高職院校輔導(dǎo)員做好雙創(chuàng)教育工作的策略分析

周厚思

摘 要：雙創(chuàng)教育對于高職院校的教育教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求，高職輔導(dǎo)員必須高度重視，認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育的重要性，明確自身在雙創(chuàng)教育中所具備的優(yōu)勢，針對存在的不足，采取切實(shí)可行的應(yīng)對措施，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化職業(yè)技能，提高服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，保證雙創(chuàng)教育能夠取得良好效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；雙創(chuàng)教育；建議

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2018）03-0026-03

市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)對于人才的需求不斷增長，高等教育的大眾化使得大學(xué)生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力越發(fā)嚴(yán)峻。從解放和發(fā)展生產(chǎn)力的角度，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”理念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的同時(shí)，為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富。不過從目前來看，高職院校在開展雙創(chuàng)教育過程中，存在一些問題，影響了其作用的有效發(fā)揮，需要引起足夠的重視。

一、高職院校開展雙創(chuàng)教育的意義

雖然雙創(chuàng)教育在高職院校中處于剛剛起步階段，但是其對于高職院校教育工作的積極意義不容忽視。開展雙創(chuàng)教育，對于高職院校而言非常重要。一是能夠緩解就業(yè)壓力。高職院?？钙鹆藙?chuàng)業(yè)教育的大旗，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念，更新就業(yè)形式，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以拓寬大學(xué)生就業(yè)的途徑，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。二是能夠培養(yǎng)復(fù)合型人才。高職院校主要培養(yǎng)高端技能應(yīng)用性人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對于人才的需求也在發(fā)生變化，專業(yè)復(fù)合型人才將越來越受到社會(huì)的認(rèn)可。雙創(chuàng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也能夠通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、社交能力等，使得其能夠具備良好的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。三是能夠推動(dòng)教育改革。教育部鼓勵(lì)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)來提升個(gè)人素養(yǎng)，新時(shí)期，高職院校同樣應(yīng)該積極響應(yīng)國家號(hào)召，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)教育改革，使得學(xué)生能夠在社會(huì)中站穩(wěn)腳步，獲得良好發(fā)展[1]。

二、雙創(chuàng)背景下高職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢與不足

（一）雙創(chuàng)背景下高職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)較其他教師更多，而且無論是在教室、宿舍還是食堂，都可以看到輔導(dǎo)員的身影。其能夠?yàn)閷W(xué)生帶來較強(qiáng)的安全感和依賴感；通過日常交談，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生目標(biāo)和就業(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。日常班會(huì)中，輔導(dǎo)員可以通過各種各樣的方式，向?qū)W生傳播創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對一些相關(guān)的政策法規(guī)進(jìn)行講解，甚至可以將一些成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。也可以利用法定節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兼職，確保其能夠盡早接觸社會(huì)，為將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生就業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，促進(jìn)其人際交往能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。

（二）雙創(chuàng)背景下高職輔導(dǎo)員存在的問題

必須認(rèn)識(shí)到，雙創(chuàng)背景下，高職輔導(dǎo)員面臨著許多新的挑戰(zhàn)，也暴露出一些不足和問題，要求其必須深入了解雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，及時(shí)更新知識(shí)觀念，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，完善服務(wù)方式及管理手段，推動(dòng)雙創(chuàng)教育的順利實(shí)施。高職輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)教育背景下存在的不足主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)不足。高職輔導(dǎo)員一般都擁有較高的學(xué)歷，在校期間接受的專業(yè)教育更加偏重學(xué)術(shù)研究。進(jìn)入高職院校后，同樣會(huì)將目光更多地放在教育研究方面，對于雙創(chuàng)教育不夠重視，甚至部分輔導(dǎo)員認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)生本身的興趣問題，或者學(xué)生會(huì)等組織的問題，與自身并沒有很大關(guān)聯(lián)。二是能力有限。當(dāng)前，許多高職院校輔導(dǎo)員都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入到工作崗位，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，甚至沒有一般的職場經(jīng)歷，對于創(chuàng)業(yè)所需的各種要求了解不夠，沒有雙創(chuàng)能力[3]。雙創(chuàng)對于個(gè)人綜合素質(zhì)有著相當(dāng)嚴(yán)格要求的，創(chuàng)業(yè)者必須得到管理、法律、財(cái)務(wù)等方面的指導(dǎo)，但是如果輔導(dǎo)員本身無法達(dá)到相關(guān)要求，就更不用說為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。三是重視不夠。一方面，高職院校盲目追求就業(yè)率的提高，將提升就業(yè)率看做核心目標(biāo)，使得輔導(dǎo)員將自身工作的中心放在了就業(yè)管理方面，沒有更多的時(shí)間去開展雙創(chuàng)教育，更無法提升自身的雙創(chuàng)教育能力；另一方面，高職院校資金投入不足，無法滿足雙創(chuàng)教育的需求，輔導(dǎo)員即便想要開展雙創(chuàng)教育，也會(huì)因?yàn)槿狈ν晟频慕逃O(shè)施及設(shè)備支持，無法取得預(yù)期效果。

三、高職輔導(dǎo)員雙創(chuàng)教育能力強(qiáng)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，雙創(chuàng)教育并非僅僅是專任教師的任務(wù)，輔導(dǎo)員同樣在其中發(fā)揮著非常重要的作用，高職輔導(dǎo)員需要高度重視起來，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，明確雙創(chuàng)教育本身就是思想政治教育的重要組成部分，在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，扮演好服務(wù)者和指導(dǎo)者的角色，將雙創(chuàng)教育納入日常工作中。為了確保雙創(chuàng)教育的順利開展，輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國家相關(guān)政策，解放思想，對工作理念和工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加多樣化、專業(yè)化的雙創(chuàng)指導(dǎo)，提升教育效果。

（二）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

雙創(chuàng)教育對于高職輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)有著相當(dāng)嚴(yán)格的要求，從高職輔導(dǎo)員的角度分析，其不僅需要具備教育、思想政治以及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更是必須熟悉管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生提供良好的輔導(dǎo)。但是從目前來看，多數(shù)高職輔導(dǎo)員都存在著比較嚴(yán)重的“偏科”現(xiàn)象，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，無法很好地適應(yīng)雙創(chuàng)教育的教學(xué)和指導(dǎo)要求。基于此，高職輔導(dǎo)員需要對自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，在條件允許的情況下，可以參加有關(guān)高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，向一些自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，彌補(bǔ)自身存在的不足。另外，輔導(dǎo)員也需要經(jīng)常與不同學(xué)科的專任教師進(jìn)行交流，增強(qiáng)自身對于其他學(xué)科的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)足短板，以更好地勝任雙創(chuàng)教育的要求[4]。

（三）強(qiáng)化職業(yè)技能

職業(yè)技能是輔導(dǎo)員在日常工作中所必須具備的技巧能力，在雙創(chuàng)教育環(huán)節(jié)，高職院校輔導(dǎo)員必須具備優(yōu)秀的職業(yè)技能，才能為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開展。具體來講，一方面，應(yīng)該充分發(fā)揮各類平臺(tái)優(yōu)勢，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，可以從學(xué)生的角度，組織一些主題班會(huì)，通過面對面交流，為學(xué)生解答一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)的疑問，對各種創(chuàng)業(yè)激勵(lì)條件進(jìn)行解讀，也可以利用校園廣播、微博、論壇以及微信公眾號(hào)等做好宣傳工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校建立的各類創(chuàng)業(yè)組織，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下參加社會(huì)組織的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，在對比學(xué)習(xí)中，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高職院校應(yīng)該重視與合作企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高職學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新或者自主創(chuàng)業(yè)，離不開市場與社會(huì)的支持，高職輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)與合作企業(yè)取得聯(lián)系，尋求幫助，邀請自主創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演講，如果可能，允許學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，使得其能夠更加直觀地了解創(chuàng)業(yè)過程，在提升自身專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。

（四）鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)

目前，國家大力支持高校教師進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在此背景下，輔導(dǎo)員可以創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中不僅能夠提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能夠督促學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)條件以及基本流程。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的工作部門和指導(dǎo)教師，有助于提升其創(chuàng)業(yè)成功率。

（五）提高服務(wù)意識(shí)

輔導(dǎo)員的工作包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是管理，二是服務(wù)。管理強(qiáng)調(diào)對學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的管理，包括日常生活管理、學(xué)風(fēng)班風(fēng)管理以及政治生活管理等，為學(xué)生提供一個(gè)有序的校園環(huán)境，確保學(xué)生能夠健康快樂成長。服務(wù)則是指輔導(dǎo)員在日常工作中必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生提供幫助。而在雙創(chuàng)教育背景下，高職輔導(dǎo)員所應(yīng)該做的就是適當(dāng)?shù)芾砺毮?，?qiáng)化服務(wù)職能，提升自身的服務(wù)意識(shí)。輔導(dǎo)員服務(wù)的對象是學(xué)生，而學(xué)生屬于動(dòng)態(tài)群體，對于輔導(dǎo)員而言，想要服務(wù)好學(xué)生是一項(xiàng)艱巨的工作。以雙創(chuàng)教育為背景，輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多元化和多變化。學(xué)生剛剛接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)面臨各種各樣的困難，輔導(dǎo)員要為其提供更多更好的服務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生角度思考問題，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)其積極創(chuàng)業(yè)。另外，應(yīng)該做好思想教育和心理教育，確保學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠始終保持良好心態(tài)，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的失利而產(chǎn)生沮喪情緒[5]。

四、結(jié)語

總而言之，雙創(chuàng)教育對于高職院校的教育教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求，高職輔導(dǎo)員必須高度重視，認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育的重要性，明確自身在雙創(chuàng)教育中所具備的優(yōu)勢，針對存在的不足，采取切實(shí)可行的應(yīng)對措施，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化職業(yè)技能，提高服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，保證雙創(chuàng)教育能夠取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玉輝.高職院校輔導(dǎo)員關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：52-53.

[2]王進(jìn).“雙創(chuàng)”背景下高職院校輔導(dǎo)員開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：50-53.

[3]穆偉.高職院校輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐與探索[J].青春歲月，2011（6）：157.

[4]王穎.新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的思考[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.

[5]梁麗平.理念更新與技能強(qiáng)化：“雙創(chuàng)”背景下高職輔導(dǎo)員的挑戰(zhàn)與應(yīng)用[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：44-46.