職校開展鼓圈工作坊的實(shí)踐探索

[摘 要]鼓圈是一種團(tuán)體圍圈演奏以鼓為主的打擊樂形式，職校學(xué)生加入鼓圈活動(dòng)，能夠獲得良好情緒的平衡，感受團(tuán)隊(duì)歸屬的快樂，支持富有個(gè)性的發(fā)展?；静辉O(shè)條件招錄職校學(xué)生組建鼓圈工作坊，開展培養(yǎng)團(tuán)體感、雕刻個(gè)性化、鍛煉引導(dǎo)師等三個(gè)階段的坊內(nèi)活動(dòng)，并拓展坊外，服務(wù)校園、服務(wù)社區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)人人可及，大眾共享。

[關(guān) 鍵 詞]職校學(xué)生；鼓圈；工作坊；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）06-0056-02

在多年親身參加國(guó)際音樂教學(xué)法師資培訓(xùn)的歷程中，筆者有幸在北京觀摩了中央民族大學(xué)音樂學(xué)院張弩副教授帶領(lǐng)的一次鼓圈活動(dòng)，尚不相識(shí)的80多名培訓(xùn)班學(xué)員共同經(jīng)歷了一個(gè)小時(shí)的擊鼓活動(dòng)，場(chǎng)面震撼，感受到了一種未曾有過的神奇體驗(yàn)。之后筆者追隨鼓圈專題，在我校已有打擊樂器活動(dòng)基礎(chǔ)上豐富鼓類，成立鼓圈工作坊，探索開展職校學(xué)生的鼓圈活動(dòng)，得到了令人欣喜的收獲。

一、什么是鼓圈

鼓有多樣款式和豐富的音色，鼓的節(jié)奏最有表現(xiàn)力，激昂澎湃的鼓聲能激奮人心，也能宣泄壓抑，舒緩情緒，放松身心。鼓圈（Drum circle）是近幾年國(guó)際上很流行的一種團(tuán)體演奏以鼓為主的打擊樂形式，通常多人拿著鼓（也可以少量非鼓類打擊樂器）圍成圈（people circle），一個(gè)人在中間指揮帶領(lǐng)全體人員不斷變換節(jié)奏，甚至即興創(chuàng)造，所有參與者一起演奏音樂。

鼓圈這種打擊樂演奏方式的關(guān)注點(diǎn)首先在于每個(gè)參與者的自我感受，其內(nèi)在魅力在于參與者們互動(dòng)感應(yīng)彼此的切身體驗(yàn)，并不在于個(gè)人演奏技巧的張揚(yáng)，而在于參與個(gè)體和鼓圈團(tuán)體的成長(zhǎng)，甚至純粹只是娛樂。鼓圈適宜的對(duì)象幾乎是所有人，并不需要任何音樂基礎(chǔ)，相識(shí)或不相識(shí)的人圍在一起，陌生甚至隔閡在一致的鼓圈團(tuán)體節(jié)奏中被打破，鼓圈節(jié)奏發(fā)揮出音樂最原始的魅力。所以說，鼓圈活動(dòng)是一場(chǎng)愉悅身心的音樂集會(huì)，是一次互動(dòng)感應(yīng)的休閑體驗(yàn)，也是一個(gè)人際交往的大好機(jī)會(huì)。

二、職校開展鼓圈活動(dòng)的意義

（一）獲得良好情緒的平衡

職校學(xué)生自初中畢業(yè)接受職業(yè)教育，往往自卑與自尊同在，盲目樂觀，情緒波動(dòng)較大，自控能力低，偏激、抑郁甚至攻擊性等不良的性格傾向已經(jīng)成為相當(dāng)一部分職校生的個(gè)性心理特征。鼓圈活動(dòng)幾乎適宜所有人加入，甚至包括幼兒和老人，零經(jīng)驗(yàn)時(shí)只需要眼看引導(dǎo)師跟著敲打，跟上鼓圈團(tuán)體演奏常態(tài)中的恒定速度就能融入這個(gè)鼓圈集體了。人類生來具備心跳的穩(wěn)定節(jié)拍，人們生活中的走跑跳常表現(xiàn)出規(guī)律的節(jié)奏，打擊樂鼓圈活動(dòng)人人可以參與。職校學(xué)生加入鼓圈活動(dòng)，通過擊鼓能夠有效緩解精神壓力，疏導(dǎo)焦慮心理，釋放煩惱，降低憂郁，提高身心健康水平。

（二）感受團(tuán)隊(duì)歸屬的快樂

職校學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，就業(yè)壓力大，時(shí)代感強(qiáng)，責(zé)任感較弱，主體意識(shí)強(qiáng)，集體觀念較弱，自我中心意識(shí)較強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感。鼓圈引導(dǎo)師提供具體方法激發(fā)成員創(chuàng)造靈感，給予微笑表情和友好協(xié)助態(tài)度，整個(gè)鼓圈團(tuán)體信任引導(dǎo)師、跟隨引導(dǎo)師，建立起屬于所在鼓圈團(tuán)體自己的集體節(jié)奏，團(tuán)體音樂建立形成并進(jìn)行發(fā)展。職校學(xué)生加入鼓圈活動(dòng)，在敲打錘擊中鍛煉肢體協(xié)調(diào)，感受體驗(yàn)到團(tuán)體合作的快樂，人與人之間的真誠(chéng)和信任凈化滋養(yǎng)著參與者的內(nèi)心，有助于增強(qiáng)其相互尊重的意識(shí)，有利于提高其社會(huì)交往能力，為個(gè)人與團(tuán)隊(duì)注入活力。

（三）支持富有個(gè)性的發(fā)展

當(dāng)前職校學(xué)生所處的社會(huì)背景是價(jià)值觀念多元碰撞，中西文化交織滌蕩，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，他們大多自主獨(dú)立且叛逆，意志薄弱懼怕吃苦，依賴網(wǎng)絡(luò)內(nèi)心空虛。鼓圈引導(dǎo)師會(huì)關(guān)注到每一位參與者，指揮個(gè)人與團(tuán)體、小組與團(tuán)體等節(jié)奏互動(dòng)，引導(dǎo)成員相互關(guān)注。即便是音量很小的雪橇鈴，當(dāng)需要時(shí)就能擔(dān)當(dāng)主要角色演奏主導(dǎo)節(jié)奏，整個(gè)鼓圈團(tuán)體則用不同音色、超倍音量重復(fù)或應(yīng)答雪橇鈴的節(jié)奏。這樣單件微小樂器與團(tuán)體的應(yīng)答，能讓每個(gè)參與者認(rèn)同自我，同時(shí)聆聽他人，伺機(jī)適時(shí)合作。職校學(xué)生加入鼓圈活動(dòng)，學(xué)生本人的各種性格，都有機(jī)會(huì)在引導(dǎo)師的關(guān)注安排下呈現(xiàn)在團(tuán)體面前，彼此學(xué)習(xí)如何在保持個(gè)性的前提下和諧相處。職校學(xué)生加入鼓圈的目的或許是盲目的，但最終都能收獲預(yù)期未曾料到的喜悅，有技藝基礎(chǔ)并愛表現(xiàn)的學(xué)生必將學(xué)會(huì)“讓”，給團(tuán)友留出空間，態(tài)度消極畏懼退縮的學(xué)生則必將學(xué)會(huì)敢于表達(dá)表現(xiàn)，變化就在不知不覺中發(fā)生了。

三、職校開展鼓圈工作坊的實(shí)踐

（一）組建工作坊

工作坊是目前流行的一種學(xué)習(xí)方式，一般以一名在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，20名左右的成員在主講人的指導(dǎo)下，以體驗(yàn)式、互動(dòng)式、游戲式等形式開展活動(dòng)，帶動(dòng)每一個(gè)成員的參與感，并在團(tuán)體效應(yīng)中得到很好的啟發(fā)，明白知識(shí)，掌握技能，獲得成長(zhǎng)。

職校鼓圈工作坊一期可以是一學(xué)期或者一學(xué)年，列入學(xué)校選擇性課程或社團(tuán)活動(dòng)，確定好每周一次或隔周一次的活動(dòng)時(shí)間，面向全校學(xué)生招錄，對(duì)招錄對(duì)象基本不設(shè)素質(zhì)和物質(zhì)方面的要求，只要求保證參與時(shí)間，按要求完成工作坊的作業(yè)。

（二）坊內(nèi)活動(dòng)

坊內(nèi)活動(dòng)就是僅限于工作坊成員參加的系列活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)工作坊成員的培養(yǎng)和工作坊自身的成長(zhǎng)。鼓圈坊內(nèi)活動(dòng)主要有三個(gè)階段的類型：

1.培養(yǎng)團(tuán)體感

鼓圈工作坊成立之初，由核心主講人擔(dān)任鼓圈引導(dǎo)師，指揮工作坊全體成員開展多次打擊樂鼓圈活動(dòng)。樂器以各類鼓為主，輔以少量木質(zhì)和金屬類打擊樂器，每次活動(dòng)的樂器提供保持基本不變，可以適當(dāng)調(diào)整。成員在參加每次鼓圈演奏時(shí)可以選擇不同的樂器，每次都打擊不一樣的鼓或其他樂器。在導(dǎo)師引領(lǐng)下，團(tuán)體學(xué)會(huì)演奏各種節(jié)奏型，學(xué)會(huì)演奏強(qiáng)弱變化、高低交織、快慢組合、音色協(xié)同的音樂，敲擊自己的樂器，聆聽他人的演奏，經(jīng)歷多次的打擊樂鼓圈活動(dòng)，每次都演奏出不同的團(tuán)體音樂，體驗(yàn)到團(tuán)體配合，培養(yǎng)相互之間的默契感，讓整個(gè)團(tuán)體形成自己的音樂特點(diǎn)。

在鼓圈團(tuán)體中常常感受到的是快樂的情緒和積極的一面，但也有可能感受到?jīng)_突的情緒和消極的一面。因?yàn)槊總€(gè)成員在演奏時(shí)會(huì)不由自主表達(dá)自己當(dāng)前的情感和心境，或與他人的音樂交流不和諧而引起不愉快的情緒，也有可能是引導(dǎo)師有意識(shí)地指揮引發(fā)的反應(yīng)。職校學(xué)生參與一個(gè)真實(shí)的鼓圈，目的不同、個(gè)性不同、水平參差，引導(dǎo)師將他們很快融合到一起，感受人際互動(dòng)、協(xié)作配合，體驗(yàn)享受在一起的快樂！

2.雕刻個(gè)性化

“雕刻個(gè)性化”是鼓圈活動(dòng)中團(tuán)體和個(gè)性互協(xié)共生的神奇效果。鼓圈要求放下評(píng)價(jià)，人人平等，沒有所謂的錯(cuò)誤，每個(gè)人展現(xiàn)自己，又共同協(xié)作。在第一階段基礎(chǔ)上引導(dǎo)師就開始幫助引領(lǐng)團(tuán)體互動(dòng)的可能性，指揮演奏音樂回聲、分組表現(xiàn)、聆聽個(gè)別、即興創(chuàng)造等，創(chuàng)建既有個(gè)人自由表達(dá)、又有團(tuán)體合作互動(dòng)的音樂氛圍。當(dāng)引導(dǎo)集體表達(dá)節(jié)奏時(shí)，每個(gè)人實(shí)際上都是在對(duì)別人傳遞自己的情感，打擊樂鼓圈讓參與的職校學(xué)生自己用音樂增強(qiáng)和維持內(nèi)心的力量，應(yīng)對(duì)未來生活中的各種困難，也能用音樂來豐富個(gè)人心靈和日常生活，提高生命品質(zhì)。

在鼓圈活動(dòng)中達(dá)到“雕刻個(gè)性化”，需要導(dǎo)師對(duì)參與的每一名職校學(xué)生留心觀察和公平關(guān)注，善于捕捉和迅速判斷成員個(gè)體的動(dòng)作表現(xiàn)和情緒反映，每個(gè)參與的職校學(xué)生都對(duì)團(tuán)體的節(jié)奏動(dòng)態(tài)保持著自己的理解，并通過演奏融入團(tuán)體的節(jié)奏進(jìn)程中，情感達(dá)到升華，人格獲得完善。

3.鍛煉引導(dǎo)師

職校學(xué)生參與鼓圈，通過各種技術(shù)的分解練習(xí)，都能鍛煉成為引導(dǎo)師。一名優(yōu)秀的鼓圈引導(dǎo)師大致經(jīng)歷四個(gè)層次的成長(zhǎng)：一是獨(dú)裁者，使用開始與暫停、音量增大、重音符號(hào)、節(jié)奏加快、呼叫與回應(yīng)、顫音與保持平穩(wěn)等干預(yù)措施，指揮群體向團(tuán)體意識(shí)發(fā)展。二是教導(dǎo)者，通過雕刻出鼓的豐富表現(xiàn)、簡(jiǎn)單的二分應(yīng)答，指揮團(tuán)體向打擊樂樂團(tuán)意識(shí)發(fā)展。三是引領(lǐng)者，將鼓圈團(tuán)體打造成展示多種音樂元素互動(dòng)的平臺(tái)，指揮團(tuán)體向打擊樂樂團(tuán)演奏發(fā)展。四是指揮者，不斷使用自己的雷達(dá)（聽力）傾聽，運(yùn)用高超技藝指揮在已有基礎(chǔ)上演奏和創(chuàng)作團(tuán)體音樂，創(chuàng)造圓滿的情緒氛圍。

（三）坊外拓展

工作坊成員走到職校戶外校園，走上校外都市街頭，走進(jìn)街坊里弄社區(qū)，以成員為核心分子，與提前邀約以及走過路過的人們一起，組成新的臨時(shí)鼓圈團(tuán)體，普通人群男女老少都可參加，多則上百少則十多人，圍坐成圓圈，在優(yōu)秀引導(dǎo)師的引導(dǎo)下體驗(yàn)演奏時(shí)觸覺、視覺、聽覺、感覺、運(yùn)動(dòng)覺等多方面的細(xì)微變化，感受當(dāng)下內(nèi)心的真實(shí)自我。

坊外活動(dòng)的主要樂器需要攜帶準(zhǔn)備，也可用共鳴較好的盆、桶、杯等物品。引導(dǎo)師的主要目標(biāo)是輔助大家的演奏，通過各種技巧讓大家有和諧的團(tuán)體音樂體驗(yàn)，帶來積極的快樂感受。這種鼓圈通常每次一小時(shí)左右，踐行鼓圈引導(dǎo)師日常的價(jià)值觀：以節(jié)奏作為共同語言傳遞人文精神，服務(wù)校園、服務(wù)社區(qū)，人人可及，大眾共享，從而升華為一種生活方式、一種存在方式。

鼓圈引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“不教而教”，不用語言去教導(dǎo)，而是通過示范和邀請(qǐng)讓成員明白可以怎么做，同時(shí)也留給成員自我發(fā)展的空間，不斷探索節(jié)奏創(chuàng)作和互動(dòng)協(xié)同的可能性，獲得個(gè)人和團(tuán)體的成就感。鼓圈活動(dòng)的器材可以多元拓展，生活中得來并不麻煩，鼓圈活動(dòng)最能激發(fā)人的獨(dú)特創(chuàng)意與生活熱忱，必將更為普及。

參考文獻(xiàn)：

高浩，趙雨薇，石偉濤，等. 鼓圈治療的研究進(jìn)展[J].科技風(fēng)，2018（14）.

作者簡(jiǎn)介：吳彩娟（1969—），女，江蘇武進(jìn)人，教育碩士，江蘇省特級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育音樂教學(xué)。