高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)要點和特點的把握

王詩雨

【摘要】隨著國民生活水平以及素質(zhì)的整體提升，以音樂、美術(shù)為代表的學(xué)科開始受到了社會各界的廣泛關(guān)注。作為我國教育體系中的重要組成部分，高職教育對培養(yǎng)專業(yè)的英語人才有著關(guān)鍵的作用和價值，但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多的英語專業(yè)聲樂教學(xué)效果不容樂觀。因此，本文立足于這一實際情況對高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的要點以及特點進行進一步的分析以及研究。

【關(guān)鍵詞】高職音樂專業(yè)；聲樂教學(xué)；要點和特點

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

一、高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的特殊性

與其他學(xué)校相比，高職院校在落實音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的過程之中，所采取的教學(xué)模式以及教學(xué)理念存在一定的特殊性。首先，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要以應(yīng)用性以及職業(yè)性為立足點和核心，這種特定式的教學(xué)模式符合我國素質(zhì)教育的相關(guān)要求，同時高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育以及高等教育的雙重屬性。因此，在聲樂教學(xué)的過程中必須要保障教學(xué)的實踐性以及應(yīng)用性，不斷提高自身人才培養(yǎng)質(zhì)量以及水平，保障學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后能夠真正在聲樂活動之中發(fā)揮個人的作用以及價值。老師需要立足于目前高職教育的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)進行不同環(huán)節(jié)的有效調(diào)整以及完善，真正突破應(yīng)試教育的桎梏，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的有效提升。

其次，結(jié)合高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的具體情況可以看出，這一類學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，對此老師不能夠直接照搬照抄一般院校的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，而是需要站在學(xué)生的角度采取因材施教的形式，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠真正實現(xiàn)個人的特色化以及個性化發(fā)展。不可否認(rèn)，這種因人而異的教學(xué)方式能夠保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)聲樂知識以及技能的前提下，更好地發(fā)揮個人的優(yōu)勢以及作用，從而在走向工作崗位時有較強的競爭力，真正實現(xiàn)個人的價值以及作用。

二、高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的特點和要點

（一）教學(xué)內(nèi)容

首先，專業(yè)聲樂教學(xué)除了注重學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識以及技能的傳授之外，還十分關(guān)注對學(xué)生演唱基本功的提升，針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及聲樂水平，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，保障學(xué)生能夠掌握聲樂的基本功。因此，在實踐教學(xué)的過程中老師要制定周詳?shù)挠媱?，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下進行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)。

其次，在演唱方法上，高職院校畢業(yè)生的未來就業(yè)方向相對比較廣泛，老師要以培養(yǎng)學(xué)生的共性聲樂理論知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行主動突破，結(jié)合個人愛好進行針對性的引導(dǎo)以及分析。再次，老師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握某一種特殊的唱法，立足于個人的特色以及優(yōu)勢，在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的前提下對其他的演唱方法有更加深入的了解，從而形成個人獨特的風(fēng)格。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠保障學(xué)生專業(yè)水平的整體提升。

最后，在演唱具體曲目的過程之中，學(xué)生必須積極學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的聲樂作品，在高質(zhì)量作品的引導(dǎo)之下實現(xiàn)有效的聲樂熏陶以及主動的學(xué)習(xí)。除此之外，在選擇曲目的過程中要保障多元化以及多樣性，對中西方的各種類型進行主動了解和學(xué)習(xí)，不斷擴展自己的藝術(shù)視野。

（二）教學(xué)模式

一般來說，在聲樂教學(xué)的過程之中，老師以一對一的形式落實教學(xué)內(nèi)容，這種針對性的教學(xué)模式能夠為不同層次的學(xué)生提供有效的幫助，但是結(jié)合本人的實踐調(diào)查可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效率相對較低，同時老師也面臨著較大的下行壓力，為了彌補這一不足，老師可以結(jié)合教學(xué)的實質(zhì)要求，探索一種全新的教學(xué)模式。從目前來看，我國許多老師開始采取小組的教學(xué)模式，其中學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生可以組成一個小組，老師可以針對一些共性的問題進行同步解決，以此來更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用，同時，這種教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神以及合作精神，讓學(xué)生在小組合作的過程之中不斷突破個人的不足。

（三）教學(xué)實踐

高職音樂專業(yè)畢業(yè)生的未來就業(yè)方向相對比較廣泛，因此，在實踐教學(xué)的過程之中，音樂老師可以針對這一實際情況不斷提高學(xué)生的實踐動手能力，立足于時代對人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求，結(jié)合各崗位對該專業(yè)學(xué)生的具體要求進行針對性的培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個人綜合技能以及水平的整體提升，在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下不斷地提高學(xué)生的綜合動手能力，只有這樣才能夠為推動我國素質(zhì)教育的落實提供更多的支撐。

參考文獻

[1]杜虹景.高職音樂專業(yè)教師“雙師型”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐[J].當(dāng)代音樂，2016（23）.

[2]曲有斌.高職院校音樂專業(yè)聲樂表演實踐課程的設(shè)計[J].當(dāng)代音樂，2015（01）.

[3]葉增忠.論高校聲樂教學(xué)的多元化模式[J].黃河之聲， 2013（21）.