高校民族聲樂(lè)的多元化教學(xué)研究

【摘要】隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)人才需求及要求的升高，促使我國(guó)高校在民族聲樂(lè)人才培養(yǎng)方面的重視。民族聲樂(lè)是我國(guó)民族性、藝術(shù)性以及時(shí)代精神特征的體現(xiàn)，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注重對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的積累與鞏固，同時(shí)對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)提出了較高的要求。本文針對(duì)高校民族聲樂(lè)的多元化教學(xué)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高校；民族聲樂(lè)；多元化教學(xué)；措施

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我們生活中處處充斥著曼妙的音樂(lè)，音樂(lè)的存在給我們的生活帶來(lái)了氣氛與情調(diào)。民族聲樂(lè)是音樂(lè)的一部分，但同時(shí)它又彰顯著民族特色與魅力，是民族文化和精神的體現(xiàn)，它對(duì)人們的生活產(chǎn)生著深刻的影響，讓人們感受到民族聲樂(lè)的美妙與享受。

一、高校民族聲樂(lè)教學(xué)的意義

民族聲樂(lè)是我國(guó)民族文化發(fā)展的基礎(chǔ)，加之我國(guó)民族文化有著自身的獨(dú)特性與藝術(shù)性，所以能夠很好地為高校民族聲樂(lè)提供發(fā)展環(huán)境，同時(shí)，高校在進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要與民族文化相結(jié)合，并將民族特色予以體現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生審美的提升，讓學(xué)生在認(rèn)知民族文化的同時(shí)也認(rèn)知到民族聲樂(lè)教學(xué)的多元性，從而為自身學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)民族聲樂(lè)和文化時(shí)，要將民族文化、哲學(xué)與美學(xué)相互融會(huì)貫通，在保證自身特點(diǎn)的同時(shí)向多元化方向發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高校民族聲樂(lè)教學(xué)中的不足

（一）受以往教學(xué)影響教學(xué)單一

現(xiàn)階段，雖然在教學(xué)方法上不斷地創(chuàng)新與完善，且逐漸擺脫以往教學(xué)的影響，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因大多是老師過(guò)分注重理論而忽視實(shí)踐，也有些老師過(guò)分注重表演實(shí)踐而忽視了理論，造成了理論與實(shí)踐的不相協(xié)調(diào)，以至于教學(xué)多元化無(wú)法得到全面的落實(shí)，教學(xué)還是過(guò)于單一化。

（二）欠缺對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)多元化的正確認(rèn)知

盡管民族聲樂(lè)在特色顯明，形式多樣，風(fēng)格迥異，給人以一種獨(dú)特的藝術(shù)感受。但從實(shí)際上來(lái)講，市場(chǎng)對(duì)于民族聲樂(lè)的需求量相對(duì)較小，發(fā)展還不夠成熟，有些高校學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)面積小，前景不廣闊等。這些造成了高校老師對(duì)民族聲樂(lè)認(rèn)知的偏差，沒(méi)有重視其實(shí)際教學(xué)，而且在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生過(guò)于普遍而失了自身的獨(dú)特性。

三、提高高校民族聲樂(lè)教學(xué)多元化的有效措施

（一）跟進(jìn)教材改革，優(yōu)化教學(xué)課程

在高校民族聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，其核心內(nèi)容：一是提高自身的聲樂(lè)技能；二是繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。所以，要求在民族聲樂(lè)教學(xué)多元化落實(shí)過(guò)程中一定要重視學(xué)生聲樂(lè)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)，并適當(dāng)與一些典型曲目相結(jié)合，提升藝術(shù)的多樣性。同時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，教學(xué)中善與音像材料相結(jié)合，對(duì)于民族聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的豐富性和多樣性才能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)知民族聲樂(lè)，通過(guò)音像學(xué)生可以更加直觀和全面地了解樂(lè)理知識(shí)，并能夠?qū)⒆陨淼娘L(fēng)格與演唱技巧相融合，提升自身的審美。此外，要優(yōu)化課程設(shè)置，在確?；A(chǔ)課程的同時(shí)適當(dāng)融入些民族樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生了解更多不同形態(tài)的聲樂(lè)，使眼界得到拓寬。要開(kāi)設(shè)專項(xiàng)的民族聲樂(lè)課程，強(qiáng)化對(duì)民族聲樂(lè)的探索。老師應(yīng)不斷提高自身的聲樂(lè)技能和素養(yǎng)，創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，從而進(jìn)一步促使教學(xué)效率提升。

（二）注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善

想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化，就離不開(kāi)音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，只有幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與完善，讓學(xué)生找到適合自身的音樂(lè)結(jié)構(gòu)體系，將聲樂(lè)與民族、生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受民族文化和習(xí)俗的獨(dú)特與魅力，才能夠清晰自身的民族聲樂(lè)結(jié)構(gòu)，才能夠促使自身掌握更多、更全面的聲樂(lè)知識(shí)和技巧。

（三）注重對(duì)學(xué)生民族意識(shí)的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)時(shí)，并沒(méi)有擺正自身的心態(tài)，對(duì)民族聲樂(lè)認(rèn)知較為淺薄，甚至有些學(xué)生覺(jué)得民族聲樂(lè)淺顯，對(duì)其不夠重視。因此，老師要在思想上教育學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生民族意識(shí)的培養(yǎng)，使其更加深刻地認(rèn)識(shí)民族聲樂(lè)，了解其由來(lái)、發(fā)展過(guò)程以及優(yōu)劣勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民族文化、語(yǔ)言以及生活的熱愛(ài)，只有這樣才能夠使學(xué)生從心里接受并學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)，感受聲樂(lè)內(nèi)涵，讓自己的性格與曲風(fēng)很好地相融合，從而用民族聲樂(lè)來(lái)展現(xiàn)和表達(dá)自身情感。

（四）注重民族聲樂(lè)與原生態(tài)民歌的有效結(jié)合

老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到原生態(tài)民歌對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)的幫助，學(xué)習(xí)原生態(tài)民歌，一方面能夠讓學(xué)生了解民族風(fēng)俗和歌曲的內(nèi)涵；另一方面能夠讓學(xué)生認(rèn)知民族音樂(lè)的內(nèi)涵所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)聘請(qǐng)一些在民族聲樂(lè)領(lǐng)域水平較高的老師來(lái)進(jìn)行講座等，讓學(xué)生更加清晰地了解民族聲樂(lè)方面的理論知識(shí)，構(gòu)建自身相應(yīng)的音樂(lè)框架，從而促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中民族聲樂(lè)教學(xué)多元化形成的過(guò)程中，需要不斷地探索和創(chuàng)新，在老師不斷提升自身知識(shí)和技能的同時(shí)注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生民族意識(shí)的培養(yǎng)，從而為高校培養(yǎng)出更加全面有特色的聲樂(lè)人才，對(duì)我國(guó)的民族聲樂(lè)加以傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曼.關(guān)于高校民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018.

作者簡(jiǎn)介：李汶姬（1983—），女，云南臨滄，講師，本科，云南省保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，研究方向：民族聲樂(lè)教育。