高職高專音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向法的運(yùn)用探析

【摘要】隨著教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，在高職高專音樂教學(xué)中使用行為導(dǎo)向法，能夠為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，更好地展示教學(xué)的實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位，提升音樂課程的教學(xué)效率。本文旨在研究高職高專音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高職高專；音樂教學(xué)；行為導(dǎo)向法；探析

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、行為導(dǎo)向法的概念

所謂的行為導(dǎo)向教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)就是在新的教學(xué)環(huán)境下所衍生的以“行為導(dǎo)向驅(qū)動”的新的教學(xué)方法，在教學(xué)的實(shí)際過程中使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，同時體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題以及解決問題的能力。另外，值得我們注意的是，行為導(dǎo)向法的教學(xué)宗旨就是認(rèn)真探尋教學(xué)中的實(shí)際問題，進(jìn)而尋找最優(yōu)的教學(xué)辦法。因此，在應(yīng)用行為導(dǎo)向法的過程中我們一定要注意將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)劃分，進(jìn)而根據(jù)不同的教學(xué)情況制定教學(xué)辦法。

二、行為導(dǎo)向法在高職高專音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）真人模擬教學(xué)

在高職高專音樂教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向法，我們首先應(yīng)該進(jìn)行真人模擬教學(xué)。行為導(dǎo)向法的教學(xué)宗旨就是以行為導(dǎo)向驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)活動的開展。因此，在教學(xué)中使用真人模擬教學(xué)是十分必要的。例如，在進(jìn)行聲樂課程教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的真人模擬，而后讓學(xué)生根據(jù)教師的演唱進(jìn)行模擬演唱，同樣的方法在樂器教學(xué)中依然有效。通過真人模擬，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

（二）依托表演進(jìn)行教學(xué)

在高職高專音樂教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向法，我們其次要依托表演進(jìn)行教學(xué)。表演教學(xué)法是行為導(dǎo)向法的重要體現(xiàn)形式，這是因為表演需要具體的實(shí)踐來進(jìn)行表現(xiàn)，因此教師就可以利用表演進(jìn)行音樂教學(xué)，在這里值得注意的是，教師應(yīng)該能夠把握表演的核心所在，同時要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，只有具備了足夠的實(shí)踐體驗，學(xué)生才能夠?qū)⒁魳防碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)際表演結(jié)合在一起。

（三）利用教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)

在高職高專音樂教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向法我們可以利用教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)活動的開展。在使用行為導(dǎo)向法的過程中，教師要在課前充分研討課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制定豐富的教學(xué)計劃，利用教學(xué)案例開展教學(xué)活動，但值得我們注意的是，我們的教學(xué)案例必須緊密結(jié)合教學(xué)大綱，進(jìn)而使用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)實(shí)際過程中，教師就可以將某一音樂會制作成為教學(xué)案例來進(jìn)行教學(xué)，通過這個教學(xué)案例以點(diǎn)帶面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，將音樂理論知識與課程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，以此推動教學(xué)效率的提升。

（四）利用角色扮演進(jìn)行教學(xué)

在高職高專音樂教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向法還應(yīng)該利用角色扮演來進(jìn)行教學(xué)。所謂的角色扮演，就是讓學(xué)生通過扮演音樂人物的方式理解音樂作品中的人物、故事情節(jié)以及矛盾沖突，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地把握音樂中的人物特點(diǎn)以及思想感情。同時，利用角色扮演進(jìn)行教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，形成更加具有凝聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生更好地在集體中學(xué)習(xí)音樂，體驗音樂。

（五）在教學(xué)中注重因材施教

在高職高專音樂教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向法還應(yīng)該在教學(xué)中注重因材施教。作為教師，我們知道，每一個學(xué)生的個人發(fā)展都是不同的，因此，在教學(xué)的實(shí)際過程中，我們必須要尊重學(xué)生的個人性格特點(diǎn)，個人發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重個性化教學(xué)方案的制定，讓學(xué)生按照自身的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸在音樂學(xué)習(xí)中感悟音樂的魅力，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的未來充滿光明。

（六）給予學(xué)生充分的自由空間

在高職高專音樂教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向法還應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由空間。在音樂實(shí)際教學(xué)的過程中，給予學(xué)生一定的自由空間是十分必要的，這是因為高職高專的音樂教育培養(yǎng)的是實(shí)用性的音樂人才，因此教師就不能禁錮學(xué)生的思維，這也是行為導(dǎo)向教育法則的實(shí)際要求.

三、結(jié)論

在高職高專音樂教學(xué)中使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，能夠在真正意義上提升教學(xué)效率，并刺激學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地理解音樂，感悟音樂，進(jìn)而提升自身音樂素養(yǎng)，能夠在未來的社會競爭中占據(jù)一席之地。

參考文獻(xiàn)

[1]王菲.高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向法的運(yùn)用[J].音樂時空，2015.

作者簡介：吳開志（1971—），女，廣西平南，聲樂演唱與教學(xué)，在職研究生，副教授。