素描課程中創(chuàng)作意識的培養(yǎng)

蹇麗

[摘 要]創(chuàng)作意識的產(chǎn)生過程，是發(fā)揮主觀能動與發(fā)掘潛能的過程，是表達個人意念和情感的過程，是創(chuàng)造有審美價值和審美意義作品的過程。素描造型課程中的創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，是素描基礎不可或缺的重要部分。

[關 鍵 詞]素描；造型；創(chuàng)作

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0088-01

從低年級的素描教學開始，就應該導入創(chuàng)作意識的教學。教師應該植入創(chuàng)作意識提升基礎造型訓練，鼓勵學生運用所學素描語言和技法。創(chuàng)作是對傳統(tǒng)的繼承，應該盡早融入基礎課教學中，因為修養(yǎng)和創(chuàng)作意識是一個系統(tǒng)工程。

一、要在基礎造型階段培養(yǎng)創(chuàng)作意識

創(chuàng)作需要全面的藝術修養(yǎng)和堅實的基礎能力，而這些能力的基礎都應該從素描開始。

傳統(tǒng)的素描教學過于注重寫生、寫實，導致學生在素描課上基本上不動腦筋，生產(chǎn)了大批的缺少創(chuàng)造性思維的課堂作業(yè)，沒能讓學生通過素描課程訓練，養(yǎng)成進行創(chuàng)造性思維的能力好習慣，這是擺在我們面前的一個相當普遍的問題。

二、植入創(chuàng)作意識的素描訓練

雖然傳統(tǒng)的素描基礎造型訓練存在缺陷，但是，具象寫生的寫實能力又是不可或缺的造型基礎。只有在扎實掌握具象寫實能力的訓練中，及時地導入創(chuàng)作意識，使創(chuàng)作與基礎融合，才能使素描教學真真正正成為藝術創(chuàng)作的造型基礎，從而為藝術創(chuàng)作服務。

教師應該鼓勵學生運用所學素描語言和技法，大膽創(chuàng)新，敢于超越。創(chuàng)作意識的產(chǎn)生過程，是發(fā)揮主觀能動與發(fā)掘潛能的過程，是表達個人意念和情感的過程，一幅作品完全能夠體現(xiàn)作者的人文情懷、藝術修養(yǎng)，對生活的態(tài)度等，所以在創(chuàng)作上要不拘一格，在手法、技法等方面進行積極的創(chuàng)新嘗試，百花齊放，允許失敗。

創(chuàng)作思維包括許多方面，而創(chuàng)新，則是對現(xiàn)有模式的一種顛覆。創(chuàng)造就是對不同元素進行不同方式的組合，從創(chuàng)新或創(chuàng)作意識的角度，需要在基礎造型訓練階段改變過分依賴直觀寫生的特點。教師應該提倡、鼓勵、甚至要求學生運用聯(lián)想、想象等思維方法，嘗試對對象進行夸張、改造、變形、嫁接、錯位等處理，以培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力，達到在素描教育過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識的目的。

三、在歷史和傳統(tǒng)中汲取創(chuàng)作的元素

要想在基礎造型階段真正開始創(chuàng)作行為，對于歷史和傳統(tǒng)的傳承是必不可少的。架上繪畫、電腦創(chuàng)作，無非是手段不同，主要是借助媒介傳遞作者思想，作者所表達的意圖是否能夠引起觀者的共鳴，取決于作者的綜合素養(yǎng)。因為修養(yǎng)和創(chuàng)作意識是一個系統(tǒng)工程，需要在每一階段加入文化、意識的元素和營養(yǎng)，而不能等到學生思維定型或形成惰性。教師應該提高自己的綜合知識修養(yǎng)，然后才能啟發(fā)、引導學生，在素描中融入更多的創(chuàng)意思維，我們可以在傳統(tǒng)中尋找靈感，也可以借鑒西方先進的技法。在初級階段，應以模仿為主，此時注重的是技法表現(xiàn)。當達到一定水平的時候，自然而然進入創(chuàng)作階段，此階段注重內(nèi)涵的詮釋，也就是作品的思想性。也可以是思想加技法的統(tǒng)一體。

四、在基礎造型訓練中培養(yǎng)和抓住靈感

靈感是創(chuàng)作的源泉，沒有靈感就無法創(chuàng)作。在素描學習中，應該有意識地培養(yǎng)和抓住靈感，靈感不是自己產(chǎn)生的，也不是憑空就能有的。它來自于生活的實踐、我們對生活的態(tài)度、日常的積累。藝術與其他學科密不可分，比如文學、音樂等，這些知識的攝取，無形中促進了藝術修養(yǎng)的提高，當積累到一定程度，靈感自然而然就來了。

五、在基礎造型中用活創(chuàng)作元素

素描是通過線、形、體、結構及材料等元素表達自己的思想的。線是素描中最直接的語言形式和繪畫表現(xiàn)要素，不同的線所表現(xiàn)的情感不同，直線剛直有力，曲線柔美含蓄，一排點可以構成一條線，一排線可以構成一個面。表達情感，不是只對線的排列形成空間的概念，只把線的元素作為塑形的手段，而忽略線本身具有的創(chuàng)作意識。而應該把這種對造型能力的培養(yǎng)，情感的表達，創(chuàng)造力的啟發(fā)始終貫穿在素描訓練中，我們才不至于在素描課堂作業(yè)中茫然失措。

我們往往對具象的形態(tài)非常重視，而忽略虛形的存在。因為具象的形態(tài)是主體，有內(nèi)容，比較容易產(chǎn)生文字聯(lián)想。只有練習好寫實才能變好形，抽象要抓住物體的形態(tài)，更要體現(xiàn)事物的內(nèi)在。數(shù)碼時代中平面的設計拋開光影注重結構，在扁平化中進行研究，通過構圖、透視等技術手段進行表現(xiàn)，缺少對形及黑白量的抽象語言轉換。而在一些現(xiàn)代素描中對于畫面的控制是非常主觀的。

體是指物體的體積所占據(jù)的空間，并以此所形成的關系。在我們以前的學習中往往把能表現(xiàn)空間的全部因素綜合起來進行繪畫。素描學習應是研究和探索性的，以此來培養(yǎng)自己對視覺語言的獨特感受。

結構：組成整體的各部分的搭配和安排。

虛實：虛假和真實。

材料：在素描日益強調(diào)自身的價值，素描概念的內(nèi)涵和外延都發(fā)生變化的今天，素描的工具材料也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代藝術已使人們的審美要求及表現(xiàn)欲望都發(fā)生了根本性的變化，而素描材料使用的多元化也符合了這種需求。培養(yǎng)對材料的敏感性，尤其是使看似最常見的材料發(fā)揮最大的可能性，素描成為培養(yǎng)敏感性和創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要手段。

參考文獻：

[1]王琰.世界當代藝術大師叢書：焦灼基弗[M]. 湖南美術出版社，2003.

[2]上海書畫出版社編.素描學習：材料與技法[M].上海書畫出版社，2002.