合作互動的小學(xué)音樂兒童音樂劇創(chuàng)新設(shè)計

【摘要】合作互動下的小學(xué)音樂兒童音樂劇創(chuàng)新設(shè)計，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進入集體活動程序，對音樂教材進行科學(xué)整合，自制舞美道具，展開排練和演繹活動，發(fā)動學(xué)生實施多種形式的合作互動操作，以有效促進學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；合作互動；音樂劇

【中圖分類號】J649 【文獻標識碼】A

小學(xué)生對兒童音樂劇有特殊敏感性，教師在音樂課堂教學(xué)中成功引入兒童音樂劇，不僅能夠給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)機會，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，并在不斷實踐展示中形成音樂學(xué)科素養(yǎng)。兒童音樂劇要求學(xué)生以小組集體形式展開音樂學(xué)習(xí)，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)分組，整合音樂教材內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生自制舞美道具，展開多種形式的集體排練，拓寬音樂劇創(chuàng)編域度，為學(xué)生提供合作互動的優(yōu)良環(huán)境，促進學(xué)生綜合能力的成長。

一、整合音樂素材，調(diào)動合作互動意識

小學(xué)音樂教材內(nèi)容極為豐富，為兒童音樂劇創(chuàng)編提供基礎(chǔ)保障，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂教材內(nèi)容進行全面整合處理，以順利選取適合的音樂劇素材，為兒童音樂劇創(chuàng)編提供參數(shù)。兒童音樂劇從創(chuàng)編到演繹，需要學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。教師要對學(xué)生進行科學(xué)分組，以成功調(diào)動學(xué)生參與熱情。合作互動集體構(gòu)建時，有多種分組標準需要遵循，同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、自由組合是最為基本的形式，教師要根據(jù)音樂劇操作難度系數(shù)進行分組選擇。

蘇少版小學(xué)五年級音樂上冊第一單元第一課《祝你快樂》，這是一首熱情歡快的銅管合奏曲，樂曲充滿朝氣，給人以輕松快樂的感覺。教師利用多媒體反復(fù)播放樂曲旋律，并對音樂內(nèi)涵進行個性解讀，給學(xué)生布設(shè)創(chuàng)編音樂劇的任務(wù)：“這首樂曲有鮮明的節(jié)奏感，描繪了歡快的場面，自由組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，結(jié)合樂曲內(nèi)容展開音樂劇的創(chuàng)編，看哪一個小組的創(chuàng)編設(shè)計更為合理。不妨設(shè)計一些音樂角色、音樂背景、故事情節(jié)，以及角色動作和表情等內(nèi)容?！睂W(xué)生拿到設(shè)計任務(wù)后，自覺結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并迅速展開素材搜集工作。經(jīng)過一番操作，各個小組都將具體設(shè)計方案提交給教師，教師組織學(xué)生對這些設(shè)計方案進行綜合評估。

教師為學(xué)生布設(shè)音樂劇創(chuàng)編任務(wù)，讓學(xué)生自由組合成團隊展開工作，為學(xué)生提供更多展示自我的機會。學(xué)生通過集體協(xié)作，對音樂劇創(chuàng)編素材進行整合處理，給出了設(shè)計方案，表明教師教學(xué)設(shè)計是比較成功的，調(diào)動了學(xué)生參與音樂劇創(chuàng)編的積極性。

二、自制舞美道具，創(chuàng)設(shè)合作互動環(huán)境

兒童音樂劇創(chuàng)造素材離不開音樂故事、兒歌、繪畫、錄像、幻燈等素材內(nèi)容，在其他物質(zhì)條件準備時，教師不妨讓學(xué)生以團隊形式展開工作。音樂劇演繹需要有舞臺設(shè)計，包括舞臺背景、道具、服飾的制作，小學(xué)生自制舞美道具的能力有限，教師要注意發(fā)動學(xué)生開展集體行動，集合大家力量展開合作互動，讓學(xué)生在操作過程中形成音樂感知能力。如果有必要，可以讓學(xué)生借助家庭力量給予積極支持，這同樣屬于合作互動的范疇。

在欣賞《春之歌》樂曲時，教師先利用多媒體播放樂曲，讓學(xué)生仔細聆聽，感受樂曲所要表達的內(nèi)涵。學(xué)生紛紛給出自己的理解：“這首樂曲要表達的春回大地，萬象更新的場景，到處都充滿生機，草木生長，鮮花盛開，鳥語花香，可以為我們帶來更多春天的信息?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生討論情況，建議學(xué)生集體創(chuàng)作音樂劇，并讓學(xué)生課下自行設(shè)計音樂劇背景和道具，包括角色造型等內(nèi)容，準備進行課堂演繹活動。學(xué)生依照教師設(shè)計，快速展開行動，對角色進行分工，對場地進行布設(shè)，利用現(xiàn)有條件展開個性設(shè)計。課堂演繹開始，學(xué)生已經(jīng)將舞美道具都布設(shè)到位，教師為其配上背景音樂，學(xué)生展開課堂演繹活動，有飾演小草的，有飾演蜜蜂的，還有人學(xué)鳥叫的……

教師為學(xué)生布設(shè)了音樂劇創(chuàng)編任務(wù)，學(xué)生自行展開創(chuàng)意設(shè)計，特別是借助集體力量布設(shè)舞美道具，為課堂演繹順利展開創(chuàng)造條件。學(xué)生在合作互動中參與音樂劇創(chuàng)編工作，其音樂感知更為深刻而廣泛。

三、展開排練演繹，提升合作互動品質(zhì)

兒童音樂劇創(chuàng)編之后，展開課堂排練是非常有必要的，教師要深入學(xué)生群體之中，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作互動。小學(xué)生對音樂劇表現(xiàn)形式還不是很熟悉，對音樂劇角色把握存在一定難度，教師要以導(dǎo)演身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供更多技術(shù)支持。在集體排練演繹時，教師要注意發(fā)動學(xué)生展開多種形式的集體活動，讓學(xué)生在多次排練中校準角色位置，對音樂形象塑造進行多重打磨，以提升學(xué)生音樂感知品質(zhì)。

《校園的早晨》是一首校園歌曲，學(xué)生對這樣的音樂作品有特殊情結(jié)。教師先讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，并對音樂內(nèi)涵展開討論：聽這首歌曲，你感受到什么樣的情緒和形象呢？學(xué)生紛紛給出自己的理解：我感覺這首歌曲是歡快活潑的，旋律節(jié)奏感鮮明。校園的早晨是充滿活力的，有運動的同學(xué)，有讀書的同學(xué)，有歌唱的同學(xué)，到處都能夠看到和諧的場面。教師以此展開教學(xué)設(shè)計：以小組為單位，在音樂背景下展示不同音樂形象，音樂形象要與歌曲達成一致。學(xué)生聽說要排練音樂劇，都積極響應(yīng)，紛紛提出自己的建議，小組排練正式開始。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生存在的一些個性問題給出解答。在師生共同努力下，兒童音樂劇迅速成型，課堂展示獲得圓滿成功。

教師讓學(xué)生先展開集體討論，對音樂形象有了一定認知，然后讓學(xué)生在實踐排練中感受音樂形象的塑造，為學(xué)生提供難得的音樂感知機會。從學(xué)生實踐表現(xiàn)可以看出，學(xué)生能夠全身心地投入其中，獲得不錯的訓(xùn)練效果。

四、拓寬創(chuàng)作域度，塑造合作互動品牌

兒童音樂劇從素材搜集到集體排練演繹，需要有一個學(xué)習(xí)實踐的過程，學(xué)生在每一個操作環(huán)節(jié)都可以接受音樂的歷練，以全面塑造學(xué)生音樂感知水平。教師要注意發(fā)動學(xué)生展開更寬闊的創(chuàng)編訓(xùn)練，結(jié)合生活認知基礎(chǔ)創(chuàng)編兒童音樂劇，促進學(xué)生音樂認知的內(nèi)化。學(xué)生以集體形式參與創(chuàng)編活動，其學(xué)習(xí)實踐收獲會更廣泛，甚至可以成功打造音樂學(xué)習(xí)品牌，為音樂教學(xué)樹立一面旗幟。

學(xué)唱歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時，教師先利用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，成功渲染了氣氛，然后播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉旋律。學(xué)生基本掌握旋律之后，教師讓學(xué)生分組演唱歌曲，體會媽媽的愛。為進一步提升音樂感知品質(zhì)，教師建議小組創(chuàng)編音樂劇，參與班級展示，教師利用手機現(xiàn)場錄制音樂劇視頻，直接在家長微信群內(nèi)展示，讓家長感受大家的真情表白。學(xué)生聽說要將音樂劇視頻在家長微信群內(nèi)播放，都開始緊張起來。教師引導(dǎo)學(xué)生先對音樂劇創(chuàng)編思路進行探索，然后設(shè)計音樂形象和音樂情節(jié)，進行音樂劇排練。音樂劇正式開始時，教師帶領(lǐng)學(xué)生將教室進行了簡單布設(shè)，利用多媒體展示音樂背景。學(xué)生以小組形式推開音樂劇情節(jié)，課堂進入演繹階段。

教師為學(xué)生布設(shè)音樂劇創(chuàng)編任務(wù)，并將音樂劇視頻材料放置到家長微信群中，對學(xué)生形成巨大刺激，學(xué)生特別重視音樂劇的創(chuàng)編和展示，課堂教學(xué)進入佳境之中。實踐證明，這樣的設(shè)計操作，其激發(fā)調(diào)度效果更為顯著，為學(xué)生感知音樂創(chuàng)造良好機會。

兒童音樂劇屬于集體學(xué)習(xí)項目，教師要有創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供更多合作互動學(xué)習(xí)機會。兒童音樂劇集音樂、文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等于一體，以學(xué)生為創(chuàng)編表演主體，是學(xué)生音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑和手段，對全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)有積極促進作用。教師要正視音樂劇的組織和調(diào)度，讓學(xué)生在集體合作學(xué)習(xí)互動中實現(xiàn)學(xué)業(yè)進步。

參考文獻

[1]伍曉霞.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中兒童音樂劇的應(yīng)用[J].讀與寫，2015.

作者簡介：蘆陽（1981—），女，江西九江人，本科，中小學(xué)二級教師，主要從事小學(xué)音樂教學(xué)與研究。