是沒(méi)能控制好自己的焦慮心理。

（三）準(zhǔn)備不足，有緊張心理

聲樂(lè)演唱中還有一種現(xiàn)象，就是聲樂(lè)學(xué)生由于準(zhǔn)備不足，有緊張的心理。準(zhǔn)備不足有很多方面，比如沒(méi)有很好地了解歌曲的創(chuàng)作背景，沒(méi)法很好地詮釋出原創(chuàng)作者的意圖，使得歌曲的風(fēng)格出現(xiàn)了較大的偏差。有的對(duì)自己太過(guò)于自信，沒(méi)有記好歌詞就匆匆忙忙上臺(tái)，一旦想不起歌詞，就越發(fā)緊張，導(dǎo)致整個(gè)演唱一度無(wú)法進(jìn)行下去。對(duì)于聲樂(lè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是先天條件多么好，在舞臺(tái)表演時(shí)出現(xiàn)各種狀況都是無(wú)法預(yù)料的。在確定好演唱曲目后，就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，這樣才會(huì)促使自己在舞臺(tái)上揮灑自如地將自己的優(yōu)勢(shì)以及完美的演唱技巧完整地展現(xiàn)出來(lái)。

二、聲樂(lè)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力

舞臺(tái)是聲樂(lè)學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，通過(guò)表演將自己最好的一面展現(xiàn)給觀眾。在聲樂(lè)教學(xué)中重視學(xué)生舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大量舞臺(tái)表演實(shí)踐，使聲樂(lè)學(xué)生舞臺(tái)表演通過(guò)量的積累達(dá)到質(zhì)的變化，讓學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)表演促進(jìn)聲樂(lè)演唱水平的提高。

（一）舞臺(tái)表演心理的訓(xùn)練與調(diào)控

舞臺(tái)表演實(shí)踐可以提升聲樂(lè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在表演前，聲樂(lè)學(xué)生應(yīng)該保證充足的休息時(shí)間，讓自己精神飽滿，處于最佳狀態(tài)。在聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力與表演能力，事實(shí)證明，準(zhǔn)備越充分，表演越自信。因此，聲樂(lè)教學(xué)中要積極主動(dòng)地多加練習(xí)聲樂(lè)演唱和舞臺(tái)表演的基本功，這樣才能為舞臺(tái)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。每一次在舞臺(tái)表演之前，讓學(xué)生心里默默地哼唱自己將要演唱的曲目，這樣不僅能使表演得到提高，更能使發(fā)聲器官和生理機(jī)能得到很好的協(xié)調(diào)，也能避免因?yàn)榫o張情緒破壞聲音的自然流暢。候場(chǎng)時(shí)，應(yīng)該多把注意力放到將要演唱的作品上，如果在候場(chǎng)時(shí)實(shí)在因?yàn)榫o張而導(dǎo)致口干舌燥，可以適當(dāng)喝一點(diǎn)溫水，但不宜過(guò)量，或者將自己的舌頭抵住口腔上顎，這樣就會(huì)自然有唾液分泌。聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每次演唱時(shí)把注意力都放到歌曲內(nèi)容的演繹之中，忘掉雜念，專心詮釋作品，這樣心情就會(huì)放松，演唱就處于可控狀態(tài)，作品也更能打動(dòng)觀眾，讓每一次演唱做到最好。

（二）舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)

每一次表演都是一次歷練，即使出現(xiàn)瑕疵和失誤，也應(yīng)該正視，這樣才能客觀理性地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。學(xué)生要珍惜每一次表演的機(jī)會(huì)，每一次表演不僅是展示自我，更是學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在舞臺(tái)表演完畢后，對(duì)于每次表演進(jìn)行分析研究，對(duì)不足和差距制定合理的方案予以處理，不斷地查漏補(bǔ)缺，也可以通過(guò)觀看他人的表演，從中學(xué)習(xí)好的方面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地提升聲樂(lè)演唱水平。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，不斷練習(xí)，才能使舞臺(tái)表演更加精彩。聲樂(lè)教學(xué)中要讓學(xué)生明確自己學(xué)到了什么，哪些方面有進(jìn)步，哪些方面還存在不足，要及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)；也可以對(duì)學(xué)生制定獎(jiǎng)罰措施，有進(jìn)步的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，而沒(méi)做好的方面要讓學(xué)生去做好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的毅力。作為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)歷了多次的舞臺(tái)表演后，或多或少會(huì)有一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，要提高自己的創(chuàng)造力和想象力，遵循自己的觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)有的舞臺(tái)風(fēng)格。

（三）舞臺(tái)表演技能的訓(xùn)練與提升

舞臺(tái)表演是聲樂(lè)演唱中重要的組成部分，將整首聲樂(lè)作品完美表達(dá)是聲樂(lè)學(xué)生演唱水平的體現(xiàn)和專業(yè)素養(yǎng)的舞臺(tái)展現(xiàn)。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要求學(xué)生掌握歌唱技巧和理解演唱、理解作品，要求學(xué)生將聲樂(lè)作品的內(nèi)含展現(xiàn)在觀眾面前，根據(jù)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的理解以及歌唱內(nèi)容的把握，將情感融入其中，使作品更富有生命力。在表演前，歌唱技能訓(xùn)練是每個(gè)聲樂(lè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)，唱歌中的吐字、發(fā)聲、氣息等技術(shù)都需要掌握一定的技術(shù)和技巧。表演時(shí)，聲樂(lè)學(xué)生面對(duì)舞臺(tái)下眾多的觀眾，容易產(chǎn)生精神緊張、肢體僵硬、心跳加快等現(xiàn)象，這就需要在聲樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)不斷的表演實(shí)踐，多參與舞臺(tái)表演，積累經(jīng)驗(yàn)，最終形成一種完美的舞臺(tái)表演。在表演過(guò)程中，根據(jù)作品需要，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲w動(dòng)作，這樣不僅可以補(bǔ)充音樂(lè)以外的表達(dá)需要，能產(chǎn)生更好的情感表達(dá)效果，同時(shí)，觀眾也能從聲樂(lè)表演中感受到音樂(lè)作品的情感。

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要指出學(xué)生表演現(xiàn)狀，讓其明白自己哪些方面做得好，哪些方面還需要提高，找到不足，加以改正，再通過(guò)正確科學(xué)的技能訓(xùn)練，積極調(diào)整自身狀態(tài)，以充積極的狀態(tài)、充沛的情感和良好的技巧表達(dá)作品，通過(guò)聲樂(lè)課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。

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作者簡(jiǎn)介：唐博（1982—），男，湖南永州人，碩士，副教授，湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院教師，研究方向：聲樂(lè)表演與教學(xué)。