創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的策略探析

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)除了傳授學(xué)生相應(yīng)的音樂鑒賞知識(shí)和演奏能力以外，更多地是培養(yǎng)其良好的音樂素養(yǎng)，形成一定的音樂情感。就目前小學(xué)階段的音樂教學(xué)來說，過多地將注意力和重心放在了教材內(nèi)容的講解上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)效果欠佳?；诖耍斜匾獜囊魳方虒W(xué)創(chuàng)新的視角來對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行深入研究。文章在對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)開展現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，指出目前教學(xué)開展過程中存在的問題，并就如何進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新提供了一些可行性的策略建議，以促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教學(xué)；創(chuàng)新；策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂教學(xué)作為小學(xué)階段藝術(shù)類課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生音樂藝術(shù)鑒賞和表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有直接性的影響。為了迎合學(xué)生個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)的需求和課程教學(xué)改革的要求，近年來各小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的內(nèi)容、方式、目標(biāo)和要求等進(jìn)行了調(diào)整和完善，使音樂學(xué)習(xí)變得更加輕松、快樂和有意義。但同時(shí)也看到，小學(xué)音樂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之間仍然存在較大的差距，制約了學(xué)生音樂興趣的全面發(fā)展。因此，為了更好地優(yōu)化小學(xué)課程教育改革背景下的音樂教學(xué)的開展，有必要對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的策略探討，以促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)有效性的提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)開展過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容主要解決的是教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題，是影響小學(xué)音樂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性因素。就目前來看，所開展的小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容更多地是音樂教材上所涵蓋的內(nèi)容，即教師按照教材上的單元、章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有序教學(xué)。雖然這種以教材為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容能夠確保教學(xué)大綱所明確的音樂教學(xué)目標(biāo)得以基本實(shí)現(xiàn)，但卻容易扼殺小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

一方面，不同的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況和特點(diǎn)是存在較大差異，單純以教材內(nèi)容來開展的音樂教學(xué)忽視了客觀存在的差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生學(xué)習(xí)同一音樂教學(xué)內(nèi)容，容易出現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)差距拉大的情況。例如那些音樂學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐魳方滩膬?nèi)容的單調(diào)而逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致興趣的丟失；那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢處熕v授的內(nèi)容而產(chǎn)生排斥心理，使得音樂學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。另一方面，長期反復(fù)地針對(duì)一本教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)會(huì)磨滅教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，使其將音樂教學(xué)看作是一種簡單而重復(fù)性的工作，久而久之，會(huì)制約音樂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法是影響小學(xué)音樂教學(xué)開展效果的另外一個(gè)關(guān)鍵性要素，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法往往會(huì)產(chǎn)生明顯差異的教學(xué)效果。就目前小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展來看，多數(shù)教師所采用的仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即教師簡單的示范和學(xué)生反復(fù)的模仿。這種刻板的教學(xué)方法直接增加了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的難度，容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橐恍╇y以克服的困難而逐漸失去音樂學(xué)習(xí)的興趣，最終對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去信心。陳舊的教學(xué)方法也會(huì)磨滅教師進(jìn)行音樂教學(xué)創(chuàng)新的積極性，使其產(chǎn)生保守的音樂教學(xué)思想。陳舊的教學(xué)方法過于突出教材、考試等內(nèi)容，使得教學(xué)主體的教學(xué)思路受到極大的限制，嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的思路。

（三）教學(xué)定位不清晰

定位明確的小學(xué)音樂教學(xué)課程可以保障教學(xué)主體尤其是教師在音樂課程開展過程中的方向的正確。就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)課程的開展來看，多數(shù)教師是出于學(xué)校課程教學(xué)的要求而被動(dòng)地進(jìn)行音樂教學(xué)，這就決定了教學(xué)主體參與音樂教學(xué)創(chuàng)新的積極性不高。以考試為主的教學(xué)模式使得教師和學(xué)生將教學(xué)的重點(diǎn)放在了應(yīng)對(duì)考試，而非提升學(xué)生音樂鑒賞和表達(dá)的能力培養(yǎng)方面，導(dǎo)致音樂教學(xué)定位產(chǎn)生偏移。

二、創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的策略

明確教學(xué)創(chuàng)新的重要影響，并通過相應(yīng)的問題原因分析來尋求有效的解決策略，以促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新工作落到實(shí)處。具體來說，開展小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新可以從教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法優(yōu)化和教學(xué)流程改革三個(gè)方面著手。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容單一的問題，學(xué)校尤其是教師要根據(jù)本校音樂教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展和豐富。

首先，要拓寬音樂教學(xué)內(nèi)容的來源。除了從教材中挖掘相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容資源以外，還要從以往的教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源、本土化的優(yōu)秀音樂作品以及互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源中努力拓展出更多的音樂教學(xué)素材，作為推動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的重要支撐。

其次，要注重教學(xué)內(nèi)容的整合。教師在開發(fā)相關(guān)音樂教學(xué)資源時(shí)，要避免單一的拿來主義，即要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和音樂教學(xué)活動(dòng)開展教學(xué)資源的加工整合，提升教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。例如教師可以根據(jù)所搜集的素材開發(fā)相應(yīng)的校本教材，讓學(xué)生更多地掌握適合自己的音樂知識(shí)和能力；也可借助相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件來制作相應(yīng)的微課教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。

第三，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開展來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。不同的教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用的有效性產(chǎn)生或多或少的影響。因此，教師在開展音樂教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的需要。

（二）構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)音樂教學(xué)方法體系

教師作為音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，其在音樂課程開展過程中所使用的教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)活動(dòng)開展過程中所存在的教學(xué)方法陳舊的問題，教師要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法體系構(gòu)建來加以解決。

第一，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使教學(xué)方法更加匹配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，對(duì)于一些樂器演奏類內(nèi)容，教師可以采用微課教學(xué)法等動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過反復(fù)地觀看微課程內(nèi)容來逐步提升自己演奏的能力；對(duì)于那些識(shí)譜類內(nèi)容，教師可以通過情景化的教學(xué)方法來讓學(xué)生感受不同情境下學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力。

第二，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)思路，針對(duì)不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施差異化的教學(xué)方法，使不同的學(xué)生可以收獲更多的音樂知識(shí)和能力。例如對(duì)于音樂基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以通過視頻式的教學(xué)方法來系統(tǒng)化地向?qū)W生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過反復(fù)多次的學(xué)習(xí)來獲得相應(yīng)的知識(shí)。

第三，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化，凡是能夠促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果提升的方法都可以納入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行嘗試，避免思路上的封閉限制教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。

（三）明確定位小學(xué)音樂教學(xué)

首先，學(xué)校要強(qiáng)化音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的功能，使教學(xué)主體科學(xué)、全面地認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際目的；其次，在課程教學(xué)考核方面，弱化考試成績的比重，增加對(duì)學(xué)生日常音樂表現(xiàn)情況的權(quán)重，使學(xué)生能夠?qū)⒁魳穼W(xué)習(xí)的中心放在常態(tài)化的課程教學(xué)過程中。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)作為小學(xué)階段藝術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生以后音樂鑒賞和表現(xiàn)能力的高低。而鑒于當(dāng)前音樂教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在的問題，要通過相應(yīng)的創(chuàng)新完善策略來加以解決，以保證小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)能夠科學(xué)、有效地開展，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姚麗娟.試論小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)策略[J].學(xué)周刊， 2015（31）：144-145.

作者簡介：馬琳（1985—），長春教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：音樂學(xué)。