音樂院?；诤诵乃仞B(yǎng)理念的教學(xué)改革探討

劉穎

【摘要】《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布，對音樂院校的高等教育提出了新的要求。強(qiáng)調(diào)推進(jìn)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革，強(qiáng)化以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的教學(xué)實(shí)踐，以及開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育評價(jià)，才能將核心素養(yǎng)從理論真正落實(shí)到教育實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】音樂院校；核心素養(yǎng)；課程改革；教學(xué)實(shí)踐；教育評價(jià)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布，明確了學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這就對高等教育提出了新的要求。如何在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會并不斷發(fā)展的能力成為當(dāng)前高等教育改革的迫切任務(wù)。

核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，充分體現(xiàn)了人與社會發(fā)展的新需求，不僅僅注重學(xué)生對知識技能的獲取，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的發(fā)展。

音樂院校由于其專業(yè)的特殊性，長期存在重專業(yè)輕文化、重表演輕理論、重課堂輕實(shí)踐等諸多問題，教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式在不斷摸索和改進(jìn)，此次核心素養(yǎng)的發(fā)布對音樂院校的高等教育提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

只有推進(jìn)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革，強(qiáng)化以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的教學(xué)實(shí)踐，開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育評價(jià)，才能將核心素養(yǎng)從理論真正落實(shí)到教育實(shí)踐中。

一、以課程改革為依托，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

核心素養(yǎng)的提出，為教育教學(xué)改革提供了新的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，為充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式指明了方向。音樂院校要通過課程改革來進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)音樂方面國際化拔尖創(chuàng)新人才、復(fù)合型行業(yè)領(lǐng)軍人才和應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

進(jìn)行全方位的課程改革，要堅(jiān)持以下三個(gè)基本原則。

（一）課程改革要堅(jiān)持學(xué)生為本

推進(jìn)課程改革要緊緊把握立德樹人的教育宗旨，用科學(xué)的方法進(jìn)行課程改革的探索。把核心素養(yǎng)作為課程改革的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，采用形式多樣的教學(xué)手段，不斷推進(jìn)多媒體教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)，為學(xué)生提供更加充分的學(xué)習(xí)資源，加大個(gè)性化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)力度，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)一流高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

音樂院校的學(xué)生個(gè)性化成長的欲望強(qiáng)烈，個(gè)性張揚(yáng)，這就要求教師不僅要有深厚的專業(yè)功底，更要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊情況和個(gè)性特點(diǎn)因材施教，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。同時(shí)，以中國音樂為基礎(chǔ)，廣泛吸收、學(xué)習(xí)和借鑒國外各類優(yōu)秀音樂文化，形成特色鮮明、文化多元的教學(xué)模式。

（二）課程改革要緊貼時(shí)代發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和教學(xué)水平不斷進(jìn)步，促進(jìn)了不同學(xué)科與專業(yè)之間的交叉。現(xiàn)代課程是跨學(xué)科的滲透與融合，學(xué)生解決實(shí)際問題需要各學(xué)科知識的融會貫通和靈活應(yīng)用。緊跟時(shí)代步伐，打破學(xué)科界限，促進(jìn)課程融合，對于培養(yǎng)適應(yīng)社會“全面發(fā)展的人”至關(guān)重要。

就音樂院校而言，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 電子樂器、計(jì)算機(jī)作曲以及“彩色音樂”等應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生在音樂方面的發(fā)展帶來了更為廣闊的空間。教學(xué)改革過程中要將音樂學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科相互滲透，增強(qiáng)課程的綜合性，使課程緊貼時(shí)代發(fā)展，緊密聯(lián)系社會，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（三）課程改革要強(qiáng)化文化底蘊(yùn)

教育作為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要著重強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，不斷夯實(shí)人文底蘊(yùn)，將傳統(tǒng)文化帶進(jìn)校園。要將傳統(tǒng)文化教育當(dāng)作一項(xiàng)固本工程，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、有序推進(jìn)的原則，覆蓋教育的各個(gè)學(xué)段。推動音樂院校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，多角度、深層次、全方位浸潤學(xué)生的言行，拓展校園文化，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造更好的沃土、更好的氛圍。

例如中國音樂學(xué)院于2015年啟動的課程改革，將“承國學(xué)、揚(yáng)國韻、育國器、強(qiáng)國音”的辦學(xué)理念貫穿到治學(xué)和教學(xué)中，并初顯成效。通過科學(xué)設(shè)置課程，強(qiáng)化通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，逐步實(shí)現(xiàn)建設(shè)有中國音樂教育特色的世界一流音樂院校目標(biāo)。

二、以教學(xué)實(shí)踐為抓手，將核心素養(yǎng)落到實(shí)處

通過教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會并不斷提高個(gè)人綜合能力。

（一）構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系

音樂院?！皩?shí)踐教學(xué)”的重要性不言而喻。藝術(shù)人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，音樂院校必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新時(shí)代背景下，以學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷完善課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐和科學(xué)研究四位一體的人才培養(yǎng)模式，探索并構(gòu)建符合學(xué)院定位與特色的實(shí)踐教學(xué)體系。通過不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改變教學(xué)模式，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代多元社會和市場經(jīng)濟(jì)的人才需求。

音樂院校通過整合實(shí)踐基地資源，優(yōu)化實(shí)踐資源結(jié)構(gòu)，形成“實(shí)習(xí)→就業(yè)”和“產(chǎn)、學(xué)、研、發(fā)”一體化的緊密協(xié)作型實(shí)踐基地建設(shè)模式；分步、分階段建成各種形式的能滿足各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)習(xí)基地，不斷推進(jìn)核心素養(yǎng)走進(jìn)教育實(shí)踐。

音樂院校還可以通過創(chuàng)建開展“藝術(shù)實(shí)踐周”，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和表演能力。此外，通過舉辦各種各類音樂會、藝術(shù)節(jié)、比賽等具有一定品牌效應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動，建立緊密圍繞學(xué)院定位與特色的實(shí)踐教學(xué)體系，有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會并不斷發(fā)展的能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前高等教育改革的重要組成部分。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了很大的進(jìn)展，對于提高高等教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

音樂院校要培養(yǎng)音樂方面拔尖創(chuàng)新人才，必須不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如中國音樂學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了大量的工作，并彰顯成效。學(xué)院于2009年開始參加北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃，由在校學(xué)生在本校教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施工作。從2009年至2015年，有近700名學(xué)生參加了這個(gè)項(xiàng)目，完成400多篇研究報(bào)告、200多篇采風(fēng)報(bào)告、數(shù)十部創(chuàng)作作品、幾十場集體音樂會和個(gè)人音樂會，其中一些學(xué)生的項(xiàng)目獲得發(fā)明、實(shí)用新型或外觀專利，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了大幅提升。

（三）深化新時(shí)代的產(chǎn)教融合

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷加強(qiáng)，國務(wù)院辦公廳于近日出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將產(chǎn)教融合上升到國家教育改革和人才培養(yǎng)需求的高度。這意味著產(chǎn)教融合的發(fā)展進(jìn)入新階段，對于新形勢下全面提高高等教育質(zhì)量和擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

中國音樂學(xué)院積極參加了以提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力為目的的“實(shí)培計(jì)劃”?！皩?shí)培計(jì)劃”通過遴選學(xué)生進(jìn)入國內(nèi)知名科研單位、創(chuàng)投企業(yè)、工程教育實(shí)踐基地等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，有效整合了優(yōu)質(zhì)的科研資源、企業(yè)資源，推動了科教融合、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的協(xié)同育人，深化了以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)改革。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中得到鍛煉，不斷提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

三、以教育評價(jià)為保障，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育評價(jià)是教育改革的方向標(biāo)，是教育變革的重要影響因素，能否有效開展核心素養(yǎng)評價(jià)，直接關(guān)系到核心素養(yǎng)理念下的教育改革的成效。

（一）建立科學(xué)的評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。雖然近年來一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并已取得了顯著成效，但長期存在的以考試成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，影響了素質(zhì)教育的實(shí)效。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進(jìn)。

核心素養(yǎng)是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)有的評價(jià)體系大多局限于認(rèn)知領(lǐng)域，難以充分評價(jià)學(xué)生復(fù)雜思維能力、解決問題能力以及隱性知識和態(tài)度方面的要素。因此，要想真正建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為基本框架的教育質(zhì)量評價(jià)體系，就必須以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，整合、改造、優(yōu)化現(xiàn)有的評價(jià)體系，將核心素養(yǎng)的理念、內(nèi)涵和要求貫徹到現(xiàn)有評價(jià)之中，使現(xiàn)有的各種評價(jià)都與核心素養(yǎng)評價(jià)接軌，建立一套結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展、以學(xué)生終身發(fā)展為目的、落實(shí)為具體可評價(jià)的完整體系。

建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不同學(xué)段和不同學(xué)科內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合具體學(xué)習(xí)任務(wù)和課程內(nèi)容，制定等級化的評分標(biāo)準(zhǔn)，有力推動核心素養(yǎng)的落實(shí)。音樂學(xué)院可從完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手，強(qiáng)調(diào)通過音樂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)音樂方面創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型行業(yè)領(lǐng)軍人才。將那些不易測量的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可以觀察的外顯表現(xiàn)，制定相關(guān)的測量標(biāo)準(zhǔn)。以人的全面發(fā)展為核心，使教育目標(biāo)細(xì)致化、具體化、系統(tǒng)化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提升教育質(zhì)量。

（二）采用多元的評價(jià)方法與工具

核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素復(fù)雜，包含了對學(xué)生多方面能力的要求，例如實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感、合作學(xué)習(xí)能力等，這些相比分科知識具有更強(qiáng)的綜合性，所以必須采用多種評價(jià)方法進(jìn)行評價(jià)?；诤诵乃仞B(yǎng)的考試與評價(jià)改革，要求覆蓋學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知領(lǐng)域。通過采用定量和定性、過程和結(jié)果、大規(guī)模測試和日常性積累相結(jié)合等多種評價(jià)方法，能夠得到客觀完整的評價(jià)結(jié)果。音樂院校可以采用筆試、口試、技能考核、實(shí)踐演出、作品創(chuàng)作、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

隨著科技的發(fā)展，可以通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)搜集學(xué)生的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，開展素養(yǎng)的形成性評價(jià)。例如借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，搜集學(xué)生完成作業(yè)、開展課外閱讀和探究性課題的數(shù)據(jù)，通過挖掘分析這些大數(shù)據(jù)，對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行診斷，對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行全面完整的評價(jià)。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需要，是大力提高教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要意義。

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