結(jié)合達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的音樂教學(xué)法談少兒古箏教學(xué)

劉暢

【摘要】通過對達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)與理解，將該教學(xué)方法與古箏的少兒教學(xué)相結(jié)合，來解決在教學(xué)中出現(xiàn)的困難，這里主要運(yùn)用的是其中體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，對古箏節(jié)奏和旋律的教學(xué)進(jìn)行研究，主要通過游戲和示范的方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】達(dá)爾克羅茲；音樂教學(xué)法；少兒

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、什么是達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法

達(dá)爾克羅茲是瑞士的一位音樂家、教育家，他將自己的教學(xué)思想與方法整理，建立了“達(dá)爾克羅茲體系研究所”，從而形成了以他自己為命名的音樂教學(xué)法。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法主要以人為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)音樂是通過人對音樂感受，從而做出的情感和運(yùn)動(dòng)的體現(xiàn)。這種音樂教學(xué)法注重人們對音樂的體驗(yàn)感覺，比如教師通過音樂讓學(xué)生自己感受音樂的過程，認(rèn)為身體是最好的樂器，要將音樂通過肢體語言表現(xiàn)出來從而感受音樂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的感受、認(rèn)識和表達(dá)音樂的能力。達(dá)爾克羅茲體系的教學(xué)實(shí)踐是由體態(tài)律動(dòng)，視唱練耳和即興音樂活動(dòng)三部分內(nèi)容組成，在這里主要運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)法將其與少兒古箏教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。

二、體態(tài)律動(dòng)與少兒古箏教學(xué)

體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅茲最基本的內(nèi)容，要求學(xué)生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，是以身體作為樂器，通過身體動(dòng)作來體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度和時(shí)值變化的，以培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)自如得節(jié)奏感為目的。在進(jìn)行古箏少兒教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了一些問題，他們年齡較小，語言表達(dá)和理解能力較薄弱，在這里我會(huì)通過達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)與古箏教學(xué)相融合，更好地進(jìn)行少兒的古箏教學(xué)。

節(jié)奏教學(xué)。體態(tài)律動(dòng)主要是以節(jié)奏的訓(xùn)練為中心，基本的節(jié)奏因素包括力度、速度、重音、節(jié)拍休止、切分等等。在古箏教學(xué)中涉及到許多節(jié)奏類型，盡量不要直接講解專業(yè)名詞術(shù)語，這樣學(xué)生會(huì)不理解。在節(jié)奏的教學(xué)中，我會(huì)將它變成一個(gè)游戲，例如講解基本的音型四分音符、八分音符，首先通過拍手進(jìn)行示范四分音符，讓學(xué)生跟著我的律動(dòng)拍手，速度較慢在50左右，讓學(xué)生感受拍手的律動(dòng)感和節(jié)拍感。之后帶學(xué)生體驗(yàn)八分音符，同樣是拍手示范，速度與之前相同，并帶著學(xué)生一起拍手，讓他感受第一次與第二次拍手的區(qū)別。隨后帶學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，開始速度要慢，將四分音符與八分音符相結(jié)合練習(xí)，先拍一個(gè)四分音符，再拍兩個(gè)八分音符，熟練后帶學(xué)生進(jìn)行快慢結(jié)合的訓(xùn)練。然后在譜子中找到四分音符和八分音符，告訴學(xué)生剛才拍手長的音為四分音符，短的為八分音符。這樣能夠讓學(xué)生更容易理解四分音符和八分音符的含義，通過示范的方式讓學(xué)生對節(jié)奏有一定認(rèn)識，然后用動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生熟練后，再進(jìn)行音符的講解，最終讓學(xué)生理解四分音符和八分音符的區(qū)別。

旋律教學(xué)。在進(jìn)行少兒古箏教學(xué)中經(jīng)常涉及旋律的情感表達(dá)，例如優(yōu)美的、歡快的、悲傷的、緊張的等等，一般很難直接用語言進(jìn)行理解和表達(dá)，所以這里運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)與示范講解相結(jié)合。首先舉例幾種不同的音樂情感，并對學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，教會(huì)這幾種之后，我要進(jìn)行一段古箏旋律的示范，例如古箏曲《瀏陽河》的主旋律，先讓學(xué)生自己進(jìn)行體驗(yàn)，教師先演奏一段旋律，然后讓學(xué)生通過所教的肢體語言進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)音樂所表達(dá)的情感。

節(jié)奏與旋律的結(jié)合。這是以節(jié)奏和旋律為基礎(chǔ)進(jìn)行的進(jìn)一步訓(xùn)練，通過前面的訓(xùn)練讓學(xué)生有了律動(dòng)感和旋律感，之后將這兩點(diǎn)結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古箏。首先要對音樂進(jìn)行欣賞，例如在古箏上彈上行和下行旋律，告訴學(xué)生當(dāng)我彈到上行旋律的時(shí)候兩只手臂由下向上抬起，當(dāng)彈到下行旋律的時(shí)候手臂要由上到下放下，并進(jìn)行示范。之后告訴學(xué)生速度的變化，當(dāng)演奏速度變快的時(shí)候，手臂抬的速度也要變快，當(dāng)演奏速度變慢的時(shí)候手臂的抬起速度也要變慢。通過這兩條的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對旋律走向的高低和速度進(jìn)行簡單的理解，之后進(jìn)行一些簡單的旋律游戲，當(dāng)練習(xí)熟練后，加上節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)旋律節(jié)奏進(jìn)行肢體的運(yùn)動(dòng)。通過訓(xùn)練學(xué)生可以更清楚地理解不同的旋律和節(jié)奏給人帶來的不同感受，增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)奏性和旋律性。

三、總結(jié)

對于少兒的古箏教學(xué)，主要以示范和模仿為主，達(dá)爾克羅茲正是通過這種方法將音樂更好地進(jìn)行表達(dá)，運(yùn)用肢體的模仿和表達(dá)，來對音樂的內(nèi)容進(jìn)行理解。由于少兒的模仿能力較強(qiáng)，對于新鮮事物的感知更加強(qiáng)烈，要使游戲與教學(xué)相結(jié)合，通過模仿加深印象，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況增減難度。希望能通過這種教學(xué)方法的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓更多的少年兒童更好地理解音樂，同時(shí)提高教學(xué)進(jìn)度和效率，從而更好地進(jìn)行古箏的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊立梅，蔡覺民.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐[M].上海：上海世紀(jì)出版集團(tuán)教育出版社，2011.