小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

彭燕

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師不僅僅注重學(xué)生自身英語(yǔ)單詞的積累、英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用等知識(shí)的夯實(shí)，還需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；現(xiàn)狀對(duì)策

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重的是語(yǔ)言的使用，但是就目前而言，小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)得不到教師的重視。由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)教育，其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為期提供一個(gè)良好的語(yǔ)音環(huán)境，只有在這種環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到相應(yīng)的提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容老舊

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，教師僅僅通過(guò)播放、領(lǐng)讀等形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接收教師的語(yǔ)音訓(xùn)練，就造成學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)產(chǎn)生興趣。一些教師由于自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的限制，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)確，就會(huì)逐漸的誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)語(yǔ)音的理解。小學(xué)生接收外界知識(shí)的一個(gè)重要形式就是通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于教師自身語(yǔ)音發(fā)音的不準(zhǔn)確，學(xué)生在進(jìn)行模仿的過(guò)程中也會(huì)逐漸的走偏。其次，就目前而言，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是不完善的，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生是需要六個(gè)學(xué)期才能完成單音、重音、失爆、讀音規(guī)則和連續(xù)朗讀等內(nèi)容的訓(xùn)練，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了一個(gè)忘一個(gè)的情況，從而極大的阻礙了學(xué)生語(yǔ)音能力的影響。

（二）學(xué)生沒(méi)有興趣，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不重視

在筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)音標(biāo)是非常不喜歡的，及時(shí)教師進(jìn)行一遍又一遍的音標(biāo)教學(xué)，也會(huì)逐漸的忘記。這種對(duì)待音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度是阻礙學(xué)生語(yǔ)音能力提升的重要因素之一。另一方面，學(xué)生由于自身的英語(yǔ)詞匯積累較差，其對(duì)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音沒(méi)有形成良好的“語(yǔ)感”，從而對(duì)于陌生的單詞很難進(jìn)行獨(dú)立的拼讀，即使有音標(biāo)進(jìn)行輔助拼讀，也往往存在讀錯(cuò)的現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，僅僅依靠對(duì)字母順序的記憶進(jìn)行拼讀，而對(duì)于單詞鍍銀的不重視也讓其記憶單詞的效率逐漸下降。其次，一些學(xué)生在教師進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，會(huì)偷奸?；脑谧约耗吧膯卧~旁邊用漢字注明讀音，這種方式是十分不可取的。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)狀的教學(xué)對(duì)策

（一）豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音情景

伴隨著教育的不斷發(fā)展，教師課堂上能夠應(yīng)用的教學(xué)手段也越來(lái)越豐富。多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段就是其中之一，教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的語(yǔ)音情景，然后進(jìn)一步的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)利用多媒體向?qū)W生播放一些英語(yǔ)電臺(tái)、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)紀(jì)律片等，這些視頻都具有著語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的高度規(guī)范，從而讓學(xué)生切身的感受到真正的英語(yǔ)發(fā)音是什么樣的。在這一過(guò)程中，不僅僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了良好的語(yǔ)音情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還逐漸的為學(xué)生開(kāi)拓了視野，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教師的課堂教學(xué)中。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行一些視頻片段的選擇，筆者認(rèn)為，視頻不僅僅具有營(yíng)造良好課堂氛圍的功能，還從一定的角度彌補(bǔ)了教師英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音的不準(zhǔn)確，讓進(jìn)行播放的過(guò)程稱(chēng)為教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，逐漸提升教師自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)。

（二）注重字母發(fā)音，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

字母是學(xué)生接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，因此在進(jìn)行字母學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生高要求、嚴(yán)要求，從而不斷的鍛煉學(xué)生的字母發(fā)音。例如，筆者在進(jìn)行字母教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的教學(xué)游戲，制作26個(gè)字母的卡片以及對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行抽簽配對(duì)，在配對(duì)完成后，共同的讀出字母的發(fā)音。在這一過(guò)程中，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加有熱情去進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生逐漸的糾正自己的發(fā)音。比如筆者在進(jìn)行/p//b//t//d//k//g/輔音教學(xué)時(shí)，就會(huì)先向?qū)W生介紹爆破音，然后通過(guò)一些英語(yǔ)閱讀中的爆破音的應(yīng)用讓學(xué)生逐漸理解，然后進(jìn)行示范和學(xué)生模仿。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)chant和繞口令來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)單音因素的發(fā)音和重音練習(xí)，通過(guò)一些英文歌曲，英語(yǔ)歌謠等，來(lái)鍛煉學(xué)生的連續(xù)讀英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生找到英語(yǔ)發(fā)音的節(jié)奏感和閱讀感。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)音習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)

學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有自信，不敢朗讀英語(yǔ)是其語(yǔ)音能力得不到提升的重要影響因素之一，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自身語(yǔ)音習(xí)慣的培養(yǎng)，比如在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)朗讀比賽，英語(yǔ)辯論賽等等，通過(guò)這種形式來(lái)讓學(xué)生積極的鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重語(yǔ)義和語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流的相結(jié)合，不僅僅注重學(xué)生單音的準(zhǔn)確性訓(xùn)練，還逐漸的去豐富學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)口音，比如美式發(fā)音和英式發(fā)音等，這樣就能夠在鍛煉學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)的情況下逐漸的提升學(xué)生的語(yǔ)音能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的聽(tīng)、讀能力相結(jié)合，比如在進(jìn)行What do the “aa”and“ee”sound like in the word？這個(gè)聽(tīng)力課程的學(xué)習(xí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的朗讀出來(lái)，讓學(xué)生明白兩者之間的發(fā)音區(qū)別。

（四）利用英語(yǔ)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)期，這也是為了之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，只有這樣，才能夠有效的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量與效率。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視小學(xué)生的身心發(fā)展情況，依據(jù)小學(xué)生的興趣選擇教學(xué)的方法，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，教師可以依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情，打造一個(gè)輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性。

（五）創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)課堂情景，有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平

表達(dá)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的能力，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面應(yīng)該重視小學(xué)生記憶單詞的能力，另一方面還應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，只有這樣，才能夠有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)的過(guò)程中組織競(jìng)賽形式的小游戲，讓小學(xué)生充分的參與到游戲活動(dòng)中，從而輕松愉快的課堂環(huán)境中提升小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。

其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該多讓小學(xué)生多模仿，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音的美感。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)主要是英語(yǔ)語(yǔ)音的模仿，在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始時(shí)期，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)模仿而進(jìn)行的，英語(yǔ)教師應(yīng)該給小學(xué)生提供更多的聽(tīng)音以及模仿的機(jī)會(huì)，從而幫助小學(xué)生形成自身的發(fā)音習(xí)慣。教師可以在月底的時(shí)候在班級(jí)里面舉行一次英語(yǔ)音像視頻模仿的比賽，并且經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生，增加他們的自信心，而小學(xué)生在模仿的過(guò)程中，能夠充分的感受到英語(yǔ)語(yǔ)音的美感。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該把語(yǔ)音教學(xué)充分的融入日常中，掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的重要時(shí)期，使用循序漸進(jìn)的辦法，讓小學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中、模仿的過(guò)程中以及練習(xí)的過(guò)程中提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，從而為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)堅(jiān)定基礎(chǔ)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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