小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練探討

田甜

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)節(jié)奏的把握是小學(xué)生學(xué)好音樂的重要前提。了解節(jié)奏，把握節(jié)奏，小學(xué)生才能夠理解和感受到音樂真正的魅力和內(nèi)涵，特別是對(duì)演奏節(jié)拍的精準(zhǔn)把握具有極大的幫助，所以節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是必不可少的，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)具有非常重要的意義。本文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析和探討，為提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，但在我國傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，對(duì)節(jié)奏方面的教學(xué)和訓(xùn)練課程卻沒有得到充分重視，通常是在音樂教學(xué)過程中穿插節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)方法過于單一和枯燥，大多是由教師按照課本中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自行感受和摸索音樂節(jié)奏；或者先由教師演示一遍，再讓小學(xué)生按照教師演示的動(dòng)作要領(lǐng)和節(jié)奏進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方法效率極低，而且由于小學(xué)生年齡較小，普遍缺乏音樂基礎(chǔ)，因此對(duì)節(jié)奏的摸索和感受效果不佳。即便是模仿教師演示的節(jié)奏，也難以把握其中的關(guān)鍵和要領(lǐng)。由此可見，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法中，節(jié)奏這一內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量非常不理想，而且這種粗放枯燥的教學(xué)方式，往往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生失去對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，在主觀上不愿意學(xué)習(xí)音樂，嚴(yán)重影響小學(xué)音樂的教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法

隨著教育的發(fā)展以及我國教育改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)過程中節(jié)奏的重要地位和作用已有了充分認(rèn)識(shí)，因此對(duì)小學(xué)生音樂教育學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行了深入的研究和分析，總結(jié)出了一些科學(xué)的、符合當(dāng)今現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握和運(yùn)用，提高我國小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（一）以引導(dǎo)為主，激發(fā)小學(xué)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

音樂的根本是聲音，聲音無處不在，如鳥鳴聲、笑聲、腳步聲等等，在這些聲音里，都可以找到節(jié)奏，讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。還能夠使教學(xué)的方式變得多樣化，激發(fā)出小學(xué)生對(duì)音樂和節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，更加積極自主的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

在新課標(biāo)的要求下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)方法，在課堂中更多的充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，而不是一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生模仿教師的行為。

（二）注意循序漸進(jìn)，由淺入深的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

由于小學(xué)生普遍不具備音樂基礎(chǔ)，因此對(duì)小學(xué)生的音樂教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練，必須要注意秩序漸進(jìn)，由淺入深。首先，打擊樂器的節(jié)奏感最強(qiáng)，也最簡單易懂，所以可以先讓小學(xué)生熟悉和感受打擊樂器的音色及表現(xiàn)效果，實(shí)際操作打擊樂器，練習(xí)簡單的節(jié)奏。

在經(jīng)過簡單的節(jié)奏練習(xí)后，可以引導(dǎo)小學(xué)生利用打擊樂器，為歌曲伴奏，從而熟悉和感受音樂中更多樂器以及更復(fù)雜的樂曲中所蘊(yùn)含的節(jié)奏感，啟發(fā)小學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練節(jié)奏[2]。

在小學(xué)生了解更加復(fù)雜的音樂節(jié)奏后，可以引導(dǎo)不瞠生進(jìn)行簡單的節(jié)奏合奏練習(xí)，練習(xí)與更多不同的打擊樂器進(jìn)行合奏，將已掌握和理解的節(jié)奏運(yùn)用于實(shí)踐之中，更深入的了解節(jié)奏，訓(xùn)練節(jié)奏，運(yùn)用節(jié)奏，提升小學(xué)生的節(jié)奏感，同時(shí)還可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)合作精神。

（三）對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)

在節(jié)奏訓(xùn)練中，歌曲才是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。一首歌曲中，擁有不同的樂器聲音，節(jié)奏變化非常復(fù)雜，想要完全掌握歌曲的節(jié)奏，不僅需要進(jìn)行大量練習(xí)，更需要對(duì)節(jié)奏熟悉掌握和運(yùn)用，對(duì)于節(jié)奏的變化要非常敏感，能夠及時(shí)捕捉到歌曲中節(jié)奏的改變和不同。在解決了這一重點(diǎn)內(nèi)容后，小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握和理解將更上層樓，對(duì)歌曲風(fēng)格、情感等更深層次的理解也會(huì)變得水到渠成。

（四）將節(jié)奏訓(xùn)練與生活環(huán)境結(jié)合起來，將理論運(yùn)用于實(shí)踐

音樂藝術(shù)源于生活，因此也可以說生活才是音樂的根本，因此在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要積極與生活聯(lián)系起來。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身體的生活環(huán)境，感受生活中更中聲音節(jié)奏的變化及轉(zhuǎn)型，熟悉生活中各種聲音所表達(dá)出的效果。比如在小學(xué)音樂教材中，對(duì)于《狼來啦》這種樂曲的學(xué)習(xí)過程中，故事中提到的許多聲音都源于生活，例如放牧?xí)r的腳步聲，小牧童高喊“狼來啦”的聲音，村民發(fā)現(xiàn)被騙后在憤怒情緒下發(fā)出的各種聲音，這些都源自于現(xiàn)實(shí)生活，由此可見音樂與生活是息息相關(guān)的。

三、結(jié)束語

要全面培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就要把握住音樂的節(jié)奏，這是音樂的關(guān)鍵。豐富節(jié)奏訓(xùn)練的形式，不僅可以讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松，多樣化的學(xué)習(xí)方法還可以讓小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)激發(fā)出更大的興趣，同時(shí)產(chǎn)生更多的音樂靈感，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏具有積極的促進(jìn)作用，使小學(xué)音樂教學(xué)達(dá)到事半功能的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]管丹丹.低年級(jí)音樂課中節(jié)奏教學(xué)的實(shí)踐策略[J].新課程·中旬，2017（01）：307.