小學(xué)民族音樂教育的調(diào)查報(bào)告

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)的民族音樂文化卻并未受到好評(píng)。呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，如果沒有本土文化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，很可能被外國文化所吞噬。本文通過教材，學(xué)校，師生四個(gè)方面，了解了吉文鎮(zhèn)小學(xué)民族音樂教育的現(xiàn)狀。在去往吉文鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行民族音樂相關(guān)知識(shí)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)民族音樂在城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育中存在著一些問題并提出相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)一步提高小學(xué)民族音樂教育的地位。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀調(diào)查；音樂教育；問卷調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、吉文鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)民族音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)

（一）吉文鎮(zhèn)小學(xué)民族音樂教育調(diào)查綜述

隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為了更好地發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)的新思路，為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、課程和相關(guān)活動(dòng)做出評(píng)估等，對(duì)吉文鎮(zhèn)小學(xué)教師和學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)通過問卷調(diào)查、課堂體驗(yàn)和訪談進(jìn)行。目的是真正了解吉文鎮(zhèn)小學(xué)民族音樂教育的現(xiàn)狀，揭示落后地區(qū)應(yīng)該重視的問題。針對(duì)這一系列的問題我們進(jìn)行解決，為能夠讓吉文鎮(zhèn)小學(xué)能夠更好的面向世界全面發(fā)展。

學(xué)生問卷在文章最后的附錄里，老師采用的是訪談法。所有問卷是通過在2016年1月份寒假回家進(jìn)行發(fā)放的，地點(diǎn)是吉文鎮(zhèn)林業(yè)一小，學(xué)生的問卷是針對(duì)五、六年級(jí)的小學(xué)生，共發(fā)放問卷450份，回收問卷349份，有效率為87.5%。在一些問卷上獲得了數(shù)據(jù)信息。也使筆者對(duì)學(xué)校的民族音樂教育情況有了更加詳細(xì)的了解。

（二）吉文鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)民族音樂教育的了解調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析

1.學(xué)生的調(diào)查問卷分析

學(xué)生的調(diào)查問卷分析，筆者總共給學(xué)生出了11道題，從學(xué)生對(duì)音樂課的喜歡程度以及對(duì)在音樂課堂上的感受情況來看，2/3的小學(xué)生非常喜歡音樂，也喜歡音樂課；學(xué)生也能夠在音樂課堂上積極主動(dòng)與老師在課堂上互動(dòng)，并從中體驗(yàn)到樂趣。只有剩下的1/3的同學(xué)在課堂上處于完全被動(dòng)的狀態(tài)。

從調(diào)查問卷上看學(xué)生對(duì)民族音樂的了解情況和是否喜歡傳統(tǒng)的民族音樂時(shí)，很多小學(xué)生都表示非常喜歡，在音樂的類型上來看，60%的小學(xué)生喜歡流行音樂，20%喜歡教科書音樂，10%喜歡民間音樂；只有5%的小學(xué)生喜歡唱民歌，對(duì)民族舞蹈、京劇或其他中國歌劇感興趣約5%。如今，流行音樂是每個(gè)人都喜歡唱的，流行音樂一直與時(shí)代潮流一致，盡管流行音樂成人和兒童都可以接受。但是，對(duì)小學(xué)生也有不好的影響。這會(huì)影響他們的心理發(fā)展和人生價(jià)值。因此本身就生活在鄂倫春自治旗的地區(qū)里，應(yīng)該多學(xué)習(xí)的是民族音樂，在民族音樂的基礎(chǔ)上也可以融入一些適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的流行音樂元素，引起學(xué)校以及小學(xué)生對(duì)民族音樂這門課程的喜愛，并能夠使之產(chǎn)生興趣，夠推進(jìn)民族音樂的發(fā)展。

從學(xué)習(xí)者對(duì)鄂倫春這個(gè)區(qū)域的民族音樂認(rèn)識(shí)來看，大多數(shù)小學(xué)生幾乎不知道鄂倫春這個(gè)地區(qū)最具代表性的民族音樂是什么？知道的人數(shù)僅僅占總調(diào)查人數(shù)的20%。說起鄂倫春族，有的學(xué)生甚至連本地區(qū)的民族樂器都不知道有哪些，說起這也是非?？膳碌?。

從總體的調(diào)查問卷上來看，好多學(xué)生對(duì)自己地區(qū)的民族音樂文化還抱有好奇的心理，所以在當(dāng)?shù)氐男W(xué)還是有機(jī)會(huì)發(fā)展民族音樂的空間，但是他們還找不到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方向，對(duì)自己本地區(qū)的民族音樂文化還只是通過電視上略知一二，其實(shí)學(xué)生不知道本地區(qū)的音樂文化也不為奇怪，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)幾乎少數(shù)民族的學(xué)生還是占有少數(shù)的，他們大多數(shù)都是以漢族為基礎(chǔ)的，這極大地影響了民族音樂文化的發(fā)展。

2.老師的訪談和課堂體驗(yàn)分析

從訪談的總體上來看，這的小學(xué)配備的老師還是少之又少，其他學(xué)科的老師也都是很少，學(xué)歷也都不是很高，音樂老師只有三個(gè)，這樣的學(xué)校怎么能使民族音樂文化進(jìn)行發(fā)展呢？老師的平均年齡都在30歲左右，很多老師的教齡都只有幾年，說明在老師的知識(shí)積累方面略顯低。老師外出進(jìn)修的次數(shù)太少，很多都是考到本學(xué)校任職，就沒有在外出學(xué)習(xí)過，只有老師不斷地去積累，學(xué)生和學(xué)校才能不斷地提高。

在去學(xué)校課堂體驗(yàn)老師的課時(shí)，盡管學(xué)生在音樂知識(shí)上比較重視，但是老師們也都是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，知識(shí)是用教材很死板的講給學(xué)生，教材上包含本地區(qū)的民族文化還是少之又少，老師對(duì)民族音樂的教學(xué)難度還是比較大的。并且教師現(xiàn)在更注重于課堂上口傳心授知識(shí)，并沒有對(duì)民族特點(diǎn)做出民族特色的音樂教育，教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單和陳舊，這使得一些學(xué)生對(duì)音樂不太感興趣。民族音樂滲透了數(shù)千年的文化，特別是在鄂倫春等少數(shù)民族地區(qū)。流行音樂大部分是不具備這樣的教育，所以更應(yīng)該注重于民族音樂。通過一系列訪談，發(fā)現(xiàn)民族音樂的文化和傳承不夠普遍。學(xué)校老師也更想通過少數(shù)民族音樂課堂來多豐富小學(xué)生的音樂知識(shí)層面，提高小學(xué)生的文化素質(zhì)，傳承民族特色文化，培養(yǎng)全能人才。

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作者簡(jiǎn)介：李穎（1996—），女，河南省葉縣，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂作曲與合唱指揮）。