素描基礎教學初探

繆立剛

[摘 要]在當代社會之中，要求廣大的學生做到全方位、多角度的全面發(fā)展，尤其是對于學前教育來說，孩子的天性是需要通過藝術來進行開發(fā)和研究的，基礎素描就是一種很好的選擇。

[關 鍵 詞]素描；基礎教學；初探

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0087-01

一、素描基礎教學的現(xiàn)狀

在目前的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)之中，目前素描的基礎教學是十分不容樂觀的。學前教育是一種培養(yǎng)幼兒興趣，幫助幼兒激發(fā)對于世界的好奇心，培養(yǎng)其學習能力的教育，但是由于幼兒的大腦發(fā)育不全，因此在進行學前教育時，幼兒的注意力可能會不集中，在這種情況之下，就需要學前教育的老師通過繪畫等形式集中幼兒的注意力。但是在目前的大專學前教育之中，有許多的學校都不會細細探究素描的基礎教學，不能夠清晰地描述素描基礎教學的定位，學前教育的學生也學得一知半解，只學到了皮毛，學不到內在，這種情況對于素描的基礎教學來說是一個十分嚴重的問題，這種情況迫切需要改變。

二、素描基礎教學中存在的問題

1.對專業(yè)的培養(yǎng)定位不清晰

目前的學前教育廣泛分布在各個大專之中，而對于開設學前教育的學校來說，素描并不是一門必修課，只是作為一種比較重要的課程來進行學習，學校的態(tài)度會直接影響到老師的態(tài)度，因此在這種情況之下，就會導致相關的教師在進行素描基礎教學時，得過且過，只不過是作為一門課程來進行教學，并沒有對素描基礎教學這門課程進行深入的思考。所教的素描知識也并不系統(tǒng)、完善，只是幫助學生通過考試，并沒有將素描的定位分析清楚。

2.過于強調技法的學習，缺乏內涵

許多素描老師在給學前教育的學生進行素描基礎教學時，有時可能會過于強調技法的學習，從而忽略了素描基礎本身的內涵。對于教師來說，素描基礎教學是比較困難的，因為大部分的學生缺乏基本的素描知識，不能夠快速地入門，甚至剛開始進行繪畫時都不夠完美，因此作為教師而言，可能會出現(xiàn)心急、放棄的心理，這種心理狀態(tài)一旦出現(xiàn)，就會使得教師在進行素描基礎教學時，過于強調技法的學習，只是一味地要求學生“畫得像、畫得真實、逼真”，卻不要求學生“畫得生動有內涵”。這種情況可能會給學前教育的學生在日后的學前教育工作之中帶來一定的困擾。

3.千篇一律，缺乏自我創(chuàng)新發(fā)展

雖然在現(xiàn)在的社會之中，老師都希望自己的學生全面發(fā)展，但是在進行學前教育的素描基礎教學時，可能會出現(xiàn)一種情況，由于每個素描基礎教學的老師的審美不同、對于藝術的理解不同，因此在這種情況下對學前教育的學生進行教學時，就很容易將自己的思想潛移默化地灌輸給學生，這樣一來學生就會按照老師的想法來進行素描基礎課程的學習，對于學前教育專業(yè)的學生來說，當他們畢業(yè)之后需要面對的是充滿好奇心的、活潑好動的幼兒，如果他們將千篇一律、缺乏創(chuàng)新的素描運用到日后的工作之中，就很有可能會扼殺孩子的天性，減少幼兒對世界的好奇心。

三、素描基礎教學對存在的問題的解決對策

1.培養(yǎng)學生興趣，清晰培養(yǎng)定位

當對學前教育專業(yè)的學生進行素描基礎教學時，如果教師不能夠辨別在學前教育中學生需要掌握的素描基礎知識都有哪些，就會由于對專業(yè)培養(yǎng)的不清晰而出現(xiàn)許多問題。為了解決這一情況，作為教師，我們需要從自己入手。首先對學前教育的學生進行素描基礎教學時，教師應當思考學生應當懂什么、會什么、學什么，這樣一來才能夠使得教學有一個清晰的定位——不要求完美，只要求簡單、易懂。除此之外，對教學的定位清晰了還能夠培養(yǎng)學生的興趣，幫助學生進行進一步的學習。

2.進行系統(tǒng)、理論化的學習，加強內涵

作為教師而言，是希望自己所教的學生能夠畫出一個完美、逼真的繪畫作業(yè)的，但是不能夠在教學中顧此失彼，只是一味地強調素描的技法，從而導致繪畫喪失了內涵。因此，為了解決這個問題，我們需要針對學前教育專業(yè)的學生制定素描教學計劃——學習基礎的素描知識，首先最基本的是要畫得接近，不要求完全相似，之后要求繪畫的內容有內涵，并且簡單易懂，最后再要求學生的技法達到一定的技術水平，表達的內涵是深刻的。系統(tǒng)、理論化的學習能夠幫助學生對素描進行更深一步的理解，加強素描內涵能夠在日后的學前教育工作之中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)世界、培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3.引導學生進行自我思考和創(chuàng)新

對于學前教育來說，最重要的就是創(chuàng)新，因為學前教育需要能夠激發(fā)幼兒的想象力，幫助幼兒進一步地發(fā)現(xiàn)自我，因此作為教師，我們在對學前教育的學生進行素描基礎教學時，需要考慮到這一點，不能夠使得學生的畫作缺乏內涵、缺乏創(chuàng)新，我們需要引導學生進行自我的思考和創(chuàng)新，保證在進行繪畫創(chuàng)作時，每個學生都能在素描畫作中加入自己的理解和思考。這就需要我們在上課前積極進行備課，在上課時激發(fā)學生的思維，在處理課后作業(yè)時鼓勵創(chuàng)新。

素描的基礎教學是比較困難的，由于所教的學生缺乏基礎，學前教育專業(yè)的學生對于繪畫的理解也不深刻，因此我們教師在進行素描基礎教學時應當積極引導學生向正確道路上走，精準地對學前教育專業(yè)的學生需要了解的素描技巧和內涵進行定位。

參考文獻：

[1]許春亮.素描基礎教學中的教學感悟論析[J]. 藝術百家，2015，31（S2）：245-247.

[2]周斌.素描基礎教學中觀察體驗意識與能力的培養(yǎng)[J].大舞臺，2014（4）：177-178.